摘要：作業(yè)是語文課堂教學的補充與延伸，是語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，是老師的“教”與學生的“學”之間的信息通道。為了鞏固課堂教學效果，提高語文教學的有效性，提升學生語文素養(yǎng)，語文教師要對課外作業(yè)的內容與形式進行周密考慮，不能以量多為準則，應根據(jù)課文特點和學生實際，精心設計富有層次性、趣味性、探究性、實踐性、人文性的少而精的練習，激發(fā)學生積極、主動完成作業(yè)的興趣。

關鍵詞：精心；設計；減輕；負擔

減輕學生課業(yè)負擔，還學生一個輕松愉快的學習環(huán)境，是新形勢下教育的又一項改革。所以，教師設計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，讓聽說讀寫能力得到培養(yǎng)。在新課標的引領下，老師經(jīng)常能呈現(xiàn)精彩的課堂教學，教學質量明顯提高。但作為教學的一個重要方面，作業(yè)問題一直被有意無意地“忽略”了。反思一下，不難發(fā)現(xiàn)“高耗低效”的作業(yè)模式使學生處于被動地位，也形成學生不良的學習情緒，阻礙了新課程改革的進程。為了實現(xiàn)“輕負擔，高質量”的目標，教師應當布置合理而科學的課時作業(yè)，只有這樣才能幫助學生鞏固知識，發(fā)展智力，提高能力。“一切為了學生，為了一切學生”?！皼]有不成功的學生，只有不成功的教育”。我和我校的其他教師一樣積極投身新一輪的課程改革，接受新課程培訓，參加校本教研，并在實際教育教學中努力實踐新的教育理念和經(jīng)驗。現(xiàn)就我優(yōu)化作業(yè)設計，減輕學生負擔方面談談自己的體會。

我們知道，學生雖然通過課堂、課外作業(yè)的訓練能鞏固課堂所學的知識，訓練技能，同時培養(yǎng)獨立思考和獨立學習能力；養(yǎng)成克服困難，科學利用時間的良好習慣。但是我們過去大量地簡單機械地隨意布置作業(yè)，造成學生作業(yè)過多，負擔過重，沒有一定的休息時間，使之不能全面發(fā)展。在這方面我感受頗深，使得我過去每次檢查作業(yè)時發(fā)現(xiàn)學習成績差的同學都不能按時、按質、按量地完成作業(yè)，他們只默默地承受老師一次又一次的責備、體罰，后來通過調查、談心，使我了解到：“老師，我不是偷懶，我對這些問題不懂”?！袄蠋煟颐恳淮巫鲎鳂I(yè)都很吃力，需要花很長的時間，再加上其他學科作業(yè)又有那么多，我只好馬虎了事……”總之學生負擔重，已成為制約學校全面推進素質教育，全面提高教學質量的“瓶頸”，同時，我也認識到加重學生負擔，也非老師所愿，來自家庭、社會諸方面的強大壓力，迫使我們老師不得已而為之，既然學生負擔的危害如此之大，減負的意義如此深遠。我作為一位中高年級的老師，就應該以高度負責的精神，解放思想，更新觀念，提高認識，奮勇爭先，勇敢地擔起“減負”的重任，積極探索，科學設計作業(yè)、布置作業(yè)、輔導作業(yè)、評價作業(yè)的方法和規(guī)律。

一、 根據(jù)學生的差異特點、科學安排作業(yè)的量和度

全班做同樣的作業(yè)，缺乏層次性；作業(yè)量大，學生負擔重；形式單一、枯燥，大多是機械、重復的抄寫，學生缺乏興趣；學生把作業(yè)當苦差，作業(yè)質量低劣。這種作業(yè)現(xiàn)狀極大地阻礙了學生素質的提高與發(fā)展，加重了學生身心負擔。

本班有學生四十幾人，學生個體之間存在著較大的差異，通過近兩年的教與學，我發(fā)現(xiàn)他們不僅成績有差異，在思維發(fā)展上也存在差異。在完成相同數(shù)量、相同難度的作業(yè)時，他們所耗費的時間，付出的勞動是不同的，因此我一改過去“一刀切”布置作業(yè)的習慣。先根據(jù)學生平時學習成績、思維能力等，把全班學生按優(yōu)、中、差分層，后設計不同層次作業(yè)，對優(yōu)等生設計作業(yè)多一些、難度大一些，要求高一些，有些靈活性，這樣能充分發(fā)展他們的思維，提高他們學習的積極性；對中等生按課標要求循環(huán)漸進，對差生份量少些，難度大的加以分解；這樣使不同水平的學生在知識方面都有所領會，滿足他們的求知欲望，使其能力在原有的水平上有所提高。讓他們感受到學習成功的喜悅。

