柯西英

在我國(guó)教育體系中，技校教育占據(jù)著十分重要的地位，同樣肩負(fù)著培育人才，為社會(huì)輸送人才的重任，特別是在當(dāng)前全球化背景下，對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求量也逐漸增多。但技校思政教學(xué)長(zhǎng)期面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。因技校未能全面認(rèn)知思政教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，使得思政教學(xué)質(zhì)量和效率較低，學(xué)生的綜合素養(yǎng)參差不齊。若想改變這一局面，技校與教師必須充分認(rèn)識(shí)到思政教學(xué)的重要性，并不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，打造一個(gè)更具高效性的思政課堂，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

一、技校思想政治教學(xué)狀況

當(dāng)前，我國(guó)技校思政教育仍舊存在較大問(wèn)題，許多技校生的價(jià)值觀念與行為習(xí)慣出現(xiàn)些許偏差。技校思政教育的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

首先，教學(xué)內(nèi)容枯燥化。當(dāng)前，諸多技校思政課教學(xué)方式仍舊偏向理論講解，教學(xué)內(nèi)容略顯死板，沒(méi)有體現(xiàn)出生動(dòng)性和靈活性，且缺乏時(shí)代性，未能充分結(jié)合社會(huì)發(fā)展。并且，思政課使用多媒體教學(xué)，也只是換種方式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，缺乏對(duì)教材內(nèi)容的整編修飾。此種教學(xué)模式顯然難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率更是低下，若想實(shí)現(xiàn)高效課堂難度較大。

其次，重視度有待提高。技校旨在為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和實(shí)踐能力強(qiáng)的技能型人才，所以，教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上。繁重的教學(xué)任務(wù)使得思政課不受重視，即使展開(kāi)思政教學(xué)也不過(guò)是流于形式，只局限于一些理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生獲得思想上的進(jìn)步，甚至是讓一些技術(shù)課程直接取代思政課程。此外，一些技校思政課的課時(shí)安排略顯僵化，缺乏靈活性和形象性，不能夠提供一些課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容也只能局限于基礎(chǔ)認(rèn)知部分。如此不受重視的思政教學(xué)，使得思政教師與學(xué)生都不自覺(jué)地產(chǎn)生對(duì)思政課的忽視心理，要實(shí)現(xiàn)高效思政課堂難度極大。

再次，思政教學(xué)沒(méi)有充分聯(lián)系實(shí)際。在中國(guó)長(zhǎng)期教育中，思政課常常以學(xué)科身份呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師也只是根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有將思政與實(shí)際生活的聯(lián)系講授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)思政的學(xué)習(xí)只能流于形式，甚至認(rèn)為思政課所學(xué)內(nèi)容無(wú)實(shí)際用途。但實(shí)際上，思政并非只作為課程學(xué)科而存在著，思政的學(xué)習(xí)是終生的，而非短暫的學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)。學(xué)生時(shí)代正值大好年華，若是僅用道理說(shuō)教方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反厭惡心理，反而不利于技校思政教學(xué)的開(kāi)展。

最后，教師職業(yè)素養(yǎng)有待提升。思政教學(xué)內(nèi)容偏向理論，若想提高教學(xué)質(zhì)量需輔助相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能創(chuàng)設(shè)出更具高效性的思政課堂。這對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和組織能力、調(diào)動(dòng)氛圍能力要求較高。但技校思政教學(xué)中，部分思政教師自身綜合素養(yǎng)不高，且教學(xué)時(shí)照本宣科現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒(méi)有持以認(rèn)真的態(tài)度來(lái)備課、教學(xué)，導(dǎo)致思政教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、技校思想政治教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建策略

