■天津市濱海新區(qū)大港第二小學(xué) 王 榮

作文是用于思想交流、靈魂碰撞的，是“用我筆抒寫(xiě)我心”的。在二十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，我每次批閱學(xué)生作文，總會(huì)發(fā)現(xiàn)全班乃至全年級(jí)中部分學(xué)生的作文內(nèi)容出現(xiàn)雷同。歸其原因是急功近利的應(yīng)試教育使作文教學(xué)陷入了程式化的泥潭。作文教學(xué)要返璞歸真，要讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，要讓“真作文”發(fā)揮育人功能。

一、創(chuàng)設(shè)情境，寫(xiě)好真實(shí)的隨筆小作文

一次習(xí)作中，我要求學(xué)生以“上課鈴響了”寫(xiě)一個(gè)片段，在學(xué)生動(dòng)筆之前，我有意識(shí)地安排幾名學(xué)生遲到。男一號(hào)登場(chǎng)，他是我班最胖也是最滑稽而又極賦表演才能的學(xué)生，只見(jiàn)他手里拿著球，氣喘吁吁地跑到教室門(mén)前，甕聲甕氣地一聲“報(bào)告”，讓全班同學(xué)的目光在他臉上聚焦。等我讓他進(jìn)來(lái)時(shí)，他一邊慢吞吞地走，一邊用臟手擦汗，還扮了一個(gè)鬼臉。教室內(nèi)一陣嘩然。笑聲還未停止，接連幾聲“報(bào)告”，幾位遲到的學(xué)生相繼走進(jìn)教室。隨后，我提出這節(jié)課的作文要求，學(xué)生們恍然大悟。這節(jié)寫(xiě)作課進(jìn)展順利，每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出了生動(dòng)的習(xí)作。

針對(duì)不同的習(xí)作要求，教師要有不同的指導(dǎo)方法。例如：以“一個(gè)你熟悉的人”為題寫(xiě)一段話，如何抓住人物特點(diǎn)呢？我思來(lái)想去，決定玩游戲“猜一猜他是誰(shuí)”。游戲規(guī)則是：寫(xiě)班里的一名同學(xué)，主要抓住人物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完以后大家猜寫(xiě)的是誰(shuí)。要注意寫(xiě)清他的服飾、長(zhǎng)相、神態(tài)等。如果大家很容易猜出他是誰(shuí)，那這篇作文就成功了；反之則還要修改。我和學(xué)生一起動(dòng)筆寫(xiě)，看誰(shuí)用筆“畫(huà)”的人最像。這一堂作文課在游戲中完成，完全消除了學(xué)生的懼怕心理。再有教師和學(xué)生一起參與，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，教與學(xué)的模式變成了互學(xué)模式。

二、選材來(lái)源于生活，塑造真實(shí)的自我

真實(shí)是文章的靈魂。作文應(yīng)該如葉圣陶先生所說(shuō)：“作文就是用筆來(lái)說(shuō)話?！?/p>

我指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，第一步就要求注重選材的真實(shí)性。去年在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)第二單元“童年趣事”作文指導(dǎo)中，學(xué)生就出現(xiàn)了選材比較單一，甚至回憶不起發(fā)生在自己身上的趣事的現(xiàn)象，無(wú)奈之下我就留了一項(xiàng)作業(yè)讓家長(zhǎng)幫助回憶，共同選材，但效果仍然不好。今年再進(jìn)行這個(gè)單元的作文教學(xué)時(shí)，為拓寬學(xué)生的思路，我根據(jù)“回顧·拓展二”中的一項(xiàng)需要交流的內(nèi)容“課文講述的內(nèi)容貼近我們的生活”這一點(diǎn)提出問(wèn)題：“回顧這一單元的四篇課文，哪些內(nèi)容你讀起來(lái)很親切？”學(xué)生找到《清平樂(lè)·村居》中的“大兒鋤豆溪東”，聯(lián)想到自己在鄉(xiāng)村與姥姥一起種玉米的情景。第六課中第四自然段，由作者學(xué)駱駝咀嚼的樣子想到了自己看動(dòng)畫(huà)片看入迷了，跟著里邊的孫悟空手舞足蹈，還從沙發(fā)上跳下來(lái)，感受騰云駕霧的感覺(jué)。第七課中由內(nèi)容引發(fā)的聯(lián)想就更多了，從蕭紅分不清谷穗和草想到自己分不清草和剛長(zhǎng)出來(lái)的百合花，把百合花都給清理了鬧出了笑話；由作者澆菜想到自己玩過(guò)人工降雨那渾身濕透傻傻的樣子；由作者玩螞蚱想到自己抓小壁虎的窘事。第八課《童年的發(fā)現(xiàn)》引發(fā)了關(guān)于蘋(píng)果氧化問(wèn)題的探究。這樣學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了，由課文內(nèi)容引發(fā)了很多聯(lián)想，為下面寫(xiě)童年趣事設(shè)置鋪墊。

