易際龍

摘要：錯(cuò)題訂正是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)糾正錯(cuò)題，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成果，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。文章以初中科學(xué)課程教學(xué)為例，闡述了當(dāng)前初中學(xué)生錯(cuò)題訂正現(xiàn)狀，然后探討了說(shuō)題策略這一有效的錯(cuò)題訂正方式在初中科學(xué)錯(cuò)題訂正中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；錯(cuò)題訂正；說(shuō)題策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）01-0044

初中生在習(xí)題作業(yè)過(guò)程，錯(cuò)題是不可避免的，同時(shí)錯(cuò)題在教學(xué)中還具有非常高的應(yīng)用價(jià)值，借助錯(cuò)題常?？梢宰寣W(xué)生了解到自己知識(shí)點(diǎn)存在的缺陷，這樣通過(guò)學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺可不斷提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在傳統(tǒng)的錯(cuò)題訂正過(guò)程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生只是單純地訂正答案，不能深層次挖掘錯(cuò)題原因，這樣常常使錯(cuò)題的作用不能真正發(fā)揮。為了更好地發(fā)揮錯(cuò)題價(jià)值，在錯(cuò)題訂正中實(shí)施說(shuō)題策略非常重要。說(shuō)題其實(shí)同教師說(shuō)課類(lèi)似，主要在精心做題基礎(chǔ)上依據(jù)一定步驟闡述習(xí)題解題過(guò)程設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)、思維模式、解題策略等，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)性解題規(guī)律，借助說(shuō)題策略進(jìn)行錯(cuò)題訂正，往往可獲得非常顯著的效果。

一、初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)題訂正現(xiàn)狀

初中科學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，在課程學(xué)習(xí)中，同其他學(xué)科一樣，錯(cuò)題在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮著重要的角色。通過(guò)錯(cuò)題訂正，能夠讓學(xué)生認(rèn)清自己對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度，使學(xué)生了解自己的不足，從而讓學(xué)生在今后的解題過(guò)程獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。但是就目前學(xué)生錯(cuò)題訂正情況，依舊存在諸多問(wèn)題，具體概括如下：

1. 錯(cuò)題訂正效率低

在初中科學(xué)習(xí)題糾錯(cuò)中，“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的講題策略應(yīng)用普遍，講題的方式取代學(xué)生思維，這扼殺了學(xué)生獨(dú)立思維，導(dǎo)致習(xí)題糾錯(cuò)陷入高耗低能的困境。

2. 錯(cuò)題訂正態(tài)度差

初中科學(xué)錯(cuò)題訂正中，很多學(xué)生訂正錯(cuò)題時(shí)常常只是簡(jiǎn)單使用不同顏色的筆糾正最終答案，不能對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析及挖掘，不能從錯(cuò)誤中得到啟發(fā)，這使錯(cuò)題的作用不能充分發(fā)揮。

3. 教學(xué)方法存在問(wèn)題

受教師傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往以講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)洗禮及機(jī)械地練習(xí)，這樣導(dǎo)致學(xué)生常常不能實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。

二、初中科學(xué)錯(cuò)題訂正中運(yùn)用說(shuō)題策略

學(xué)生說(shuō)題過(guò)程，涉及到的內(nèi)容非常多，如條件、知識(shí)點(diǎn)、說(shuō)解題過(guò)程、說(shuō)解題規(guī)律等，這些都是學(xué)生說(shuō)題過(guò)程必須要闡述的。因此，在初中科學(xué)錯(cuò)題糾正中，運(yùn)用說(shuō)題策略是非常有必要的，在具體實(shí)施說(shuō)題策略時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)情況，合理指導(dǎo)錯(cuò)題糾正，進(jìn)而提高錯(cuò)題糾正的質(zhì)量。

1. 遵循由簡(jiǎn)單到困難的說(shuō)題原則

初中學(xué)生剛進(jìn)行說(shuō)題，常常會(huì)受到各種因素的影響，這樣常常會(huì)使說(shuō)題過(guò)程不完整。因此，初中科學(xué)錯(cuò)題糾正中運(yùn)用說(shuō)題測(cè)量時(shí)，需要教師給予學(xué)生合理的指導(dǎo)，同時(shí)遵循“由易到難”的原則，分作幾步對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)。第一步，引導(dǎo)學(xué)生斟酌錯(cuò)誤習(xí)題，說(shuō)出習(xí)題中的條件與涉及知識(shí)點(diǎn)；第二步，以填空的方式讓學(xué)生能夠補(bǔ)充解題點(diǎn)；第三步，依據(jù)解題步驟寫(xiě)出解題全過(guò)程；第四步，依據(jù)步驟寫(xiě)出解題全部過(guò)程，使學(xué)生能夠脫離訂正本完整說(shuō)題。

