張翠珍

摘 要：在初中語(yǔ)文教材中，新詩(shī)占有很大的比重。在新詩(shī)教學(xué)中，立足于“讀”的教學(xué)，結(jié)合“寫(xiě)”的要求，讀寫(xiě)結(jié)合，才能達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力”的最佳效果。

關(guān)鍵詞：新詩(shī)；讀寫(xiě)結(jié)合；培養(yǎng)；語(yǔ)文能力

新詩(shī)是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)時(shí)期創(chuàng)始和發(fā)展起來(lái)的、以白話(huà)作為基本語(yǔ)言手段的一種新詩(shī)體，它是現(xiàn)代詩(shī)歌的主流。在初中語(yǔ)文教材中，新詩(shī)占有很大的比重。在新詩(shī)的教學(xué)中，如何使學(xué)生品味作品的內(nèi)容和情感，提高寫(xiě)作能力呢？筆者認(rèn)為依照“導(dǎo)引—讀品—寫(xiě)練”的步驟，立足于“讀”的教學(xué)，結(jié)合“寫(xiě)”的要求，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，才能達(dá)到《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的“培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力”的最佳效果。

一、導(dǎo)引

“導(dǎo)引”是學(xué)的前奏。一節(jié)成功的語(yǔ)文課離不開(kāi)好的導(dǎo)入。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好壞，直接影響學(xué)生在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。新詩(shī)教學(xué)要營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，“導(dǎo)”法也應(yīng)活潑多樣。教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，引起學(xué)生的思考；還可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、直觀(guān)……不管采用何種方法，導(dǎo)入一定要新穎、別致、富有啟發(fā)性。如我在教學(xué)臺(tái)灣詩(shī)人鄭愁予的《雨說(shuō)》時(shí)這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》這個(gè)節(jié)目嗎？（喜歡）老師也非常喜歡，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)尤使我激情涌動(dòng)，血脈噴張，這就是‘飛花令環(huán)節(jié)。我想，人生自有詩(shī)意。來(lái)吧同學(xué)們，讓我們一起加入詩(shī)詞的狂歡?！保ê屯瑢W(xué)們一起玩“雨”的飛花令）“古詩(shī)中雨的身影隨處可見(jiàn)。那么，感受著新時(shí)代清新的氣息，裝點(diǎn)了中國(guó)乃至世界詩(shī)壇盛裝的新詩(shī)又是如何描寫(xiě)雨的呢？今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)‘雨說(shuō)，去感受新詩(shī)的魅力?！边@樣的導(dǎo)入以最新最有吸引力的電視節(jié)目為切入點(diǎn)，既迎合了同學(xué)們追劇追星的年齡特點(diǎn)，又能夠提高學(xué)習(xí)興趣，師生熱情互動(dòng)，情緒高昂，提高了課堂教學(xué)效率。

