趙海蓉

在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)過程中，總會(huì)遇到在習(xí)作上比較吃力的學(xué)生，尤其是在小學(xué)高年段，部分學(xué)生不論是在選材還是語言的組織上都表現(xiàn)為不知所措，不知寫什么，不知怎么寫，即使能寫一些，也往往是顧頭不顧尾，或是前言不搭后語，更有甚者，根本不知從何種角度去思考、去落筆。我曾經(jīng)接過一個(gè)五年級(jí)的班，班上有一個(gè)孩子，每次作文，不論是什么體裁，最多不會(huì)超過作文本的半頁，就寫一百多個(gè)字，再多寫一點(diǎn)兒，對(duì)他來說都難如登天。那么，如何指導(dǎo)這部分學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)寫作呢？我覺得指導(dǎo)其模仿是輔導(dǎo)他們寫作最有效的途徑之一。模仿什么，怎么模仿，如何在模仿中創(chuàng)造，又怎樣才能做到在模仿之后跳出來抒寫自己的內(nèi)心，是我們應(yīng)該教給習(xí)作困難的學(xué)生的最重要的東西。

一、模仿擬定題目，在模仿之后求創(chuàng)新

習(xí)作要引人注目，首先需要題目要么有新意，要么有深意，或者讓人一看就產(chǎn)生一睹為快的念頭。怎樣指導(dǎo)寫作困難的學(xué)生模仿已有的比較優(yōu)秀的文章的題目呢？首先，要引導(dǎo)學(xué)生分辨并找到和自己要寫的習(xí)作體裁或題材相同的作文題目，在最開始模仿時(shí)可以直接借用，一兩次以后可以模仿現(xiàn)成的作文題目的格式或者引用其中的字詞，再往后就要試著脫離已有的題目，試著自己擬題，不深、不新暫時(shí)都沒有關(guān)系，在能夠自己完成擬定題目之后再去求深求新。比如，我們的孩子都寫過介紹爸爸媽媽類的作文，習(xí)作困難的孩子在最開始的時(shí)候可能只是寫“我的爸爸”或者“我的媽媽”，這就是在模仿題目或老師的要求，最初，在三、四年級(jí)的時(shí)候，這應(yīng)該是允許的，但是，當(dāng)他們到了小學(xué)高年段，這樣的題目模仿就要改變了，可以引導(dǎo)這些孩子抓住人物的特點(diǎn)來擬定作文的題目，可以是“幽默先生”“我家的膽小鬼”等這樣的，循序漸進(jìn)。如此一來，既降低了習(xí)作困難學(xué)生的心理壓力，又達(dá)到了習(xí)作教學(xué)的目的。

二、模仿文章的結(jié)構(gòu)安排，寫完整的作文

我們所學(xué)的課文、優(yōu)秀的作文在結(jié)構(gòu)上或前后呼應(yīng)、完整無缺，或行云流水，自然結(jié)尾，或有主有次、層次分明，指導(dǎo)習(xí)作困難的學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)安排是輔導(dǎo)寫作困難學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的第二步，這一步可以與閱讀教學(xué)結(jié)合起來。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)習(xí)作困難的孩子關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。一般情況下，習(xí)作困難的孩子在閱讀中也是存在一些問題的，所以閱讀教學(xué)時(shí)，要有層次，有難有易，關(guān)注習(xí)作困難學(xué)生對(duì)課文整體的把握。

每篇文章都有自己的結(jié)構(gòu)，具體就是大概有幾部分，怎么開頭，怎樣具體敘述，怎樣結(jié)尾。寫景文章《索溪峪的“野”》開頭點(diǎn)題，后面分別從山、水、動(dòng)物、人等不同的方面來體現(xiàn)索溪峪的“野”，那么，習(xí)作困難的孩子面對(duì)寫景的作文就可以來模仿這種結(jié)構(gòu)，比如要寫校園的景色，可以先總寫校園景色的特點(diǎn)是什么樣的（美麗、色彩繽紛等），再從不同的方面（可以是按四個(gè)季節(jié)來寫，也可以是從花草樹木幾方面來布局）來體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，最后總結(jié)全文。在進(jìn)行了這樣的練習(xí)之后，讓學(xué)生去寫他熟悉的、想寫的風(fēng)景，對(duì)習(xí)作較困難的學(xué)生來說，心理接受上會(huì)比較容易一些。

三、模仿文章的語言句式，進(jìn)行模仿句子、模仿語段的練習(xí)

習(xí)作，從另一個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生的語言積累能力，也是我們?yōu)槭裁匆髮W(xué)生背誦那么多文章詩詞的目的。入選教材的每一篇文章的語言都各具特色，且都優(yōu)美流暢、生動(dòng)自然，可謂字字著色、句句含情，可以先引導(dǎo)寫作困難的學(xué)生進(jìn)行純粹的模仿，多說，多練習(xí)書寫，從句子開始，再到段，最后成篇。人教版語文六年級(jí)上冊(cè)課文《山中訪友》中有一段：“你好，清涼的山泉……你好，汩汩的溪流……”，這一段文字飽含情感，讀來親切，那好，咱們就模仿寫這種語言，第一次以“你好”開頭，替換掉形容詞和名詞，寫好以后，再試著寫類似的帶有擬人手法的排比句就很容易完成了，在寫表達(dá)強(qiáng)烈情感的作文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用上這樣的句子，定然會(huì)為習(xí)作增色。

四、模仿文章的表達(dá)方法

對(duì)習(xí)作比較吃力的學(xué)生來說，除了語言的駕馭能力較差，更重要的是不知道如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法為文章增色。學(xué)了《窮人》一課，要引導(dǎo)習(xí)作比較吃力的學(xué)生刻意去模仿通過人物的語言、心理、動(dòng)作等來表現(xiàn)人物性格及品質(zhì)的方法，讓他們?cè)囍フf一段話來描述身邊性格比較突出的某一個(gè)人、描述當(dāng)一個(gè)人傷心（或高興）時(shí)的心理活動(dòng)、表情及動(dòng)作，說完后再試著寫下來，日積月累，假以時(shí)日，習(xí)作比較吃力的這部分學(xué)生在習(xí)作上必然會(huì)有進(jìn)步。

五、在模仿中求得變化及創(chuàng)新

模仿不是抄寫，不能完全按別人的方式來寫，要有突破、有創(chuàng)新。剛開始的模仿可以進(jìn)行簡單的替換，可以很相似，但是，模仿達(dá)到一定程度后，不管是在題目的擬定上，還是在遣詞造句及表達(dá)方法的運(yùn)用上，都必須要有變化。這時(shí)，老師的指導(dǎo)要及時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的自己，讓學(xué)生明白，寫作文從模仿開始，當(dāng)自己能熟練運(yùn)用積累的知識(shí)和方法時(shí)，就必須從模仿中跳出來，然后逐漸形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

對(duì)習(xí)作困難學(xué)生的輔導(dǎo)是一個(gè)漫長的過程，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)模仿只是最初的方法之一，僅僅去模仿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要花更多的精力和時(shí)間引導(dǎo)他們從閱讀、積累、觀察、思考等多方面努力，來提高自己的習(xí)作水平。

編輯 郭小琴