1.立足生本理念，強(qiáng)化師生關(guān)系

基于教育改革背景下，思政教師教學(xué)過(guò)程中要確切落實(shí)好生本理念，在課堂中突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，改變以往教師權(quán)威中心模式，與學(xué)生進(jìn)行平等交流，不斷強(qiáng)化師生間的和諧關(guān)系。如，以往的思政教材內(nèi)容較為陳舊，且說(shuō)教成分多，顯然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)更新教材，并認(rèn)真鉆研新教材，將教材與學(xué)生生活實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，多融入一些時(shí)事政治或是思政趣談等內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。此外，教師要尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以亦師亦友的身份來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交談，深入剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在尊重學(xué)生意見(jiàn)的前提下，融入一些禮儀文明和情感教育等知識(shí)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)思政教材的多元化，課堂氛圍的融洽。在這種和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教學(xué)自然事半功倍。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生若是對(duì)一門(mén)課程提不起興趣，自然會(huì)對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生厭倦之感，學(xué)習(xí)成績(jī)也難以提升。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，思政教師還應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因思政課的概念與理論知識(shí)較為抽象化，所以教師還應(yīng)當(dāng)將其知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際充分銜接起來(lái)，讓學(xué)生不再對(duì)知識(shí)感到陌生和難以理解，覺(jué)得思政內(nèi)容與自身的發(fā)展也是緊密相關(guān)的，從而更愿意激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)和摸索思政課內(nèi)容。

例如，教師講解企業(yè)社會(huì)責(zé)任感時(shí)，可引入中國(guó)食品安全質(zhì)量問(wèn)題、紅十字信任危機(jī)等；講到提高人的思想道德時(shí)，可引入網(wǎng)絡(luò)詐騙事件，請(qǐng)學(xué)生來(lái)談?wù)剬?duì)于網(wǎng)絡(luò)詐騙事件的看法，并讓學(xué)生進(jìn)行探討，要怎么提高自我道德素養(yǎng)；講述恩格爾系數(shù)這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后采訪實(shí)踐，讓學(xué)生調(diào)查家人日常飲食或是其他物質(zhì)方面的消費(fèi)支出，并記錄下來(lái)，借此來(lái)分析自己家庭恩格爾系數(shù)的高低狀況，通過(guò)生活體驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。以上幾個(gè)事例均來(lái)源于生活，借以生活化事件，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中感受到思政與自己的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更好地理解思政理論知識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量極具重要意義。

3.結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)

較之普通教育，技校教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展更具指向性目標(biāo)，教育內(nèi)容也更加專(zhuān)業(yè)性，重視知識(shí)的實(shí)用性和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。技校思政教學(xué)是為了塑造學(xué)生健全的人格，并通過(guò)政治經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容的教學(xué)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度。同時(shí)，技校的一大特點(diǎn)是學(xué)生畢業(yè)后可立即走進(jìn)與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工作崗位。為此，技校思政課還應(yīng)當(dāng)注重指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展，即指導(dǎo)學(xué)生去了解、關(guān)注自身專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)。教師理當(dāng)立足學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，將職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)理想融入到思政課中，并為學(xué)生介紹不同行業(yè)對(duì)于個(gè)人思想道德品質(zhì)的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)，重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生日后踏上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的思政基礎(chǔ)。

4.關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究

教育改革的不斷推進(jìn)，提出了多種學(xué)生學(xué)習(xí)方式。探究性教學(xué)的出現(xiàn)，使得以往滿(mǎn)堂灌的滯后教學(xué)模式有所改善。因此，技校展開(kāi)思政教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)充分重視這一點(diǎn)，通過(guò)積極開(kāi)展自主探究教學(xué)，讓學(xué)生在合作探討過(guò)程中更好地認(rèn)知到思政學(xué)習(xí)的重要性，并通過(guò)自身提出問(wèn)題來(lái)獲得理性認(rèn)知，開(kāi)拓自身的知識(shí)眼界。為了實(shí)現(xiàn)自主探究教學(xué)目的，教師可從時(shí)事政治熱點(diǎn)問(wèn)題入手，通過(guò)引入熱點(diǎn)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究思索關(guān)于自我、社會(huì)，乃至國(guó)家問(wèn)題，讓學(xué)生能夠依據(jù)某一主題來(lái)共同合作學(xué)習(xí)，尋求真理所在。