二、讀品

“讀品”是新詩(shī)學(xué)習(xí)的主要階段。語(yǔ)文是中學(xué)各學(xué)科中最富情感的學(xué)科。如鄭愁予的《雨說(shuō)》，余光中的《鄉(xiāng)愁》，艾青的《我愛(ài)這土地》……這些作品或傾訴，或感慨，或熱愛(ài)，其中情感往往是教師言語(yǔ)所無(wú)法窮盡的，而學(xué)生卻能通過(guò)反復(fù)吟詠，領(lǐng)悟其中的細(xì)膩之處。教師要告訴同學(xué)們讀詩(shī)是有講究的，尤其是新詩(shī)，既要注意詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)氣，還要注意詩(shī)歌描繪的意向；既要體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，又要品味詩(shī)歌深刻的意蘊(yùn)。教師可采用不同的朗讀方式，要讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。初讀要正音、釋義，二讀把握節(jié)奏、感情，再讀欣賞語(yǔ)言、品味意蘊(yùn)。同時(shí)還應(yīng)注意朗讀不應(yīng)只是教學(xué)的開(kāi)始，而應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)每一步的教學(xué)任務(wù)提出不同的朗讀要求。如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是一首短詩(shī)，既樸素又深刻。那么在誦讀過(guò)程中，如何充分品味和恰當(dāng)表達(dá)作者的思想與情感呢？教者做了如下指導(dǎo)：第一小節(jié)，作者用自己兒童時(shí)代最重要的情感依戀——母子分別之情來(lái)詮釋他對(duì)鄉(xiāng)愁的理解。語(yǔ)速應(yīng)該平緩，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該平靜、樸素。第二節(jié)，承載鄉(xiāng)愁的已變成新娘，但淡淡的鄉(xiāng)愁仍然一如既往地徐徐展開(kāi)、彌漫。在誦讀時(shí)，除了繼續(xù)保持作品特有的緩慢平靜的語(yǔ)調(diào)之外，語(yǔ)速要稍稍加快，“長(zhǎng)大后”與“小時(shí)候”相比，要有一點(diǎn)力度。指導(dǎo)好了一二節(jié)的朗讀，后面兩節(jié)讓同學(xué)們自己揣摩，自由朗讀，也達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、寫(xiě)練

“寫(xiě)練”是新詩(shī)教學(xué)的體驗(yàn)和升華。新詩(shī)文字淺顯，形式自由活潑，形象鮮明，符合初中學(xué)生的思維和審美特點(diǎn)。再加上一環(huán)節(jié)的品讀，學(xué)生已從中領(lǐng)會(huì)了作者巧妙的構(gòu)思，精美的語(yǔ)言，獨(dú)特的視角，然后讓他們運(yùn)用所學(xué)去指導(dǎo)自己的思考和寫(xiě)作，達(dá)到舉一反三的效果。眼前的一草一木，山川流水，筆下兩三詩(shī)行，便能有詩(shī)意傳遞和美感呈現(xiàn)，讓人神思飛揚(yáng)又情動(dòng)于中。如在教學(xué)艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，同學(xué)們對(duì)最后一節(jié)“為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉”很感興趣，常常是飽含激情，大聲朗讀。我告訴同學(xué)們，這里作者直抒胸臆，將對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)母親太“深沉”太“強(qiáng)烈”的愛(ài)傾訴出來(lái)，那熾熱、真摯的愛(ài)國(guó)情懷，留下了不盡的余韻。這種直抒胸臆的寫(xiě)法值得我們借鑒。同學(xué)們?cè)趪L試了這一寫(xiě)法以后，教師趁熱打鐵，適時(shí)引導(dǎo)，要求同學(xué)們采用另一種寫(xiě)法，含蓄表達(dá)自己的情感。有同學(xué)就寫(xiě)出了這樣的詩(shī)句：“鄉(xiāng)愁 蘸著草尖的露水/在他鄉(xiāng)青色的石板上/靜靜寫(xiě)下你的名字/那里/永遠(yuǎn)有一抹惹人的蔥綠”“春天 當(dāng)小鳥(niǎo)的歌/從云端/跌落林間 當(dāng)牧人的思念/從深邃的雙眸/飄向每一個(gè)山頭 你來(lái)了/輕聲細(xì)語(yǔ)地/大地便披上了新裝”“理想 我有一雙隱形的翅膀/帶我飛/飛向遠(yuǎn)方”……對(duì)于一個(gè)初中的孩子來(lái)說(shuō)，能寫(xiě)出這樣的詩(shī)句，誰(shuí)還能說(shuō)它不好呢？

誦讀新詩(shī)，品味新詩(shī)，學(xué)寫(xiě)新詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)典的文學(xué)作品中汲取寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)，就能創(chuàng)設(shè)出一種新鮮的教學(xué)情景，為課堂增添一分亮麗的色彩，從而真正做到“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”，實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的雙豐收。

參考文獻(xiàn)：

陳樂(lè)華.讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為享受[N].汕頭日?qǐng)?bào)，2015-07-23.

編輯 李琴芳