王玉芬

摘 要：組塊教學(xué)通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化重組，促使學(xué)生語(yǔ)言能力得到更加充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，研究組塊教學(xué)模式的概念和理論基礎(chǔ)，探討組塊教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；組塊教學(xué)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文不僅是一門(mén)語(yǔ)言文字學(xué)科，也是一門(mén)綜合實(shí)踐性課程。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)要改變過(guò)去灌輸式的教學(xué)方法，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更加充分的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)在實(shí)際生活的靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，要實(shí)現(xiàn)新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，就必須立足學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣和適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，在理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系中實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。組塊教學(xué)模式正是在課程改革中形成的一種創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中取得了突出的教學(xué)效果。

一、組塊教學(xué)模式的內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

組塊教學(xué)是由江蘇省小學(xué)語(yǔ)文教師薛法根提出的一種教學(xué)模式，主要是指將原有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重新組合、設(shè)計(jì)，使之形成相互聯(lián)系的塊狀學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正貼合小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，獲得語(yǔ)文綜合能力的提高。按照薛法根老師的闡釋?zhuān)M塊教學(xué)建立在對(duì)語(yǔ)文教材深入解讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)準(zhǔn)確理解、科學(xué)重組、優(yōu)化整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，真正掌握語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。按照皮亞杰建構(gòu)主義理論，學(xué)生要在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去接受新的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)原有知識(shí)體系的調(diào)整和修改，建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到認(rèn)知的平衡狀態(tài)。在此過(guò)程中，學(xué)生只有充分發(fā)揮自身主動(dòng)性才能真正完成建構(gòu)過(guò)程，促進(jìn)新舊知識(shí)的融合。組塊教學(xué)正是以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，通過(guò)重組教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)獲取語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。同時(shí)，組塊教學(xué)注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法的統(tǒng)一，這與新課程理念也是一致的，對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組塊教學(xué)模式的應(yīng)用策略

（一）深入分析學(xué)情，圍繞學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

組塊教學(xué)模式是以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)情為依據(jù)來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容的組成模塊，教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展。首先，教師要深入了解學(xué)生已有的語(yǔ)文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平，基于學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和理解能力來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。其次，教師要充分考慮學(xué)生能夠達(dá)到的預(yù)期水平來(lái)準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，避免過(guò)低或過(guò)高，使學(xué)生能夠在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中獲得應(yīng)有的發(fā)展，提高知識(shí)和能力水平。第三，教師要相信學(xué)生的能力，避免事無(wú)巨細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心，將精華內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。

（二）全面把握教材，依據(jù)學(xué)情合理選擇教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是設(shè)定教學(xué)模塊的重要依據(jù)。在組塊教學(xué)模式中，只有全面把握教材，深入挖掘課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能制訂適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容。首先，教師要在課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握課文內(nèi)涵，明確如何通過(guò)合理的安排來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的發(fā)展和語(yǔ)文能力的形成。其次，教師要深入發(fā)掘課文的教育價(jià)值，將其中隱含的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使之形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的理解和運(yùn)用。

（三）注重能力發(fā)展，按照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

有計(jì)劃地組織和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是確保組塊教學(xué)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，使學(xué)生深入掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用技巧。一方面，教師要注重課堂教學(xué)活動(dòng)的多樣化和趣味化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)過(guò)程；另一方面，教師要努力實(shí)現(xiàn)各個(gè)教學(xué)模塊之間的有效融合，使每一個(gè)模塊都能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言能力、思想情感方面的內(nèi)容，綜合多方面的教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在以語(yǔ)文知識(shí)和能力為核心的教學(xué)模塊中獲得綜合能力的提升。

（四）組織課堂評(píng)價(jià)，開(kāi)展師生之間的深入交流

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在組塊教學(xué)模式中，課堂評(píng)價(jià)具有重要的保障作用。一方面，教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)課堂效果進(jìn)行總結(jié)和反思，使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深知識(shí)理解，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化的自我建構(gòu)；另一方面，教師要在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行深入溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和觀點(diǎn)，深入了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知中的偏差進(jìn)行反饋和糾正，進(jìn)一步突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

總之，組塊教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展，不僅體現(xiàn)了新課程的教育理念和教學(xué)要求，而且符合小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究語(yǔ)文知識(shí)，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的發(fā)展。作為語(yǔ)文教師，要在充分了解學(xué)情和把握教材的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重組和整合，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋晨曦.薛法根小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)模式研究[D].渤海大學(xué)，2017.

[2]劉艷.小學(xué)語(yǔ)文組塊教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2016.

編輯 李燁艷