鄭保衛(wèi)

項德生老師既是我尊敬的老師，更是我知心的朋友。從1965年我在中國人民大學新聞系讀本科時他擔任我們班輔導員，到如今我們的交往已持續(xù)了半個多世紀。在慶賀他80壽辰之際，回顧我們之間幾十年的師生情緣，不禁思緒萬千……

一、跟學生“沒大沒小”的老師

1964年，我從福建龍巖考入中國人民大學新聞系。一年后，人大新聞系受新華社的委托，決定組建新中國第一個新聞攝影專業(yè)。當時，系領導從1964級的52名學生中選了20名同學成立新聞攝影專業(yè)，我也名列其中。項德生老師是1965年底接替孫鋒老師，擔任我們新聞攝影專業(yè)第二任政治輔導員的。我還記得，他第一次跟我們見面，正好趕上我們班要到中央民族學院去完成戶外攝影作業(yè)。那天天下著雪，他跟我們一路走、一路交流，給我們的感覺是，特別好接近。

第二年春天，“文化大革命”爆發(fā)了。我們的大學生活忽然間便脫離了原先的正常軌道。當時，大家都沒有想到今后該怎么辦，好像也已經(jīng)顧不上考慮這些，稀里糊涂地就被卷入了“革命”之中。

這場突如其來的“文化大革命”，像一把火點燃并催生了我們這幫年輕人的“革命”激情。出于對黨和領袖的熱愛，大家似乎都“毫不猶豫”地跟著報紙和廣播的宣傳走，參加紅衛(wèi)兵、寫大字報、開批判會、搞大串聯(lián)……

隨著運動的深入，學生和老師們中間開始出現(xiàn)觀點分歧，隨著分歧的加深，緊接著便出現(xiàn)了不同的派別。當時，我們中國人民大學就分成了“人大三紅”和“新人大”兩派，相互間把對方視作“敵人”，開始了唇槍舌劍。然而，很有意思的是，我們?nèi)?0個同學，加上項老師21個人，雖然在某些問題上也有不同認識，但卻始終沒有分派，這在當時全國高校是極為罕見的。為此，學校還把我們班樹為全?！案锩舐?lián)合”的典型，我們的班長徐光春還到學校去介紹“大聯(lián)合”的經(jīng)驗。

我想，之所以會出現(xiàn)這種情況，與項老師的工作有著密切關系。那時，他經(jīng)常和我們在一起分析形勢、討論問題，及時統(tǒng)一認識、消除分歧，盡可能地把大家聚在一起，維護班集體的團結。

出生于1938年的項老師比我年長7歲，當時他還不到30歲，應該說和我們的年齡相差無幾。他與我們之間雖然是師生，其實更像是兄弟和朋友。大家成天在一起，沒大沒小的。我們稱呼他“老項”，他則親切地以小宋（宋漢炎）、小蘇（蘇成雪）等稱呼同學。有趣的是，當時同學們稱班上幾個從部隊來的年齡稍大點的同學為“老方”（方瑞祥）、“老劉”（劉俊生），他也跟著這么叫。他還會常常跟我們“耍貧嘴”、說笑話，相互間絕對地“平等”，就連平時不茍言笑的藏族同學周明清①，在他面前也會無拘無束地開玩笑。這種友誼一直延續(xù)到后來。

1969年，項老師調(diào)離學校前往南方工作，臨行前同學們都戀戀不舍。當時因為備戰(zhàn)②需要，我們正在北京市海淀區(qū)的蘇家坨農(nóng)村勞動，同學們都來歡送他。大家相約一起來到天安門廣場合影留念，傾心交談，相互勉勵，難舍難分，那種場面至今還歷歷在目。一個大學老師能夠如此融入學生之中，大家把他當朋友，甚至當親人，這種友情是長期培育的結果，更是項老師人格魅力的體現(xiàn)。

二、做學問執(zhí)著嚴謹?shù)膶W者

1969年跟項老師分手后，我們各奔東西，從此失去了音訊。1970年我從人大畢業(yè)后，被分配到大連當了中學教師，而且一干就是8年。直到1978年我參加恢復高考后的首屆研究生考試，并且榮幸地被錄取，成為人大復校后招收的首屆研究生，10月份回到北京讀書之后，才有機會重新開始了同項老師的交往。