二、 形式多樣，激發(fā)興趣

根據(jù)現(xiàn)行語文教材特點，盡量設計一些形式多樣的課外作業(yè)來激發(fā)學生的學習興趣。一是讀的方面。主要指課外閱讀，要求每人讀一些童話、科幻作品等。例如《安徒生童話》《格林童話》等童話故事，了解我國的名勝古跡，要求學生去讀《走向新世紀》《知榮辱、樹新風》。二是說的方面。課文中有寓言、童話故事，歷史人物的故事，學完這類課文，要求學生有聲有色地向家人同學、朋友講述，這樣既鍛煉了他們的口頭表達能力，又彌補了課堂上只有少數(shù)人才能獲得復述機會的不足。三是畫的方面。學習一些描寫自然環(huán)境的文章，例如《西湖》《黃山奇松》《五彩池》等文章，要求學生“畫景”，然后學生之間評比，看誰畫得生動形象逼真。四是找。學生在學習我國名勝古跡時，要求學生回家找一找相關的背景、圖片資料等，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然。五是寫。中、高年級每組課文后都有一級作文訓練，要求寫的內容也很廣，如寫景狀物之類的作文，我常常帶領學生走出校園，到公園、花園、野外去觀察、去思考、去描摹，這樣學生才能真正感到有物可寫，對作文充滿興趣，寫出的作文也很精彩逼真，學生的作文能力大大提高了。

三、 因材施教，個別輔導

因材施教是從古至今教育中一個重要的教學原則，正如“世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣”，世界上也沒有完全相同的兩個人，學生與學生之間存在的差異是必然的，所以教師必須從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進行教學，精心設計作業(yè)，才能讓每個學生都能獲得成功，才能讓每個學生鮮亮的個性得以發(fā)展。

本班學生數(shù)雖然不太多，但學生的學習成績參差不齊，對差生，我通過個別輔導，使之學會動腦，獨立完成作業(yè)，并從中掌握學習方法，逐步形成自學能力；對中等生采取提示、請部分優(yōu)等生加入小組討論，使之獨立完成作業(yè)，取長補短，互相促進；對優(yōu)等生采取以獨立完成為主，個別點扶為輔的方法，如有困難時，我作必要的指導或暗示，使他們獨立迅速地完成作業(yè)。這樣的方式我教得輕松，學生們學得快樂而扎實。

四、 鼓勵進取，激勵競爭

雖然我把本班學生按成績分為優(yōu)、中、差三個層次，但是我也設計一些彈性作業(yè)，鼓勵他們向上層進軍。讓優(yōu)等生跳著摘桃子，中等生感到輕松，后進生看到希望，讓所有的學生都能抬起頭，能舉起手，都有說話發(fā)言的機會，同時在同層次開展競爭，允許申請做跨層作業(yè)，力爭跨層。

以上四點，通過一段時間的嘗試，師生們受益匪淺，教師有時間去鉆研教材，研究學生，學生從“題海戰(zhàn)術，生搬硬套”中走出來，真正主宰了那份應屬于他們自己的活動時間，一改過去班級“萬馬齊喑”的狀態(tài)。學生寓學習于愉快之中，學習之余充實了自己。鼓勵是金，每個學生都有積極向上的愿望：說他行，他就行，不行也會變行；說不行，就不行，行也會變不行。作為教師善于鼓勵比加大作業(yè)量尤為重要。有一次學校開展讀書演講活動，全班同學紛紛報名參加，我班的周妍同學平時學習成績不太好，但他善于言談，在我的鼓勵下他勇敢地參加比賽。在此次演講中，他講得有聲有色。被選拔代表學校參加鎮(zhèn)里比賽，并獲得了第一名。對此，我從中也看到了確實沒有不成功的學生。

為了扎實有效推進素質教育，更好地推動新課程改革的健康發(fā)展，要切實減輕學生的課業(yè)負擔，上好課也很重要，課堂上可以采用“小組合作學習”“學生自主學習”等方式進行練習，練習可以是每節(jié)課的課后練習，也可以進行練習，通過這樣的練習，使學生的作業(yè)量有所減少。課堂上還應以調動學生的學習興趣為主，變傳統(tǒng)的學習格言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”為“書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟”把課上得有聲有色，有滋有味，生動有趣，使學生喜歡學，樂于學，切實達到減輕學生課業(yè)負擔的目的。

社會在進步，教育在發(fā)展，面向新時期的教育挑戰(zhàn)，在今后的教育教學中，我們要努力學習新的教學理念，堅持不懈地探索、嘗試、創(chuàng)新，全面提高教學質量，全面推進素質教育，讓學生在輕松的環(huán)境里學習，在愉悅的生活中成長。

作者簡介：徐進，安徽省合肥市，安徽省廬江縣三里小學。