蘇有娟

（昆明市第一人民醫(yī)院甘美醫(yī)院，云南 昆明 650224）

512考試教育網(wǎng)是一個(gè)集培訓(xùn)、考試、計(jì)劃、反饋以及分析為一體的護(hù)理人員教學(xué)平臺(tái)，不受時(shí)間和空間的限制，為護(hù)士人員接受培訓(xùn)和考核提供了極大的便利。本次研究通過(guò)對(duì)比統(tǒng)計(jì)的方式，研究分析512考試教育網(wǎng)平臺(tái)在護(hù)士培訓(xùn)當(dāng)中的具體應(yīng)用效果，具體內(nèi)容如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取在我院2018年2月-7月參加培訓(xùn)的50名護(hù)理人員作為研究對(duì)象，其中男性7名，女性43名。平均年齡（27.89±4.16）歲。其中本科21名，大專29名。工齡1-5年14名，工齡6-10年23名，工齡10年以上13名。 50例護(hù)理人員的臨床經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力沒(méi)有顯著差異，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

培訓(xùn)的具體實(shí)施時(shí)間為2018年2月到2018年7月。

由護(hù)理課程的授課教授將授課的內(nèi)容錄制成時(shí)長(zhǎng)月10min左右的微視頻，檢查視頻內(nèi)容無(wú)誤后，上傳到512考試教育網(wǎng)站上，需要進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)的護(hù)理人員利用工作間隙的零碎時(shí)間，使用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行觀看視頻學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成后，根據(jù)網(wǎng)站上設(shè)計(jì)的相關(guān)培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行在線答題，接受培訓(xùn)的護(hù)理人員的答題具體結(jié)果可以直接反饋給授課教授，由教授根據(jù)護(hù)理人員答題情況了解學(xué)習(xí)結(jié)果，開(kāi)展下一步的培訓(xùn)課程，形成一個(gè)完整的閉環(huán)。

醫(yī)院的護(hù)理教學(xué)管理人員可以對(duì)課程視頻和課程的開(kāi)展模式進(jìn)行優(yōu)化，逐步提高課程質(zhì)量，提高課程的可用性和使用效率。同時(shí)在院內(nèi)設(shè)計(jì)接受培訓(xùn)的護(hù)理人員的積分制度，建立簡(jiǎn)單的相互競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高護(hù)理人員進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的積極性。

考試方法：考試方式由傳統(tǒng)的線下筆試轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上考試，由512考試網(wǎng)提供各種監(jiān)控措施，控制答題時(shí)間，控制頁(yè)面離開(kāi)時(shí)間，減少線上考試的作弊可能性，考試完成后由系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)閱卷，并將考試的結(jié)果反饋給考試的組織者[1]。

1.3 觀察指標(biāo)

（1）在實(shí)施512考試教育網(wǎng)平臺(tái)培訓(xùn)之前和培訓(xùn)實(shí)施之后，各進(jìn)行一次100分制的線上考試，考試的題目和考試內(nèi)容由512考試教育網(wǎng)平臺(tái)隨機(jī)形成，根據(jù)前后兩次的考試結(jié)果，評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。

（2）使用滿意讀調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)接受512考試教育網(wǎng)平臺(tái)線上培訓(xùn)的護(hù)理人員進(jìn)行調(diào)查，了解接受培訓(xùn)的護(hù)理人員對(duì)512考試教育網(wǎng)平臺(tái)的滿意程度。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用版本為SPSS19.0的統(tǒng)計(jì)學(xué)工具，對(duì)研究過(guò)程中記錄的各種統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行計(jì)算和處理，計(jì)量資料采用（±s）表示，計(jì)數(shù)資料采用（n，%）表示，分別用t和x2進(jìn)行檢驗(yàn)，P＜0.05具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 培訓(xùn)效果

接受培訓(xùn)前，護(hù)士理論知識(shí)考核得分（81.29±11.89）分；接受培訓(xùn)后，護(hù)士理論知識(shí)考核得分（92.33±8.77）分，差異明顯，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表1。

表1 60例護(hù)理人員接受培訓(xùn)前后考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

2.2 滿意程度

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，50例接受培訓(xùn)的護(hù)理人員對(duì)512考試教育網(wǎng)平臺(tái)的各項(xiàng)性能平均的滿意程度都在85%以上，512考試教育網(wǎng)平臺(tái)受到護(hù)理人員的廣泛認(rèn)可，具體的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表2。

表2 50例護(hù)理人員對(duì)512考試教育網(wǎng)平臺(tái)的滿意度評(píng)價(jià)結(jié)果

3 討 論

傳統(tǒng)的護(hù)理人員培訓(xùn)方式，不僅需要醫(yī)院投入大量的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行組織，還需要護(hù)理人員拿出專門的時(shí)間接受培訓(xùn)，不僅耽誤工作的時(shí)間，培訓(xùn)效果受到授課人、接受培訓(xùn)護(hù)理人員人為因素影響嚴(yán)重，培訓(xùn)的效果和質(zhì)量都難以保證。而且很多著名教授時(shí)間緊張、授課費(fèi)昂貴，一般的基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)難以請(qǐng)到。而512考試教育網(wǎng)平臺(tái)通過(guò)錄制教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)共享的方式解決了這一問(wèn)題[2]，不僅培訓(xùn)的時(shí)間被打碎，護(hù)理人員可以選擇工作空閑、狀態(tài)好的時(shí)間接受培訓(xùn)，而且各層醫(yī)療結(jié)構(gòu)的護(hù)理人員都能夠接受無(wú)差別的教授授課。

通過(guò)此次的統(tǒng)計(jì)研究證實(shí)，接受培訓(xùn)前，護(hù)士理論知識(shí)考核得分（81.29±11.89）分；接受培訓(xùn)后，護(hù)士理論知識(shí)考核得分（92.33±8.77）分，理論知識(shí)的掌握程度有明顯提升，且在對(duì)512考試教育網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)方式、教學(xué)水平、教學(xué)資源培訓(xùn)時(shí)間以及培訓(xùn)效果等方面的評(píng)價(jià)上，85%以上的護(hù)士給出了好評(píng)。

綜上所述，512考試教育網(wǎng)平臺(tái)為護(hù)理人員的培訓(xùn)和考核提供了更加便利有效的方式，有利于護(hù)士綜合素質(zhì)以及工作能力的提升。