周俐彤

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)閱讀教學(xué)也是極難開(kāi)展的一項(xiàng)工作，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，其次要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞教嵘喿x效果，督促小學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展有效閱讀，最后要培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀陶冶其情操，培養(yǎng)小學(xué)生良好的審美能力，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；興趣；有效性；習(xí)慣

隨著電視、電腦、平板、手機(jī)功能的不斷升級(jí)，影音視頻、電子游戲逐步成為學(xué)生中間的“香餑餑”，現(xiàn)在的許多小學(xué)生普遍對(duì)閱讀缺乏興趣，他們下意識(shí)地覺(jué)得閱讀是一件苦差事，毫無(wú)生趣，推進(jìn)有效閱讀成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”要想推進(jìn)有效閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀興趣，開(kāi)展快樂(lè)閱讀成為必要一步。

一、立足課本，點(diǎn)燃閱讀激情

課本的每一篇文章都是多位語(yǔ)文大師反復(fù)斟酌之后選定的精彩篇目，不管是從文具解讀，還是選題立意來(lái)看都是小學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。翻開(kāi)課本，一幅幅精美的插圖，一段段優(yōu)美的文字，所有這些都非常有利于小學(xué)生建立閱讀興趣。在課堂上教師可以通過(guò)朗讀的方式，建立小學(xué)生與文字之間的天然親密關(guān)系；輔以聲情并茂的講解，生動(dòng)精彩的多媒體授課，力求充分發(fā)揮每一篇文字的育人價(jià)值，讓學(xué)生們都能有所感悟；通過(guò)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，科學(xué)的引導(dǎo)，建立起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

如《小兒垂釣》這一課，看到課本的插圖，學(xué)生們就對(duì)那個(gè)小孩很感興趣，有的學(xué)生問(wèn)：他幾歲？有的學(xué)生問(wèn)：旁邊是不是他爸爸？還有人問(wèn)我：為什么他要側(cè)著坐啊？聽(tīng)到學(xué)生提出的問(wèn)題之后，我把這個(gè)疑團(tuán)巧妙地又拋了回去“詩(shī)中有問(wèn)題的詳細(xì)解答，下面有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)愿意給大家讀一下這首詩(shī)呢？”于是學(xué)生在疑團(tuán)牽引下認(rèn)真開(kāi)始讀詩(shī)。讀完之后大家似懂非懂，我們又開(kāi)始針對(duì)學(xué)生不理解的字詞逐步解析，如：垂綸、映、借等。在學(xué)生反復(fù)朗讀的過(guò)程中他們已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)有了一定的理解，上面的問(wèn)題自然迎刃而解。一篇簡(jiǎn)短的課文，教師干巴巴地教不如和學(xué)生一起邊讀邊品，通過(guò)提問(wèn)—閱讀—聯(lián)想這樣的推進(jìn)方式，讓學(xué)生們細(xì)品文字魅力，這樣學(xué)生就不僅僅浮于文字表面，而是點(diǎn)燃了心中的閱讀激情，對(duì)閱讀充滿期待。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提升閱讀效果

很多學(xué)生不喜歡閱讀，根本原因是他們并不懂得閱讀的方法，因此他們不能從閱讀之中有所收獲，于是他們才認(rèn)為閱讀是一件沒(méi)有意義的事情。課堂內(nèi)外教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在閱讀的過(guò)程中有所學(xué)、有所悟，這樣他們自然就會(huì)愛(ài)上閱讀。有條件可以督促學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)閱讀，掌握了科學(xué)的方法可以讓他們進(jìn)一步拓寬閱讀視野，從書本中汲取更多能量。讀書的過(guò)程好比旅行，如果只是執(zhí)著于目的，我想要考取多高的成績(jī)，我想要會(huì)做多少題，那么閱讀就變成了枯燥的單行線，要想直達(dá)山頂，坐纜車豈不快哉？但是登山途中跨過(guò)那些艱難險(xiǎn)阻的過(guò)程才能促進(jìn)我們成長(zhǎng)，路邊的野花散發(fā)的香味可能讓你終生難忘。

于永正老師說(shuō)過(guò)“讀書要慢慢讀，就像在欣賞風(fēng)景一樣，要慢慢品，精彩之處要停下來(lái)欣賞?！遍喿x的過(guò)程中必然會(huì)碰到不認(rèn)識(shí)的字，更可能發(fā)現(xiàn)美妙的句子，因此一定要有筆，牢記“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。讀到精彩之處，劃下來(lái)，如果有所感悟，可在空白處寫下自己的感受；讀到喜歡之處，可以停下來(lái)，在腦海中想想這里為什么我這樣喜歡呢？可做一下批注；讀到作者情感升華處，可以放開(kāi)聲音讀一讀，背一背；讀到語(yǔ)句不明白之處，可以停下來(lái)默讀幾遍，認(rèn)真思考；讀到與作者情感共鳴處，可以模仿著作者的口吻寫上一段話……這樣才會(huì)對(duì)自己讀過(guò)的書印象深刻。在教學(xué)中堅(jiān)持課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，全面提升閱讀體驗(yàn)。

三、搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)快樂(lè)閱讀

小學(xué)生普遍有強(qiáng)烈的求勝心理，無(wú)論是游戲還是學(xué)習(xí)，他們都希望可以獲得別人的肯定，教師一定要抓住學(xué)生的這一心理，積極搭建展示平臺(tái)，促進(jìn)快樂(lè)閱讀順利開(kāi)展。如“我說(shuō)你聽(tīng)”，每天早讀前堅(jiān)持5分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中的收獲，內(nèi)容學(xué)生可以自己組織，可以是一首古詩(shī)、一個(gè)故事、一個(gè)笑話、一段好句等。講授的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言就是閱讀效果的展示過(guò)程，每個(gè)人都希望通過(guò)繪聲繪色的講述獲得大家的掌聲，而在下面聽(tīng)的學(xué)生則成為了小評(píng)委，大家在交流中感受到閱讀的巨大魅力。手抄報(bào)也是很好的交流平臺(tái)，手抄報(bào)還便于保存和傳閱，優(yōu)秀手抄報(bào)我們還上墻表彰。

每天的日常交流不僅使大家的關(guān)系日益密切，而原本認(rèn)為枯燥的閱讀學(xué)生們?cè)僖膊慌懦?，開(kāi)始讀得興趣盎然，視野開(kāi)闊。更令我欣喜的是，學(xué)生從閱讀和分享中得到了源頭活水，日積月累，寫作能力也快速發(fā)展，學(xué)生們?cè)僖膊粫?huì)無(wú)話可說(shuō)，寫的文字可讀性變得越來(lái)越強(qiáng)。

總之，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)閱讀就如同為學(xué)生打開(kāi)了知識(shí)的大門，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，感受到閱讀的快樂(lè)，這樣就可以更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也印證了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[D].揚(yáng)州大學(xué)，2017.

[2]任麗艷.閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性分析[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2017（4）：89.

編輯 高 瓊