摘要：農(nóng)村學(xué)生的教育問(wèn)題一直都是國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，雖然我國(guó)加大了對(duì)國(guó)家偏遠(yuǎn)地區(qū)的資金投入，但是農(nóng)村與城市相比依然存在很大差距。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)探析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的提升方式進(jìn)行一番詳細(xì)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；數(shù)學(xué)；活動(dòng)課

小學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)探究課是一個(gè)非常有效的課堂教學(xué)模式，小學(xué)生心智尚不成熟，抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式、概念、原理總是困擾著小學(xué)生，探究課具有生動(dòng)多樣的形式和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心。

一、 加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，引進(jìn)資金，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)

我國(guó)許多年的現(xiàn)實(shí)國(guó)情一直是城鄉(xiāng)差距大，教育資源分配不均，尤其在北方農(nóng)村的小學(xué)，學(xué)生的溫飽問(wèn)題都尚待解決，更不用說(shuō)教育方面的投資建設(shè)了。小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常采用活動(dòng)探究課的教學(xué)形式，多媒體技術(shù)的引進(jìn)可以幫助教師組織開(kāi)展活動(dòng)課，所以，國(guó)家應(yīng)該大力為落后偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)撥款，提供補(bǔ)貼，基礎(chǔ)設(shè)施的完善才能使教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展。多媒體課程具有靈活性、高效性、生動(dòng)性，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐可以將知識(shí)由難化易，由復(fù)雜便簡(jiǎn)單，有利于擴(kuò)寬農(nóng)村學(xué)生的眼界，發(fā)散他們的思維，切實(shí)加快農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)探究課的教學(xué)進(jìn)程。

例如，我在講解《神奇的莫比烏斯帶》這一活動(dòng)課時(shí)，我會(huì)運(yùn)用到一些教具為學(xué)生來(lái)進(jìn)行演示，直觀的實(shí)物演示會(huì)讓學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境。

師：“老師手里有三張長(zhǎng)紙條，下面我給變一個(gè)魔術(shù)?！蔽覝?zhǔn)備了剪刀、雙面膠、水彩筆等工具進(jìn)行裁剪?！坝^察一下老師手里這兩個(gè)圈一樣嗎？可以小組討論一下。（我利用多媒體展示放大的畫(huà)面）。第一個(gè)圈有內(nèi)外兩個(gè)面，而第二個(gè)圈只有一個(gè)面，這個(gè)就叫做‘莫比烏斯帶（幻燈片演示莫比烏斯的圖片），同學(xué)們想不想和老師一起剪一個(gè)呢？”

我給出10分鐘活動(dòng)時(shí)間，并找同學(xué)上講臺(tái)演示，再次利用多媒體展示圖片——過(guò)山車(chē)、克萊因瓶、三葉扭結(jié)，最后播放過(guò)山車(chē)的視頻讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)活動(dòng)課的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)科的神奇與魅力。

所以，多媒體的應(yīng)用解決了農(nóng)村學(xué)生教室狹小的困難，用影像集中了學(xué)生的注意力。有利于打造高質(zhì)量課堂。

二、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新課堂，開(kāi)展小組合作

農(nóng)村教學(xué)水平的落后一方面體現(xiàn)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，另一方面在于課堂教學(xué)模式還處于原始階段，教學(xué)方法單一，教學(xué)思想保守陳舊，許多教師不敢創(chuàng)新課堂體制，還是傳統(tǒng)教書(shū)先生的樣子，課堂氣氛沉悶。農(nóng)村因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后，消息閉塞，交通不暢，學(xué)生在性格上本來(lái)就不如城市學(xué)生活潑開(kāi)朗，學(xué)生往往不愛(ài)發(fā)言，過(guò)于靦腆，課堂經(jīng)常成為教師的一言堂，教學(xué)進(jìn)程緩慢。所以，農(nóng)村學(xué)校的老師應(yīng)該不斷開(kāi)展合作式課堂，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，尤其像數(shù)學(xué)探究課這種靈活的課堂上，數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

例如，我在講解《生活與百分?jǐn)?shù)》這一活動(dòng)課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情景，小學(xué)生而且求知欲強(qiáng)，我基于此特點(diǎn)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

師：“老師有一位鄰居李阿姨，她準(zhǔn)備給兒子存2萬(wàn)元，供他以后上大學(xué)，銀行給李阿姨提供了三種類(lèi)型的理財(cái)方式：普通儲(chǔ)蓄存款、購(gòu)買(mǎi)國(guó)債、購(gòu)買(mǎi)理財(cái)產(chǎn)品，李阿姨不知道怎樣收益最大，大家能不能為她想一個(gè)最佳方案呢？小組談?wù)撘幌拢粫?huì)兒我們看那個(gè)小組的方案最合理，收益最大？”我展示出一張國(guó)債與理財(cái)產(chǎn)品的收益表，并給出十分鐘活動(dòng)時(shí)間。

學(xué)生以小組為單位說(shuō)出了自己組的解決方案，我做出點(diǎn)評(píng)，并公布最佳方案。

學(xué)生通過(guò)合作交流的方式提升了溝通能力，培養(yǎng)了分析、推理、計(jì)算的邏輯思維，也使性格變得開(kāi)朗樂(lè)觀。

三、 豐富日常教學(xué)形式，融入生活，理論與實(shí)際結(jié)合

數(shù)學(xué)課之所以活原因就在于數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)，數(shù)學(xué)課是一門(mén)注重思維邏輯的學(xué)科，既然種種邏輯思維的養(yǎng)成，那必然會(huì)抽象化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要做的就是將抽象化為具象，將生硬變?yōu)樯鷦?dòng)。農(nóng)村因?yàn)榻虒W(xué)水平落后，教師的思維比較固話，其實(shí)將理論與實(shí)際相連是一個(gè)行之有效的教學(xué)方式。教師可以利用學(xué)生身邊的事物進(jìn)行推理與演示，或?qū)⑵渥鳛楸尘爸R(shí)闡述，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用能力，教師還可以利用操場(chǎng)、教室、粉筆、課桌等作為理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，使知識(shí)的講解由淺入深，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的發(fā)散思維和舉一反三的能力。

例如，我在講解《自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)》這一活動(dòng)課時(shí)，就利用自行車(chē)這一事物最了教學(xué)示范。

師：“同學(xué)們今天老師帶大家看一下自行車(chē)?yán)锎嬖诘臄?shù)學(xué)知識(shí)?！蔽艺襾?lái)一輛自行車(chē)，和學(xué)生一起測(cè)出前齒輪齒數(shù)、后齒輪齒數(shù)以及車(chē)輪半徑?！斑@輛自行車(chē)蹬一圈能走多遠(yuǎn)？”我提問(wèn)

生：“蹬一圈量一下就知道了?！?/p>

師：“那么齒輪齒數(shù)和它的轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系是怎樣的呢？前齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)一圈的長(zhǎng)度就是鏈條走過(guò)的長(zhǎng)度，后齒輪也轉(zhuǎn)了想通的長(zhǎng)度”

我在黑板上列出公式：前齒輪齒數(shù)×前齒輪齒數(shù)=后齒輪齒數(shù)×后齒輪齒數(shù)。學(xué)生依據(jù)提示順利算出蹬一圈的路程。

因此，結(jié)合實(shí)際生活且豐富多彩的課堂活動(dòng)可以為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣。

總而言之，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)普遍教育水平低，基礎(chǔ)設(shè)施落后，學(xué)習(xí)氛圍不濃。所以教師一定要努力開(kāi)展全方位的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：呂國(guó)棟，福建省漳平市，福建省漳平市毓秀小學(xué)。