丁敏行

摘要：所謂英語合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生與學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的行為，學(xué)生之間可以分工完成共同的學(xué)習(xí)目標，亦可以在合作中促進交流，增進友誼。合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比，它突破了只有老師講授，學(xué)生聆聽的僵化單一的教學(xué)方式。它最大的益處便是可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是隨著這種教學(xué)的普及，也發(fā)現(xiàn)了很多問題，比如團體組員不和，分工不合理，合作能力欠缺，老師輔助教學(xué)松懈等，本文主要概述英語合作學(xué)習(xí)的問題并提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；合作學(xué)習(xí)；問題；對策

1.高中英語合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.1教師固化思維，不敢放手

許多英語老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，即老師采用“一言堂”和“滿堂灌”的授課方式，這種方式雖然對學(xué)生的管束力很強，使學(xué)生受迫接受老師強硬傳授的的知識，但課堂缺乏活力，學(xué)生很容易有抵觸心理，反而可能會適得其反。教師的固化保守的教學(xué)方式與他們長期以來的教學(xué)方式和心理有關(guān)。首先，許多英語老師都有著幾十年的教齡，他們在英語課堂上一貫占據(jù)著主導(dǎo)的地位，一旦讓他們放手，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，然后老師最后進行點評與補充，他們經(jīng)歷著從主導(dǎo)者向引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)換，一時之間適應(yīng)不了，因此他們則會畏手畏腳，擔(dān)心學(xué)生講不好知識點或者講錯了又沒有提出來反而會誤事。另外，老師們也會擔(dān)心自己的權(quán)威受到威脅，在合作學(xué)習(xí)中，差生的問題可能由組員中成績優(yōu)秀的同學(xué)解答，這樣一來老師的存在感就會有所下降，心中不免會失落。這樣看來，許多英語老師更是傾向傳統(tǒng)教學(xué)。

1.2老師對于合作學(xué)習(xí)的模式經(jīng)驗不足，事倍功半

對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)，英語老師們再熟悉不過了，但是對于新的英語新課標教學(xué)模式，許多老師可是相當(dāng)陌生并且沒有體驗過。因此，在合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)的推廣過程中，老師也處于探索階段。一方面，老師在如何進行分小組以及小組中成員的構(gòu)成都存在著不確定性，一旦小組分配不合理就會影響組員合作的效率。另一方面，英語教學(xué)不像數(shù)理化科目那樣需要經(jīng)常的探討，交流學(xué)習(xí)，許多老師在如何分配學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的時間以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容上存在著困惑。時間太少，擔(dān)心學(xué)生討論不夠，時間太多，又擔(dān)心耽誤課程進程。探討內(nèi)容太難，擔(dān)心學(xué)生講不透徹，內(nèi)容太簡單又擔(dān)心浪費時間。時間和內(nèi)容上的度，老師們還需要長期的琢磨與嘗試才能把握好。

1.3學(xué)生合作意識不足，參與意識不夠

首先，在長期的傳統(tǒng)英語教學(xué)的熏陶下，學(xué)生們早已經(jīng)習(xí)慣了自我學(xué)習(xí)，他們一邊接受老師的傳授知識，一邊自我吸收和消化學(xué)習(xí)，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識很淡薄，不利于顯示英語合作學(xué)習(xí)的效果。其次，在高中的階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的時期，許多學(xué)生都抓緊時間提高自我成績，一些成績較優(yōu)秀的學(xué)生可能會認為同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)會耽誤自己的學(xué)習(xí)進程，浪費時間，產(chǎn)生這樣的消極態(tài)度，則會影響組員內(nèi)部和諧并且不利于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

1.4缺少老師的監(jiān)督，學(xué)生易偏離學(xué)習(xí)任務(wù)

在英語合作學(xué)習(xí)的初期，一般學(xué)生比較興奮激動，感到新鮮。因此，他們對合作學(xué)習(xí)充滿了熱情，學(xué)習(xí)成果也比較顯著。[1]但是，隨著時間的推移，組員之間愈來愈熟悉，很有可能在討論學(xué)習(xí)的時候就偏離了學(xué)習(xí)目標，變成了聊天閑談。加之老師一般是在教室中走動，學(xué)生就更可能做樣子來學(xué)習(xí)，到最后什么也沒有學(xué)到還浪費了時問。

1.5全員參與度不夠，學(xué)習(xí)成果不能共享

由于組員之間學(xué)習(xí)能力和成績有所差異，所以在討論問題中可能差生不會表達自己的觀點，不好意思向優(yōu)等生請教，不懂得地方越來越多，反而會影響學(xué)習(xí)。在組員的討論中，很有可能就是優(yōu)等生的互相交流探討，最后向老師展示成果的也是優(yōu)等生，成績差點的學(xué)生參與度低，不懂得問題在組內(nèi)沒有得到學(xué)習(xí)，在全班交流時，沒有被提出來，也沒有得到解決，長期以往，成績會下滑。這樣一來，只會讓優(yōu)生更加優(yōu)秀，差生更加的差，差生與優(yōu)生的成績差距越拉越大，這樣的結(jié)果并不是合作學(xué)習(xí)所希望的[2]。真正的合作學(xué)習(xí)最終的目的是讓每一個同學(xué)都能夠進步，共同分享學(xué)習(xí)勝利的果實。