在中國人民大學讀研期間，項老師回過人大，見面后，我才知道他離開我們后入伍到了廣州軍區(qū)政治部，之后，他轉業(yè)到河南許昌市委黨校當了教師。1980年，我跟著我的研究生導師甘惜分教授到蘭州參加學術會議，會上遇到了鄭州大學中文系的劉敏言老師，他當時是新聞學專業(yè)的負責人。在交談中，我向他推薦了項老師，希望他能夠幫助項老師重返新聞教育崗位。劉老師很幫忙，后來項老師總算調(diào)入了鄭州大學新聞系。

項老師終于回到了闊別十幾年的新聞講臺，成了大學新聞學專業(yè)的教師，這讓我非常高興。特別巧，我研究生畢業(yè)后也到高校當了新聞學專業(yè)的老師，從此，我和項老師成了同行，我們之間的交往進入了一個新的階段。

研究生畢業(yè)后，我先后在國際政治學院新聞系、中國新聞學院和中國人民大學新聞學院任教，這期間跟項老師有很多學術上的交往與合作。項老師作為一個新聞學者，求學之執(zhí)著、治學之嚴謹、思想之開放、思維之縝密，給我留下了深刻印象。

項老師在鄭大新聞系主攻新聞理論，教學與研究都主要在這一領域，這與我是完全一致的，所以我們之間的共同語言很多。我認為，他在新聞理論方面的重要貢獻在于，他最早提出了研究新聞理論首先要解決對新聞學研究邏輯起點的認識問題，并且明確指出，新聞學研究的邏輯起點是信息。后來，他還專門撰寫了《試論理論新聞學的邏輯起點》一文，此文在新聞學術界引起了一定反響。甘惜分評價說：“此文是近年來新聞學研究的碩果之一，開拓了一個新的研究領域。”

項老師認為，我們常說新聞是新近發(fā)生的事實的報道，以為“事實”是新聞學研究的邏輯起點，其實不然，新聞學研究的不是“事實”本身，而是關于某一事實的“信息”。他說，馬克思寫《資本論》，研究的核心問題是“資本”，但他是把“商品”作為研究的邏輯起點的。因此，我們研究新聞學也應該把“信息”作為邏輯起點。他還以此為依據(jù)，并且吸收了復旦大學寧樹藩教授的提法，把“新聞是及時公開傳播的新近事實的信息”作為他參加編寫的20所新聞院校合編教材《當代新聞學》一書中的新聞的定義。

項老師是我國新聞界最早研究信息理論并將信息理論引入新聞學研究的學者之一。這是他對我國新聞理論研究的一個重要貢獻。

項老師總是喜歡學習新理論，研究新問題，琢磨新觀點。他很早就采用系統(tǒng)論原理研究新聞學，撰寫了《試論新聞學系統(tǒng)的開放性》；他早就開始研究信息和輿論的關系，撰寫了《輿論與信息》一書，并組建了“鄭州大學新聞與輿論研究所”，自己親自兼任所長。此舉在當時是具有示范和領先意義的，這說明了項老師在學術上的敏銳性和判斷力。

項老師也是國內(nèi)較早研究傳播學的學者之一。他主張新聞學應該學習、吸收和借鑒傳播學的一些理論與方法，對采取閉關自守態(tài)度對待傳播學的做法提出批判。但是他又堅決反對用傳播學來否定新聞學的做法。他指出，我們雖然肯定大眾傳播學對傳統(tǒng)新聞學是一個突破，但不能同意用大眾傳播學來取代和包容新聞學。

他說，新聞學研究的只是新聞信息傳播，傳播學研究的卻是一切信息傳遞形式。相對而言，前者揭示的是具體規(guī)律，后者揭示的是一般規(guī)律。二者的原則界限不可抹煞。如同哲學不能取代部門科學，一般美學不能取代文藝理論一樣，傳播學既不能取代，也不能包容新聞學。若說“包容”，倒是個別包容一般，而不是一般包容個別。大眾傳播學的出現(xiàn)，沒有具體解決新聞學發(fā)展中應當解決的一系列問題。當代新聞學有著自己開拓進取的廣闊天地。

他知道這些年我在抨擊“新聞無學論”思潮、維護新聞學學科地位、促進新聞學學科發(fā)展方面做了些工作，在新聞界被稱作是“保衛(wèi)新聞學學者”，他對我說，他也是始終在維護新聞學的學者。