例如，通過(guò)引入平昌冬奧會(huì)中國(guó)選手武大靖奪得短道速滑男子500米決賽冠軍這一熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主探究，由體育精神來(lái)漸漸延伸出技校學(xué)生應(yīng)該如何更好地完善自我，以為社會(huì)、國(guó)家貢獻(xiàn)自己的一份力量，為國(guó)爭(zhēng)光。又如，引入中共中央政治局集體學(xué)習(xí)憲法這一事例，讓學(xué)生據(jù)此來(lái)討論依法治國(guó)，自覺(jué)遵守法律法規(guī)的重要性，使其在共同探究過(guò)程中，能夠更深入體悟到法律對(duì)于維持一個(gè)國(guó)家、社會(huì)健康發(fā)展的意義，自覺(jué)不斷提高自我道德素養(yǎng)，并善用法律來(lái)維護(hù)自身權(quán)益。抑或在課內(nèi)外時(shí)間，教師可組織學(xué)生一同觀看《新聞聯(lián)播》等節(jié)目，根據(jù)所看的時(shí)政內(nèi)容來(lái)展開(kāi)小組比賽，看哪個(gè)小組的時(shí)政知識(shí)最為豐富，此種學(xué)習(xí)方式對(duì)于激發(fā)學(xué)生時(shí)政學(xué)習(xí)積極性也有一定幫助，也會(huì)讓思政課更具魅力。

通過(guò)引入時(shí)政熱點(diǎn)，組織學(xué)生共同探究熱點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，最后綜合各位學(xué)生的意見(jiàn)，師生共同總結(jié)整節(jié)課的所得所獲，既能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，還可深化學(xué)生關(guān)于當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的認(rèn)知程度，教會(huì)技校學(xué)生如何準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)我們的社會(huì)和國(guó)家。

5.重視校本開(kāi)發(fā)，強(qiáng)化思政實(shí)用性

校本教材的開(kāi)發(fā)利用能夠有效彌補(bǔ)教材內(nèi)容的不足，以此來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)眼界，讓學(xué)生更好地了解關(guān)于周邊環(huán)境、學(xué)校等方面的發(fā)展，繼而激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)、為校爭(zhēng)光的心理。技校思政高效課堂的構(gòu)建也有賴(lài)于教材內(nèi)容的科學(xué)合理性，因此，技校應(yīng)當(dāng)敢于突破思政教材和課堂的桎梏，立足思政課標(biāo)，創(chuàng)新以往單調(diào)空洞的說(shuō)教，適當(dāng)增加課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合本校區(qū)、當(dāng)?shù)?、學(xué)生專(zhuān)業(yè)、班級(jí)等實(shí)際，來(lái)豐富校本教材。同時(shí)，還要充分利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源開(kāi)展教學(xué)，如帶領(lǐng)學(xué)生去參與社會(huì)機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的各種活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中得以驗(yàn)證真理。此外，在利用教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生培養(yǎng)方向、地方發(fā)展等有機(jī)結(jié)合，及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)?shù)爻雠_(tái)的相關(guān)政策，適當(dāng)刪減教材的不合理之處，并作以補(bǔ)充。如此，才能以科學(xué)的思政教材來(lái)推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，為技校學(xué)生日后的社會(huì)生存打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，提高教師綜合素養(yǎng)

技校思政教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)革新教學(xué)理念，準(zhǔn)確認(rèn)知思政教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，不斷提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，善于累積和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自身調(diào)控課堂和調(diào)節(jié)氛圍的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為和諧的課堂。此外，還要發(fā)揮自身的榜樣作用，以身作則，以自己良好的道德品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校也要強(qiáng)化師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，通過(guò)定期組織專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)專(zhuān)家到校開(kāi)辦講座等措施，提高思政教師的綜合素養(yǎng)。如此，有了高素質(zhì)的思政教師隊(duì)伍，才能更好地育出高素質(zhì)人才。

總之，技校思政教學(xué)過(guò)程中，必須立足現(xiàn)代教育需求，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，在把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱忱，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極投入到思政課堂中，在不斷學(xué)習(xí)中塑造自身更為健全的人格品質(zhì)，從而有效地實(shí)現(xiàn)思政高效課堂的構(gòu)建。

（作者單位：廣州市機(jī)電技師學(xué)院）