謝建航

摘要：筆者所在學(xué)校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，近幾年，進(jìn)入七年級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)隨著數(shù)量的增長，優(yōu)秀生逐年遞減，后進(jìn)生群體的隊伍在不斷的擴(kuò)大，形勢非常嚴(yán)峻。因此，在教學(xué)中，我們要采取行之有效的手段，防止和控制學(xué)困生再度產(chǎn)生。我們除了有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的動力，營造團(tuán)結(jié)互助、你追我趕的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍外，本文運用如下抓手收到好的效果：一是比教材，樹信心；二是動手做，顯優(yōu)勢；三是強(qiáng)化練，講層次。

關(guān)鍵詞：提升七年級；農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生；學(xué)習(xí)質(zhì)量；抓手

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0029

在七年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會聽到教師這樣的感嘆：“我教的班數(shù)學(xué)差生就有二三十人，現(xiàn)在都不會教了?！钡拇_，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，尖子生的外流，筆者所在學(xué)校作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，七年級新生的整體素質(zhì)有所下降，特別是數(shù)學(xué)成績下降得比較嚴(yán)重。面對這種情況，我們必須在七年級就開始認(rèn)真分析其原因。在教學(xué)中要采取行之有效的措施，防止和控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，這對整個初中數(shù)學(xué)教學(xué)意義非凡。筆者這里所說的學(xué)困生是指數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足，學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生。下面結(jié)合自身的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為要提升七年級學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)質(zhì)量，以下的幾個抓手行之有效：

一、比教材，樹信心

為了提高七年級農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，筆者接手的新班級，開學(xué)的第一節(jié)課筆者都不急于上新課，而是和他們聊聊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們看一看我們七年級上冊的教材，討論一下有哪些是我們小學(xué)學(xué)習(xí)過或者平時聽過、看過的非常熟悉的內(nèi)容。例如：

第一章第1節(jié)生活中的立體圖形，與小學(xué)一年級上冊第6節(jié)認(rèn)識圖形，都是學(xué)習(xí)我們熟悉的正方體、長方體、圓柱、球等圖形。

第一章第4節(jié)從不同的方向看，與一年級下冊第2節(jié)觀察物體，都是學(xué)習(xí)從三個方向看物體。區(qū)別在于小學(xué)的重在看，而七年級的重在將看到的圖形畫出來。

第二章第1節(jié)數(shù)怎么不夠用了，與一年級下冊第3節(jié)生活中的數(shù)，都是學(xué)習(xí)數(shù)，只不過在七年級把數(shù)的概念擴(kuò)充到有理數(shù)。

第二章第4、5節(jié)有理數(shù)的加法、減法，與一年級上冊第3、7節(jié)加與減（一）（二）以及一年級下冊第1、5、6節(jié)加與減（一）（二）（三）。

第二章第8、9節(jié)有理數(shù)的乘除法，與二年級上冊第3、9節(jié)的乘除法。

第三章第6節(jié)探索規(guī)律，與一年級下冊第5節(jié)數(shù)學(xué)好玩，都是學(xué)習(xí)規(guī)律問題。

第四章第1、2節(jié)線段與二年級上冊第6節(jié)測量都是學(xué)習(xí)線段。

第四章第7節(jié)有趣的七巧板，與一年級下冊第4節(jié)有趣的圖形中的七巧板。

還有生活中經(jīng)常聽到的，甚至參與過的活動，例如：你今年幾歲了？某商場打3折銷售商品，父母給我們買的教育儲蓄，“希望工程”捐款100萬元，某商場的轉(zhuǎn)盤游戲抽獎等內(nèi)容都是我們七年級上冊要求學(xué)習(xí)的。

通過對教材的對比，學(xué)生自信心大大增強(qiáng)，使他們感受到學(xué)好數(shù)學(xué)并不難，特別是從學(xué)困生閃爍的眼中看出了希望。接著，適時提出以下問題：“是不是很多內(nèi)容都是我們小學(xué)學(xué)過的？現(xiàn)在我們長大了，上初中了，從閱歷、認(rèn)識、思維水平都提高了，再重新學(xué)習(xí)，你不覺得簡單嗎？你不覺得是對小學(xué)查漏補缺而對初中數(shù)學(xué)加深學(xué)習(xí)嗎？你們對學(xué)好數(shù)學(xué)有信心了嗎？”這樣，學(xué)生情緒高漲，非常興奮，這就為今后學(xué)好數(shù)學(xué)鼓足拼勁，信心十足，奠定了認(rèn)識與心理基礎(chǔ)。

二、動手做，顯優(yōu)勢

動手做，就是讓學(xué)生實踐，以直覺行動與形象思維去推動學(xué)生的認(rèn)知。這一手，對數(shù)學(xué)學(xué)困生非常有用。學(xué)困生雖然認(rèn)識后進(jìn)，知識底子不厚，但是動手做實踐的能力強(qiáng)，所以根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變，特別應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)困生動手做實驗的直觀教學(xué)，通過做實驗讓學(xué)困生在課堂上動起來，達(dá)到全員參與，變被動為主動的目的，從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會到成功的喜悅。例如：