這次為慶賀項老師80誕辰，我們想給他出本論文集，他忙活了很長時間，在師母郭秀娥老師的幫助下，整理出了一部書稿，他自己起的書名是《僅僅是起點》。我說，你都80歲了，而且在學術界也算是功成名就了，怎么還“起點”？他說，他今后還要學習和思考，學術研究永遠有新起點，永遠都在路上。正如他在論文集的后記中所說的，出書“主要不是為了紀念過去，而是為了創(chuàng)造更輝煌的未來”。

他的這本論文集，是他多年來勤奮進行學術研究的成果結晶。全書30多萬字，形式和體裁包括論文、隨筆、漫談、回憶錄等，內(nèi)容涉及新聞理論、新聞實務、新聞教育、新聞改革等，反映了他對那些年新聞界的重要理論與實踐問題的密切關注和深刻思考，體現(xiàn)了他研究與思考問題的思想深度和理論高度。

在與項老師的學術交往中，給我印象最深的是，我們共同編寫全國自學考試新聞理論統(tǒng)編教材的一些事。

1999年，教育部要啟動全國自學考試新聞理論統(tǒng)編教材的編寫工作，主管部門把編寫《新聞學概論》的任務交給了項老師。他找到我，希望我能跟他一道來編寫這本教材。我當時在新華社的中國新聞學院教授新聞理論課，而且正在寫我的第一本新聞理論著作《新聞學導論》，對新聞理論教材編寫有些自己的思考，再說是自己的老師讓我配合他工作，于是，我便愉快地接受了任務，同項老師開始了后來才知道工作難度不小的編寫任務。

之所以說“難”，是因為這種統(tǒng)編考試用教材的編寫要求高而且嚴，不大好掌握。比如，教材面對的是專升本考生，因此不能把用于本科生的教材原封不動地照搬過來?？傊?，內(nèi)容不能太深，難度不能太大。另外，書中要設置思考題，還要附有考試例題，而且要嚴格符合國家考試規(guī)范。

我們接受任務后，或集中或獨自進行寫作，始終密切配合。我和項老師之間的分工是他寫前半部分的新聞學原理部分，我寫后半部分的社會主義新聞工作原則及要求部分。統(tǒng)稿時，我們在一起從頭開始，一章一章地往下順。那時我們常常會為一個概念，或某個觀點爭得面紅耳赤、互不退讓。但無論怎么爭論，最后總能取得共識，達成一致。因為我們始終都堅持以馬克思主義基本立場、觀點和方法來統(tǒng)領，而且都會以維護中國社會主義新聞理論基本觀點為旨歸。

特別是對一些重要的理論觀點，我們都會反復討論，力求達成一致。例如在談到資本主義新聞事業(yè)和社會主義新聞事業(yè)的界限與區(qū)別時，我們都毫不含糊地堅守馬列主義的立場觀點。再如，對爭論多年的黨性人民性關系問題，我們都明確地堅持黨性人民性相統(tǒng)一的觀點。對中華人民共和國成立以來黨中央制定的一些新聞政策和毛主席闡發(fā)的一些新聞觀點，我們都會有理有據(jù)地作實事求是的闡釋，并盡可能加入一些能夠反映新的時代特征、體現(xiàn)最新研究成果的內(nèi)容。正因為這樣，可以說這本書成為我們當時對建構中國特色社會主義新聞學理論框架，作最初嘗試所形成的一個標志性成果。

此書2000年由武漢大學出版社出版，后來幾次重印，總發(fā)行量應超過10萬冊。這也就是說，購買和使用此書的全國新聞學專業(yè)的專升本考生，都是通過這本書來學習和認識新聞學的。這也算是我們師生兩人，為我國新聞教育作的一點貢獻。

三、辦教育傾心投入的教授

項老師從20世紀80年代初調(diào)入鄭州大學新聞系工作，幾十年來，經(jīng)歷了鄭大新聞系從白手起家、艱難起步到篳路藍縷不斷發(fā)展的整個過程。特別是他從1985年開始擔任系領導，1991年主持新聞系全面工作，對鄭大新聞系的發(fā)展可謂嘔心瀝血，作出了重要貢獻。

