霍益萍

摘 要：時代在發(fā)展，社會在發(fā)展，班主任在班級管理中，需要不斷創(chuàng)新，并在實踐中加強對其的應用，切實提高班主任班級管理水平和藝術，為各項教學工作的開展和學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。基于這一視角，就班主任的班級管理創(chuàng)新對策及其在實踐中的應用進行了分析。

關鍵詞：班主任；班級管理；創(chuàng)新；實踐

班主任作為一個班級的核心，在班級管理中起著主導作用。這就需要我們緊密結合學生的特點，在管理理念、管理方法上不斷創(chuàng)新，并在實踐中注重對其的應用和完善，才能更好地促進班級管理成效的提升。

一、班主任在班級管理中的理念創(chuàng)新

在班級管理中，班主任應切實注重管理理念的創(chuàng)新，在班級管理理念創(chuàng)新中，應從傳統(tǒng)的主體地位轉移到主導地位上來，從傳統(tǒng)的管理思維上轉移到服務思維上來，從傳統(tǒng)的管理學生轉移到服務學生上來。具體而言，教師需要意識到自身在整個班級發(fā)展中是一個領頭羊，各方面都必須為學生做好表率，并為學生的學習和生活以及班級管理提供服務，這樣才能更好地引導學生主動積極參與到班級管理之中，為班集體的榮譽、良好班風的建設、班紀的養(yǎng)成和班級素養(yǎng)的提升起到不可或缺的作用。在具體的實踐中，創(chuàng)新的班級管理理念應隨著班級管理的需要，不斷優(yōu)化和完善，切實加大班級管理的精神和力量的投入，才能為班級管理成效的提升注入強勁的動力。

二、班主任在班級管理中的方法創(chuàng)新

1.注重班級常態(tài)化管理的創(chuàng)新

班主任在班級的常態(tài)化管理中，應切實借助日常的班級管理時間，注重良好班級管理理念的滲透，并將碎片化的時間進行充分的利用。利用每周的班會，對上一周的班級管理中出現(xiàn)的問題和取得的成績進行總結，并對本周的班級管理目標進行明確，再對各班干部的職責履行情況進行監(jiān)督和檢查，確保班級在學風、衛(wèi)生、紀律等方面得到持續(xù)的提升。而在每個學期的開學之前，應對班級的月度、季度管理目標進行明確，對上學期在班級管理中的不足和經驗進行總結，這樣才能更好地做到有的放矢。同時如果有需要，還要對班干部成員進行調整，對插班生、轉學生、后進生等進行談話，介紹班級的基本情況，明確班級的制度、紀律等，同時還要對后進生制定幫扶計劃，在常態(tài)化的班級管理中體現(xiàn)對學生的關愛，才能更好地促進常態(tài)化管理的有效性。

2.利用信息技術輔助班級管理工作的開展

在當前信息化的時代，為了更好地促進班級管理的創(chuàng)新，教師需要在班級管理中借助信息化的手段來輔助班級管理工作的開展。首先，在和家長溝通和交流方面，教師可以設置班級微信群，及時地將學生在校的表現(xiàn)、學習情況向學生家長傳達，引導家長一道加強對學生的管理，而家長也能將自己的要求和學生的實際情況向班主任溝通，有效地利用微信和電話等達到良好的溝通效果，從而更好地促進家校合育的實施。其次，在對學生的日常學習情況的監(jiān)督時，可以借助視頻監(jiān)控系統(tǒng)，對學生在課堂和課余時間的表現(xiàn)及時地查看，同時也能對學生起到一定的震懾作用，避免擾亂課堂秩序。再次，在班級管理中引入班班通系統(tǒng)，每個班每天的運行情況和班級日志等均能利用教室內的電子屏幕顯示出來，這樣學生就能對每天各自的職責有一個認識，比如值日生的安排，可以通過大屏幕及時地查看。而且不同的班集體之間還可以建立聯(lián)盟，比如A班與B班在衛(wèi)生情況進行相互監(jiān)督，并通過系統(tǒng)實現(xiàn)信息的共享，更好地為班級管理著力，在班級管理理念和管理思想上進行相互交流和滲透，促進班級工作的高效開展。最后，在教學管理方面，主要是利用計算機系統(tǒng)對學生的學習成績、學習情況、教學情況等方面的情況及時地錄入系統(tǒng)之中，并利用大數據技術，對學生的學習情況進行動態(tài)地分析和對未來的預測，并在教學管理措施上針對性的優(yōu)化和完善。而在此基礎上，還要切實加強與各科教師之間的合作，切實全方位地掌握學生的學習情況，這樣才能更好地確保學生綜合評價的科學性和客觀性。

3.加強對學生的關心和愛護

在學校中，班主任就好像是學生的父母，需要在日常班級管理中，加強對學生的關心愛護，從傳統(tǒng)的對學生口頭上的關愛和物質上的幫助，轉移到對學生心靈上的呵護和教育，幫助學生解決生活和學習中面臨的物質困難和心理困難。尤其是當前很多學生都屬于留守學生，與父母之間的溝通較少，加上社會不良因素的影響，容易產生叛逆的心理。有的學生經常打架、逃課、上網、酗酒、抽煙、早戀等，這都與學生的家庭成長環(huán)境、社會環(huán)境息息相關，從而導致其心理問題較為突出。所以，教師除了加強對他們的心靈溝通外，還要安排專門的生活老師、心理老師，加強與之溝通，班主任也需要對這方面的專業(yè)知識進行不斷地學習和強化，結合當代學生的社會特點，針對性地給予幫助，才能促進學生良好的成長。

綜上所述，所謂教無定法，貴在得法，其用在班級管理中同樣適用。只有教師在班級管理中注重管理方法的創(chuàng)新，才能更好地促進班級管理成效的提升。因此，班主任在班級管理中，應切實注重以上工作的開展，才能促進班級管理水平的提升。

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編輯 郝全玲