鐘京婷

一、師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

當(dāng)作為教師的你第一次站上講臺(tái)，面對著臺(tái)下幾十雙閃閃發(fā)亮渴求知識(shí)的眼睛，望著他們天真無邪的面孔，端端正正坐在教室等待老師給他們傳授新的知識(shí)的時(shí)候，你有沒有那么一刻會(huì)為之動(dòng)容，本來還擔(dān)心有人會(huì)搗亂課堂的你，忽地從心底里竄出好大的勇氣和自信？筆者深深有過這樣的體會(huì)。只有真的懂得把自身投入到那個(gè)環(huán)境里，才能感覺到師生之間那微妙的感應(yīng)。教師一定要學(xué)會(huì)“察言觀色”，在課堂上通過問答，提問交流來觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)作神態(tài)，根據(jù)不同情況對學(xué)生進(jìn)行講解與知識(shí)的疏通，認(rèn)真聽完學(xué)生的回答，不要忙著去否定，給足學(xué)生思考的空間。在講課文《誠實(shí)的孩子》的時(shí)候，不妨先丟下課本，做個(gè)簡單的提問或問卷調(diào)查，主要提問孩子們有誰撒過謊，是什么原因，是否承認(rèn)了錯(cuò)誤，在鼓勵(lì)他們要做誠實(shí)的孩子，要知錯(cuò)能改，就是好孩子。在聯(lián)系全文，為學(xué)生朗讀一遍，以加深印象。分析“主人公8歲時(shí)候在姑媽家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒謊后悶悶不樂”的結(jié)果，試著鼓勵(lì)那些犯過錯(cuò)撒過謊的孩子勇敢承認(rèn)錯(cuò)誤，最后再講幾個(gè)實(shí)際的例子，來加深印象。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就實(shí)際教學(xué)情況來講首先應(yīng)該講求方法模式。例如在上古詩詞《憫農(nóng)》時(shí)，首先會(huì)讓帶大家通讀幾遍古詩，直至讀熟為止，接下來詳細(xì)介紹作者李白生平以及寫詩時(shí)所處的時(shí)代背景，順帶學(xué)生做好筆記，講解古詩大意，再進(jìn)行詳解等。講課不能圖速度，一定要有耐心地讓學(xué)生真正意義上學(xué)會(huì)這首詩，還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展知識(shí)，或者推薦學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生去讀相關(guān)書籍，課堂內(nèi)外兼顧，提升理解能力的同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，當(dāng)然老師也更應(yīng)該重視閱讀量，知識(shí)視野的拓寬。做到有備無患，提升教師自身的核心素養(yǎng)，時(shí)間一久，堅(jiān)持不懈的努力，一定會(huì)有很大的收獲。整體來講，教師還是應(yīng)該做好知識(shí)的積累、掌握讀書與教學(xué)的技巧、做好查漏補(bǔ)缺，以便達(dá)到萬無一失的境界，才能更好地做好教育。

二、活躍課堂氣氛提高學(xué)生語文素養(yǎng)

語文課程應(yīng)該致力于提升教師素養(yǎng)與提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展。語文素養(yǎng)是講究學(xué)生能否學(xué)好其他各門課程的基本要求，這一層面涵蓋的意義比較廣。語文教育是以語言作為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)語文貼近生活，首先得體現(xiàn)在語言方面，這就是為什么老師要求學(xué)生培養(yǎng)聽說讀寫的能力。在這里老師除了上課，更應(yīng)該講求方法，如何讓學(xué)生樂于接受自己的課堂，如何讓自己的課堂變得生動(dòng)幽默又有吸引力，這對于老師的組織能力有很大的要求。例如在課文《春風(fēng)吹》里，讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀“吹綠了柳枝，吹紅了桃花，吹來了燕子，吹醒了青蛙”。在朗讀過程中讓“桃紅柳綠，萬物復(fù)蘇”的景象浮現(xiàn)在眼前。這樣更加強(qiáng)畫面感，使得學(xué)生用心去體會(huì)，去感悟，從而學(xué)會(huì)從文字里看出情景的能力。學(xué)生素養(yǎng)的提高不僅要通過一些方法來培養(yǎng)，而且要準(zhǔn)確，要有所價(jià)值地去領(lǐng)會(huì)，既然要廣泛涉獵，就應(yīng)該有目標(biāo)、有針對性地選擇優(yōu)秀語文文化，從開始就用最好的文化種類去熏染、去影響學(xué)生的眼界與思維，這也就是所說的核心素養(yǎng)。

三、自主學(xué)習(xí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在古文《師說》中就有：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！逼渲兄v述的就是教師是解決疑難困惑的引導(dǎo)者，放在今天這個(gè)時(shí)代依舊受用。無論是對于人們的思想教育來講還是實(shí)際情況，這都是存在性的理論了。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更是學(xué)習(xí)的重中之重，學(xué)生一旦培養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，就能夠很好地掌握方向，提高成績，除了課堂知識(shí)以外，很多知識(shí)都自主接觸，自主消化，在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中起到很大的作用。不僅如此，更是文化教育、學(xué)習(xí)能力、道德修養(yǎng)、為人處事的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，很多學(xué)生在讀書過程中受到老師的指導(dǎo)往往會(huì)銘記于心，并且一直約束他們的行為，在學(xué)習(xí)這條路上，穩(wěn)扎穩(wěn)打走下去。

教學(xué)之路是一條漫長的修行路，只要你想試、你敢闖、你能做，一切都不是問題。語文，從來不是只有書本上的詩詞歌賦，還有生活中的意義，也有生命中的真諦。endprint