王應(yīng)應(yīng)

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗的教學(xué)是非常重要的組成部分。通過讓學(xué)生接觸化學(xué)實驗，自己動手操作，可以讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，深入理解課本上的化學(xué)知識，對提高化學(xué)成績有突出作用?；诖?，重點闡述了化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的策略，助力學(xué)生化學(xué)能力的進(jìn)步與提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；改進(jìn)創(chuàng)新；策略

化學(xué)實驗是化學(xué)課程的重要組成部分，但是在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，很多教師沒有認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中存在著過于重視學(xué)生的卷面成績，輕視學(xué)生的實操能力，沒有督促學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)實驗習(xí)慣，對學(xué)校的化學(xué)實驗資源利用率低，甚至有些教師為了“節(jié)約”課堂時間，竟然取消了實驗教學(xué)，直接教授理論知識等問題，嚴(yán)重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、以學(xué)生實際情況為出發(fā)點，提高教材實驗資源利用率

化學(xué)教材中包含著非常多的化學(xué)實驗，怎樣利用好這些實

驗，加強(qiáng)化學(xué)實驗資源的開發(fā)，提高實驗資源利用率，使其發(fā)揮應(yīng)有的功能，是每一個初中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究的問題[1]。這就要求教師積極發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷鉆研教材，和學(xué)生平等相處，根據(jù)多方面的信息分析了解學(xué)生的實際情況，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，做出對教材的修改。哪些實驗必須要做，哪些實驗學(xué)生現(xiàn)在的接受難度還比較大，可以放一放，哪些實驗不適合當(dāng)前的需要，需要改變做實驗的方式，這些問題老師都要提前思考，做出萬全的準(zhǔn)備，提高課堂效率，同時使教學(xué)內(nèi)容更加利于學(xué)生接受。例如，有一個實驗是測定空氣中的氧氣含量，教材上使用的測定方法是用紅磷，在第一次上這堂課的時候，使用這個方法完全沒有問題，但是，在上復(fù)習(xí)課的時候，教師就應(yīng)該再積極思考，學(xué)生已經(jīng)明白了紅磷探測的方法，是否可以用替換物質(zhì)來完成這個實驗，使學(xué)生認(rèn)識到，這個實驗最重要的核心是將燃燒產(chǎn)生的氣體吸收進(jìn)行探測，另外的一些燃燒生成氣體的物質(zhì)也可以代替。這樣的方式不僅提高了化學(xué)實驗資源的利用率，還可以使學(xué)生積極思考，舉一反三，學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識，提高化學(xué)能力。

二、以現(xiàn)代化信息技術(shù)為手段，提高初中化學(xué)實驗安全性

在化學(xué)實驗中，有很多實驗都是非常危險的。在初中這個階段，學(xué)生的反應(yīng)能力和對危險的認(rèn)識不足，又是剛開始接觸化學(xué)知識，直接讓學(xué)生參與這種實驗難免會發(fā)生危險事故。當(dāng)前隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段的進(jìn)步，真實還原某些危險的化學(xué)實驗已經(jīng)是件非常簡單的事情了。而且，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，不僅可以利用技術(shù)還原實驗，保障師生安全，而且還可以看到非常多受學(xué)校條件限制，學(xué)生日常接觸不到的化學(xué)知識，非常有利于拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，最終提高學(xué)生的化學(xué)成績。例如，在做關(guān)于濃硫酸的實驗時，不小心很容易將硫酸灑在外面，甚至掉進(jìn)水中引起液體四處飛濺的危險情況。一般在實驗開始之前，教師都會給學(xué)生講解不規(guī)范的操作可能會帶來的可怕后果，但是，錯誤的實驗不能操作給學(xué)生看學(xué)生沒有深切的感受，這時教師就可以利用多媒體技術(shù)，搜索一些關(guān)于這個的實驗視頻，使學(xué)生看到正確規(guī)范的實驗操作是怎么進(jìn)行的，錯誤不規(guī)范的操作將會帶來什么樣危險的情況。通過這樣的方式，一方面使學(xué)生對實驗的操作流程更加清晰明白，另一方面還可以督促學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的實驗操作習(xí)慣。同時，利用視頻的展示，活躍了課堂，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、以增加開放性探究實驗為輔助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)課程，對這個課程陌生的同時又保持著強(qiáng)烈的好奇心，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該牢牢抓住這一時期的學(xué)生特點，利用探索性的實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境或增加輔助實驗等手段把學(xué)生帶入化學(xué)實驗探索的情境中[2]，讓學(xué)生成為對知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，在講授二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生新物質(zhì)時，直接告訴學(xué)生理論，學(xué)生只是懂得表面的理論知識，根本不懂怎么來的。教師就可以設(shè)計一個開放性的探究實驗，讓學(xué)生自己來探索，這個究竟是怎么產(chǎn)生的。在實驗中，教師將少量的固體石蕊放入試管中，接入二氧化碳?xì)怏w，讓學(xué)生觀察，紫色石蕊是否變紅。事實是沒有變紅，那么學(xué)生就會進(jìn)一步思考，既然不是二氧化碳與其直接反應(yīng)變紅，那又是什么原因呢？這時教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶在之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，是否有一項是酸性物質(zhì)可以使其變紅，讓學(xué)生明白，可能是二氧化碳與水反應(yīng)產(chǎn)生了酸性物質(zhì)，從而得出原本的課程給出的化學(xué)方程式：CO2+H2O=H2CO3。通過這種對課程內(nèi)容的補(bǔ)充實驗設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探索化學(xué)其中的奧秘，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的獲得感和成就感，保持對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，學(xué)生化學(xué)能力的提高離不開教師的積極引導(dǎo)，教師要積極進(jìn)取，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，緊跟時代步伐，改進(jìn)實驗教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢勤.淺談初中化學(xué)實驗改進(jìn)與創(chuàng)新的策略[J].化學(xué)教學(xué)，2013（6）：57-60.

[2]李文會.改進(jìn)實驗教學(xué) 促進(jìn)能力培養(yǎng)[J].新課程（中），2016（3）：97.

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