盧長(zhǎng)鑫

摘 要：在新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展中，各行各業(yè)的人對(duì)于教育是越來(lái)越重視。同時(shí)，也不難看出，不管是對(duì)于孩子的課外輔導(dǎo)，還是家中的家庭輔導(dǎo)，都是和教育分不開(kāi)的?？梢?jiàn)對(duì)于教育行業(yè)，國(guó)家也在大力發(fā)展。對(duì)于教育的引領(lǐng)者——教師，尤其是班主任的責(zé)任重大。所以，整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，學(xué)生的精神面貌和學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)和班主任有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；精神面貌；初中生

初中時(shí)期是一個(gè)非常懵懂、叛逆的階段。同時(shí)，很多初中生也是剛開(kāi)始進(jìn)入寄宿生活，對(duì)于生活方面的很多事情都是需要自己動(dòng)手完成。甚至，有的男生會(huì)與同學(xué)之間發(fā)生不必要的矛盾，引起沖突。如果對(duì)這些坐視不管，任由他們自我發(fā)展，則會(huì)導(dǎo)致不可挽回的局面。所以對(duì)于初中時(shí)期，最重要的核心人物就是班主任。

一、班主任的職責(zé)

初中是一個(gè)敏感的時(shí)期，同時(shí)也是青春叛逆的初期。很多學(xué)生如果在初中階段沒(méi)有接受很好的教育和引導(dǎo)，將會(huì)走上一條不歸路，從而導(dǎo)致無(wú)法挽回的地步。因此，對(duì)于初中生的管理，班主任是處于十分重要的地位，也是整個(gè)班級(jí)的核心人物。

對(duì)于初中班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，班主任要做到隨時(shí)跟班，了解班級(jí)里每一位學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況。隨時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)校和家庭兩部分讓學(xué)生順利地度過(guò)初中階段，和同學(xué)之間友好相處。同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方面的掌握，從側(cè)面解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

二、班主任在管理班級(jí)中的應(yīng)對(duì)方法

班級(jí)管理是需要班主任通過(guò)大量的時(shí)間和精力去了解溝通。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也要和家長(zhǎng)進(jìn)行多方面的溝通，必要的時(shí)候還需要家訪，和家長(zhǎng)面對(duì)面地了解學(xué)生的具體情況，從而促使教師和學(xué)生之間的關(guān)系得到進(jìn)一步改善。

作為班主任，如果對(duì)學(xué)生的家庭情況和學(xué)習(xí)情況一概不知。這樣長(zhǎng)期下去，不但會(huì)使師生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任有許多的看法。所以，對(duì)于初中生這個(gè)敏感的年齡階段，多溝通、多了解才是這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)。同時(shí)，班主任也要嘗試和學(xué)生去做朋友，了解他們真正的想法，從而使得學(xué)生對(duì)初中生活有了新的看法和概念。對(duì)于學(xué)生之間的矛盾，班主任要及時(shí)地去溝通和了解，促使學(xué)生之間盡量少發(fā)生一些爭(zhēng)吵。在學(xué)期末的家訪中，與家長(zhǎng)之間多溝通，及時(shí)了解和掌握學(xué)生在家中的情況。對(duì)于校園的暴力事件，也要極力去制止，避免對(duì)學(xué)生的心理和身體帶來(lái)傷害。

與此同時(shí)，也要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生留有一定的自我發(fā)展的空間和辨別是非的能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，很多事情學(xué)生都會(huì)有自己的想法。班主任要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行自我發(fā)揮和自我創(chuàng)造，而不是一味地打壓學(xué)生，長(zhǎng)期下去，學(xué)生自然就沒(méi)有了創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)也會(huì)因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生的壓力太大，而導(dǎo)致對(duì)班主任的不滿。

三、班主任對(duì)于學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是可以讓學(xué)生更多地了解社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有新的想法，拉近學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系。因此，在社會(huì)實(shí)踐中，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同完成社會(huì)實(shí)踐。拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，同時(shí)也能通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生更好地了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而使學(xué)生感受集體的榮譽(yù)感，讓學(xué)生在集體生活中慢慢地覺(jué)醒。

班主任不僅幫助學(xué)生完成社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也要在教學(xué)實(shí)踐中督促和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一幫一的教學(xué)實(shí)踐。班主任可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在每個(gè)小組中安排組長(zhǎng)，或者由學(xué)生自由選出組長(zhǎng)。由組長(zhǎng)起帶頭作用，幫助自己的組員完成教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，成績(jī)較差的學(xué)生，或者需要幫助的學(xué)生，向班主任提出。班主任可以指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一幫一的活動(dòng)，學(xué)生之間的距離被拉近了，也起到了互幫互助的作用。

在初中生活中，學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)為主，班主任在此就起到了一個(gè)督促和指導(dǎo)的作用。對(duì)于學(xué)生偏科方面的指導(dǎo)，學(xué)生也可以通過(guò)一對(duì)一的形式來(lái)幫助對(duì)方。比方說(shuō)，某學(xué)生的語(yǔ)文很好，但是英文很差，但是某學(xué)生正好是相反的。那么這樣就組成一個(gè)小組來(lái)進(jìn)行互幫互助，從而形成互助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的良好學(xué)習(xí)氛圍。

四、班主任在管理班級(jí)時(shí)需要注意的問(wèn)題

管理班級(jí)是一件非?，嵥橛钟胸?zé)任心的工作。班主任需要有大量的耐心和愛(ài)心來(lái)呵護(hù)自己班級(jí)的孩子。在管理他們時(shí)，也需要注意一些問(wèn)題。

在管理班級(jí)的同時(shí)，不能對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于緊張。各科目的教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)是非常緊張，那對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，過(guò)于緊張的班級(jí)管理，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)倍感壓力，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度越來(lái)越惡劣，從而導(dǎo)致師生之間的矛盾加深。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓芾頃?huì)對(duì)他們的自主能動(dòng)性有很大的幫助。但是過(guò)多的干涉只能讓學(xué)生對(duì)事情的是非分辨能力下降，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。

班級(jí)管理方面，需要班主任有大量的時(shí)間和學(xué)生多溝通，多引導(dǎo)。只有這樣，才能讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)