1. 在教學(xué)七年級上冊第一章第2節(jié)“展開與折疊”時，讓學(xué)生兩人一組動手制作，學(xué)生積極認(rèn)真地畫、剪、折疊，又互相驗證。

2. 在教學(xué)七年級上冊第一章第3節(jié)“ 截一個幾何體”時，可讓學(xué)生動手用切泥巴或蘿卜的方法，化難為易。

3. 在教學(xué)七年級上冊第四章第7節(jié)“有趣的七巧板”時，讓學(xué)生動手拼出自己喜歡的圖案，從中找出平行線、銳角、直角和鈍角等，并將它們表示出來。

4. 在教學(xué)七年級上冊第七章“可能性”時，讓學(xué)生玩摸球、擲硬幣和做轉(zhuǎn)盤游戲的實驗，增加趣味性。

5. 在教學(xué)七年級下冊第二章第1節(jié)“余角與補角”時，讓學(xué)生動手將兩個角剪下來拼湊成一個直角或平角，從而得出余角與補角的定義和性質(zhì)。

6. 在教學(xué)七年級下冊第二章第2節(jié)“探索直線平行的條件”時，為了讓學(xué)困生記住同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角的定義，就讓他們動手剪去與這兩個角無關(guān)的邊，看余下的這兩個角像什么？學(xué)困生也能很快的發(fā)現(xiàn)：同位角像英文字母“F”，內(nèi)錯角像英文字母“Z”或“N”，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)比較難找的同旁內(nèi)角，像一個不規(guī)則的英文字母“C”。

7. 在教學(xué)“平行的判定”時，讓學(xué)生將兩個同位角，內(nèi)錯角，同旁內(nèi)角剪下來看看他們有什么關(guān)系，自然得出兩直線平行的三個判定方法。

8. 在教學(xué)七年級下冊第五章第1節(jié)“三角形內(nèi)角和定理”時，讓學(xué)生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一個平角，從而發(fā)現(xiàn)“三角形內(nèi)角和定理”。

9. 在教學(xué)七年級下冊第五章第2節(jié)“圖形的全等”時，讓學(xué)生動手將兩個圖形剪下來看它們能不能夠重合，如果能夠重合就是全等圖形。

10. 在教學(xué)七年級下冊第七章第1節(jié)“軸對稱現(xiàn)象”時，讓學(xué)生動手將一個圖形（兩個圖形）沿一條直線折疊后，直線兩旁的部分能夠互相重合，這個圖形（兩個圖形）叫做軸對稱圖形（軸對稱），并且他們的性質(zhì)也一目了然。

三、強(qiáng)化練，講層次

強(qiáng)化練，是接受知識、理解知識、運用知識、內(nèi)化知識的必要步驟。但強(qiáng)化練出效果，就得講練的策略，練的層次，否則就會傷及學(xué)生尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。七年級學(xué)生知識水平起點低，理解接受能力差異大，大面積的學(xué)困生對課本上的例題、習(xí)題感到無從入手，如果教師用劃一的、較高的要求來對待所有學(xué)生，必將挫傷學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，動搖其本來就很脆弱的信心。因此，實施分層次教學(xué)，對學(xué)困生適當(dāng)放低要求是有積極意義的。對數(shù)學(xué)例題進(jìn)行精選時一定要把握好“度”的問題，應(yīng)多選擇一些讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”的例題。在課堂上，經(jīng)常挑一些簡單的問題讓他們回答，這樣既能吸引學(xué)生的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，自然易得到良好的教學(xué)效果。作業(yè)和練習(xí)的設(shè)置呈現(xiàn)階梯式，分A、B、C三類，分別供優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生使用。

A類：設(shè)計有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思考題，組織數(shù)學(xué)興趣小組，通過多種渠道使學(xué)有余力的優(yōu)等生發(fā)揮潛力，總結(jié)規(guī)律，提高其學(xué)習(xí)的積極性。

B類：設(shè)計一些具有綜合性和靈活性的題目，供中等以上的學(xué)生使用，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，幫助學(xué)生理解和運用新知識。

C類：設(shè)計一些基本的、簡單的、填空式的容易模仿的題目，供學(xué)困生使用，作業(yè)由教師當(dāng)面批改，耐心輔導(dǎo)，逐題弄清。

各層次的學(xué)生可根據(jù)自身的實際情況，可適當(dāng)選做其他類的題目。事實表明，這些做法可以使他們體驗到成功的喜悅，減少心理壓力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

近幾年來，筆者通過采取以上措施，利用好這幾個抓手，學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識變得較扎實，學(xué)習(xí)興趣變得濃厚，學(xué)習(xí)自信心明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)動力十足，對全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。有個別數(shù)學(xué)學(xué)困生已經(jīng)躋身于優(yōu)等生行列，他們各科成績名列前茅，同時在近幾屆中考中都能取得比較理想的成績。

（作者單位：廣東省清遠(yuǎn)市清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)第一初級中學(xué) 511500）