周婷婷

[摘 要] 快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是課程教學(xué)的重要原則，以建構(gòu)靈性自由的英語(yǔ)課堂為基礎(chǔ)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，非常有利于學(xué)生在深入實(shí)踐運(yùn)用中提升語(yǔ)用的準(zhǔn)確性。

[關(guān)鍵詞] 靈性自由；英語(yǔ)教學(xué)；策略

讓課堂充滿靈性與自由，多給學(xué)生一些嘗試和實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)，不僅能活躍課堂教學(xué)氛圍，更能使學(xué)生在深入探知交流中獲得深度感知，形成豐富的綜合運(yùn)用思維與技能。本文就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)靈性自由的英語(yǔ)課堂，談一些認(rèn)識(shí)。

一、游戲互動(dòng)，快樂(lè)學(xué)習(xí)

多運(yùn)用游戲互動(dòng)，能使學(xué)生在課堂中獲得更多的感思與體驗(yàn)。運(yùn)用好游戲互動(dòng)，能使學(xué)生的自我感知與課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地融合到一起，非常有利于其在深入學(xué)習(xí)和運(yùn)用中掌握技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。

游戲模式運(yùn)用，能讓學(xué)生有更多不一樣的感知。如，在四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 2 After school的“Story time”教學(xué)引導(dǎo)中，結(jié)合“Can you tell us what do you usually do after school？”的表達(dá)主題，組織“照鏡子”游戲，要求學(xué)生以6人為一組，從第一位同學(xué)開(kāi)始，圍繞“What do I usually do after school？”來(lái)表演相應(yīng)的動(dòng)作，像read book、play football、go shopping等，讓其他同學(xué)猜一猜“What am I doing？”，通過(guò)一對(duì)一地做動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入模擬表演，讓他們?cè)谳p松玩學(xué)的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的識(shí)記。

創(chuàng)設(shè)具有開(kāi)放性、自由化和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生在主動(dòng)融入教學(xué)的過(guò)程中生成豐富的思維靈感。根據(jù)學(xué)生的感知情況，多給他們提供一些互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，使他們能在輕松愉悅的玩學(xué)過(guò)程中找到更多的實(shí)踐運(yùn)用機(jī)會(huì)，滿足其多樣化的發(fā)展需要。

二、表演小品，深化認(rèn)知

小品演繹，能給學(xué)生更多的自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同理解，建議學(xué)生針對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行溝通，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。表演小品，能讓學(xué)生在彰顯個(gè)性和靈氣的基礎(chǔ)上獲得更多滿足感。

扮演不同的角色，非常有利于學(xué)生在深入交流運(yùn)用中提升語(yǔ)用技能。如，在六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean的“Fun time”教學(xué)引導(dǎo)中，不妨建議學(xué)生圍繞“The clean city is very importance for us”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生發(fā)揮自己的想象，扮演記者、環(huán)保志愿者、學(xué)生、市長(zhǎng)等不同的角色，針對(duì)“What are you going to do for your city？”和“How are you going to do with your classmates？”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用的過(guò)程中豐富語(yǔ)用知識(shí)。這樣的動(dòng)態(tài)模擬展示，能夠讓學(xué)生在針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行深入交流的過(guò)程中獲得更多的根治體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

表演小品能讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)更多的趣點(diǎn)和內(nèi)容，利于其在深入表達(dá)中獲得豐富感知。教師不妨多參與學(xué)生的小品表演，引導(dǎo)他們?cè)卺槍?duì)相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行深入優(yōu)化整合的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的信息，便于他們深化感知體驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多給他們相應(yīng)的策略引導(dǎo)，使他們能主動(dòng)融入課程學(xué)習(xí)中。

三、辯論較量，豐富認(rèn)知

課堂需要合作，也不能沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)辯論較量，能使學(xué)生在主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多深刻的印象，利于其強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。辯論較量的運(yùn)用，能夠給學(xué)生更多展示自我和相互交流的機(jī)會(huì)，、在相互切磋中深化識(shí)記運(yùn)用。

辯論較量的運(yùn)用，能使學(xué)生在相互交流溝通的基礎(chǔ)上獲得更多豐富的感知。如，六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”的教學(xué)中，結(jié)合“The different characters of the lion and the mouse”的表達(dá)主題，可建議學(xué)生根據(jù)自己的理解，圍繞“Do you think the lion is usefuler than the mouse ”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)梳理相應(yīng)的認(rèn)知感悟中深化體驗(yàn)?？山ㄗh他們圍繞small、big、weak、strong等不同的單詞，結(jié)合“How do you think of the lion？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入討論交流，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)梳理相應(yīng)的理解感知中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。通過(guò)爭(zhēng)辯，能讓學(xué)生在相互較量中找出根源，使他們能在相互交流中增強(qiáng)運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。

創(chuàng)設(shè)多元化和開(kāi)放性的話題，能引導(dǎo)學(xué)生在深入溝通中獲得更多認(rèn)知。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，多鼓勵(lì)他們主動(dòng)提出相應(yīng)觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谏钊肟偨Y(jié)中挖掘更多有價(jià)值的信息。根據(jù)學(xué)生的爭(zhēng)論，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，使學(xué)生能在爭(zhēng)辯中獲得更豐富的體驗(yàn)。

總而言之，以學(xué)生為本創(chuàng)設(shè)自由、寬松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境氛圍，在凸顯學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上，能讓學(xué)生獲得更多的深刻感知體驗(yàn)。建構(gòu)靈性自由的英語(yǔ)課堂，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和支持，利于其在深入表達(dá)中掌握豐富的語(yǔ)用知識(shí)，形成敏銳的語(yǔ)感，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇淮安市紀(jì)家樓小學(xué)）