比如在初中科學(xué)關(guān)于“密度”的內(nèi)容中，有題目如下：實(shí)驗(yàn)室有一個(gè)裝滿水的杯子，水與杯子的重質(zhì)量為800g，將一個(gè)金屬塊放入到杯子中，杯子中的水溢出300g，此時(shí)測(cè)量水杯與金屬總質(zhì)量為1200g，問(wèn)金屬密度多少？在該習(xí)題解答時(shí)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因而在錯(cuò)題訂正過(guò)程，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生挖掘題目中隱含條件，讓學(xué)生回憶“密度”的計(jì)算公式。了解隱含條件及密度公式，將該題條件均用括號(hào)代替以讓學(xué)生填充，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成解題及完整說(shuō)題過(guò)程。

2. 依據(jù)知識(shí)點(diǎn)不同差異，使用不同的說(shuō)題策略

針對(duì)難易不同的作業(yè)，說(shuō)題的策略也應(yīng)有所差異，同時(shí)為了提高糾錯(cuò)效率，還可以采取以小組糾錯(cuò)的方式進(jìn)行錯(cuò)題訂正，這樣是說(shuō)題策略更好的實(shí)施。

（1）簡(jiǎn)單習(xí)題糾錯(cuò)

針對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題糾錯(cuò)，可以有組員向組長(zhǎng)直接解釋題目的解法、涉及知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，這樣避免單個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)題造成大量課堂時(shí)間浪費(fèi)情況。比如針對(duì)初中科學(xué)中“長(zhǎng)度的測(cè)量”“能量轉(zhuǎn)化及守恒”等較簡(jiǎn)單的科學(xué)錯(cuò)題，可以由組員向組長(zhǎng)直接進(jìn)行說(shuō)題。

（2）作業(yè)量大、內(nèi)容有一定難度時(shí)的糾錯(cuò)

針對(duì)初中科學(xué)中作業(yè)量大并且有一定難度的錯(cuò)題訂正，可以采取互相競(jìng)賽式說(shuō)題的方式。競(jìng)賽式說(shuō)題主要將教師訂正內(nèi)容發(fā)給學(xué)生訂正，要求組長(zhǎng)與組員在一定時(shí)間應(yīng)用相互比賽說(shuō)題的方式。這樣的說(shuō)題方式對(duì)于組長(zhǎng)而言，可通過(guò)對(duì)同學(xué)題目的說(shuō)題獲得深刻理解、拓展思路；而對(duì)于組員，也可以在說(shuō)題過(guò)程中，通過(guò)同學(xué)不同思維方式的碰撞以獲得正確理解，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新的方式說(shuō)題。

（3）重難點(diǎn)、易混淆內(nèi)容時(shí)的糾錯(cuò)

針對(duì)一些知識(shí)重難點(diǎn)內(nèi)容，如初中科學(xué)中“光的反射與折射”“畫(huà)光路圖作業(yè)”等，可以采取組長(zhǎng)與組員互相糾錯(cuò)的方式進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣主要是增加學(xué)生說(shuō)題的次數(shù)，讓學(xué)生在一次次的做題與糾正過(guò)程中，掌握題目的真正解法。同時(shí)因?yàn)榻M長(zhǎng)與組員均為學(xué)生，在相互說(shuō)題過(guò)程中不會(huì)感到緊張，這樣可以更好的表達(dá)自己的看法，在說(shuō)題過(guò)程中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的思維與創(chuàng)新性理念。在相互糾錯(cuò)過(guò)程中，學(xué)生可以在分析別人說(shuō)題過(guò)程也可以深深理解知識(shí)，讓學(xué)生自己的糾錯(cuò)能力得到提升，進(jìn)而提升學(xué)生錯(cuò)題糾正水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中科學(xué)錯(cuò)題訂正中，實(shí)施說(shuō)題策略對(duì)提高錯(cuò)題訂正的有效性有重要意義。在學(xué)生說(shuō)題過(guò)程中，可以充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想及理論，讓學(xué)生可以充分展示自身思維過(guò)程，挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升及思維發(fā)展的全面性。

（作者單位：浙江省蒼南縣靈溪鎮(zhèn)第一中學(xué) 325800）