2.高中英語合作學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)用

2.1合作學(xué)習(xí)營造口說英語的環(huán)境

學(xué)好英語掌握課堂上的知識是不夠的，還需要在實踐中應(yīng)用。在我國英語教學(xué)中存在一個問題，即學(xué)生的英語考試還行，寫作能力也不錯，但是英語口語能與能力和表達能力都很差。歸根結(jié)底就是，英語老師以及學(xué)生都看中英語成績，而忽略了英語綜合水平的提高。高中英語教學(xué)不僅要會考試，也要會用英語進行實際交流。英語合作學(xué)習(xí)就提供了鍛煉學(xué)生口語的機會，組員用英語交流討論問題，用英語讀課文，長期堅持下去，同學(xué)們英語口語能力一定會提高。

2.2合作學(xué)習(xí)減輕老師的負擔(dān)

高中一個班的同學(xué)數(shù)量一般都是五十人往上走，更有甚者一百左右，英語教師在管理學(xué)生方面非常不便，工作壓力也很大。比如，高中英語詞匯數(shù)量超級大，如果教師報聽寫檢查學(xué)生的掌握情況，報聽寫簡單，但是批改下來很麻煩，一是報聽寫的單詞量大，二是學(xué)生的數(shù)量多。但是，如果把聽寫的任務(wù)下達到組內(nèi)完成，由組長監(jiān)督完成，既可以減輕老師的負擔(dān)，又可以增強學(xué)生對自己負責(zé)的意識和培養(yǎng)誠信品質(zhì)。

2.3英語合作學(xué)習(xí)將枯燥的知識點趣味化簡單化

高中的英語不像初中的英語簡單易學(xué)，高中需要掌握各種語法，而語法又是難懂的，許多同學(xué)覺得枯燥難懂很容易就放棄學(xué)習(xí)。而采用英語合作學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生先在組內(nèi)討論語法，再組內(nèi)推薦學(xué)生上臺為全班學(xué)生講授，最后教師糾正和補充。通過這種方式講授語法，擺脫了老師干巴巴的講，學(xué)生昏昏欲睡的狀態(tài)。不光是在語法上，在講題等方面，英語合作學(xué)習(xí)在一定程度上能夠使這些學(xué)習(xí)簡單化趣味化，讓學(xué)生在輕松中學(xué)會應(yīng)該掌握的英語知識。

3.實現(xiàn)英語合作學(xué)習(xí)應(yīng)采取的對策

3.1教師推廣合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間

每一個老師無論采取哪一種教學(xué)模式都是希望自己的學(xué)生能夠?qū)W好知識，成績有所進步，因此作為英語老師也要學(xué)會放手，讓自己的學(xué)生自由學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)的過程中，在適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生討論恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，并且監(jiān)督各小組的交流動態(tài)，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。當(dāng)小組交流結(jié)束后，給出及時的糾正與補充。

3.2教師合理分組，科學(xué)的采用英語合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該了解每個學(xué)生的優(yōu)缺點，結(jié)合每個同學(xué)的特點進行合理的分組，并且結(jié)合學(xué)生的成績、能力、特長等方面。讓組員之間達成互幫互助的和諧局面。各組盡量不進行重新分組，讓組員在長期的合作之中，慢慢培養(yǎng)團結(jié)意識，更加默契的學(xué)習(xí)。[3]

3.3組員之間增進了解，團結(jié)友愛

各個組員都是每組不可缺少的一部分，可以通過一些活動增進組員的感情。學(xué)生要有團隊意識，不能因為自己成績優(yōu)異而不管成績較差的學(xué)生，也不能因為自己成績不優(yōu)異就自甘墮落，自暴自棄，不參與組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。組內(nèi)互幫互助，要敢于表達自己，要善于發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題，積極思考問題，合作解決問題。

3.4組內(nèi)之間責(zé)任明確，互相監(jiān)督

每一小組需要有組長，紀律委員，學(xué)習(xí)委員等，旨在監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。組長一定要起帶頭作用，號召組員積極討論，有效參與。組員之間以及組員與組干部之間切記不能互相包庇錯誤，不能互相偏袒，一旦如此，小組的存在變成了英語學(xué)習(xí)的阻力。

3.5采取競爭機制，激勵組員奮進

各組之間可以采取競爭，老師評估各組綜合成績，對表現(xiàn)好，進步大的組給予獎勵，對表現(xiàn)不好小組提出批評并且給出改良建議，從而調(diào)動各組組員的團體榮譽感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。

4.結(jié)語

目前，英語合作學(xué)習(xí)在許多的學(xué)校已經(jīng)推廣，同時，也受到越來越多的教育者的關(guān)注。這種模式可以拉近教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的距離。另外，學(xué)生在英語合作學(xué)習(xí)中也能展現(xiàn)自我，提高自我，使得學(xué)生健康學(xué)習(xí)。為了更好的實施高中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，教師如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)以及如何正確指引學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要。英語合作學(xué)習(xí)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語，趣味學(xué)習(xí)等方面起著重要的積極影響。學(xué)生應(yīng)與教師之間互相配合，信任，充分利用好合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，共同進步。

參考文獻

[1]劉國慶.高中英語課堂教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)的體會陰.英語教師.2016（18）：43

[2]馬開屏中學(xué)英語課堂中的合作學(xué)習(xí)初探2015（7）16

[3]姜修慧.合作學(xué)習(xí)中教師的作用[J].課程教育研究.2015（29）：188