項老師是個對工作充滿激情，而且傾心投入的人。他到鄭大新聞系后特別是擔任了新聞系領導之后，幾乎把全部精力都投入到了學院建設和學科發(fā)展上。他對鄭大新聞系作為一個新建院系如何準確定位、如何揚長避短、如何體現(xiàn)特色等，都有深入的思考和周密的部署，并帶領大家踏踏實實地從頭做起，打牢基礎，穩(wěn)步前進。

項老師待人熱情、為人謙和，很有向心力和凝聚力，無論是對學生還是對老師，他都傾注真情、熱心相助。正是這種情懷和品質，他把全系師生員工凝聚在一起，齊心協(xié)力為新聞系的發(fā)展共同奮斗，帶出了一支有激情、肯吃苦、有能力的隊伍，為鄭大新聞系初創(chuàng)時期的快速發(fā)展打下了堅實的基礎。

為了提高教師隊伍素質，同時也為了推動學科建設向更高層次發(fā)展，項老師把鄭大新聞系申報新聞學碩士學位授權點，作為新聞系建設和發(fā)展中的一個重要目標。為此，他在練好內(nèi)功、做好自己系專業(yè)建設的基礎上，虛心向中國人民大學、復旦大學等老牌新聞系學習取經(jīng)，同時主動向方漢奇老師等老專家虛心求教。

功夫不負有心人，鄭大新聞系終于在1994年獲得了碩士學位授權點。當時全國新聞院系擁有碩士學位授權點的僅有十幾家，這顯示出了鄭大新聞系的實力。可以說，項老師為鄭大新聞系的發(fā)展作出了重要貢獻，是引領鄭大新聞系邁上第一個發(fā)展高臺的功臣。

1994年，鄭大新聞系為建系10周年舉辦了一個頗具規(guī)模的慶祝會。項老師盛情邀請甘惜分、方漢奇、丁淦林、趙玉明等幾位我國新聞教育界的老前輩出席會議。當時，全國各新聞院系都派出代表前來祝賀，可謂盛況空前。很榮幸，我當時作為中國新聞學院研究生部主任，也受邀出席了慶典活動。項老師安排我代表參加會議的兄弟院校在大會上致辭。我看到項老師領導的鄭大新聞系，在短短十年間所取得的成績和所獲得的發(fā)展，打心眼里為他高興。我在致辭中說，鄭大新聞系在項老師帶領下所取得的成績，不僅代表著鄭大新聞系的發(fā)展，同時也是近些年來我國新聞教育飛速發(fā)展的縮影。我還說，看到鄭大新聞系有那么多意氣風發(fā)的年輕老師，我想未來的發(fā)展前景一定會更加光明遠大。

項老師在艱難的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，帶領鄭大新聞系師生員工所付出的辛勞，所留下的足跡，所創(chuàng)造的業(yè)績，在鄭大新聞系發(fā)展史上留下了光彩的一頁。這是一筆寶貴的精神財富，是我們今天慶賀項老師80壽辰所應銘記的。

如今，中國特色社會主義新聞事業(yè)已進入了新時代。項老師雖退休多年，但他始終還在不斷學習，努力進取。他說，絕不能讓自己的思想落后于時代潮流。我在和他交談的過程中，談到了“四個自信”問題，他說：“中國的新聞學也應當有自己的理論自信。我們一代代人要齊心協(xié)力，發(fā)揮自己的智慧與才能，在習近平新時代中國特色社會主義思想引領下，為開創(chuàng)中國特色社會主義新聞學美好的未來繼續(xù)奮斗。”

“老驥伏櫪，壯心不已”。項老師雖已年過八旬，但卻始終堅持在學術之路上不斷求索，為年青一代新聞學者和新聞院系師生樹立了標桿。在慶賀項老師80壽辰的時候，作為學生，我衷心祝愿他心情愉快，健康長壽，今后，在新聞學術之路上同年輕人一道繼續(xù)攜手前行！

注釋：

①周明清畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)四川阿壩藏族羌族自治州，擔任了副州長，后遭遇車禍不幸殉職。

②當時中蘇關系惡化，為了防備戰(zhàn)爭，中央決定疏散城市人口，我們中國人民大學被安排到了海淀區(qū)蘇家坨。

（作者為中國人民大學新聞學院博士生導師、廣西大學特聘君武榮譽教授兼廣西大學新聞傳播學院院長、教育部社會科學委員會學部委員兼新聞傳播學科召集人）

編校：董方曉