三、分享真實(shí)的作文，發(fā)揮作文育人功能

如何強(qiáng)化學(xué)生的思想感受，增強(qiáng)作文教學(xué)的育人效果，將“真善”觀點(diǎn)帶進(jìn)“美”的境界？我所面對(duì)的是一群天真可愛(ài)的小學(xué)生，他們用純潔的心靈感知這個(gè)世界，是非觀還沒(méi)有完全形成，這就需要教師的引導(dǎo)。

以一堂作文評(píng)改課為例。課上要求學(xué)生寫(xiě)一篇以人為主的記敘文，題目自擬。寫(xiě)作要求是抓住人物的特點(diǎn)，選用典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。把自己對(duì)這個(gè)人的認(rèn)識(shí)和看法表達(dá)出來(lái)，做到真情實(shí)感。寫(xiě)完后自改、小組內(nèi)互評(píng)、再推選較優(yōu)秀或較有特點(diǎn)的進(jìn)行全班交流評(píng)議。

在全班進(jìn)行交流時(shí)，一篇題目為“我的爸爸”的作文引起了我的思考，作文的大致內(nèi)容如下——

我的爸爸是個(gè)大忙人，每天在外面忙生意。家里的錢(qián)都是爸爸掙的。所以家里買(mǎi)了好幾輛車(chē)。雖然爸爸做生意很忙，但是非常關(guān)心我。因?yàn)槲沂羌依锏睦隙质悄泻ⅰ?/p>

記得有一次一個(gè)小朋友欺負(fù)我，把我推倒在地上，我號(hào)啕大哭。爸爸聽(tīng)見(jiàn)了趕忙跑過(guò)來(lái)扶起我，然后厲聲訓(xùn)斥他：“你這個(gè)死小孩怎么老欺負(fù)我兒子！”然后伸出他有力的大手彈了那個(gè)小朋友一下腦殼，那個(gè)小孩嚇得灰溜溜跑了。……我擔(dān)心地對(duì)爸爸說(shuō)：“要是他爸爸找來(lái)怎么辦？”爸爸微笑著說(shuō)：“怕什么，誰(shuí)再敢欺負(fù)我兒子，我打斷他的腿!再說(shuō)咱家有錢(qián)氣就粗，誰(shuí)敢找！”“兒子，記住：這個(gè)世界上就沒(méi)有錢(qián)辦不成的事！”

爸爸的這番話給我壯了膽。從此我更加佩服我這個(gè)帥氣、有錢(qián)、仗義的老爸。

同學(xué)們靜靜地聽(tīng)完，評(píng)議時(shí)，學(xué)生甲說(shuō)：“這篇文章寫(xiě)得很具體，語(yǔ)言表達(dá)也很好。但是文中的爸爸以錢(qián)財(cái)為一切，其他什么也不管，爸爸不分青紅皂白就欺負(fù)小孩是不對(duì)的，作者還以這樣的爸爸為榮，有些不合情理?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“文章的主題不明確，事例舉得不好，不能突出爸爸的特點(diǎn)。語(yǔ)言不夠精美，沒(méi)有采用較好的修辭方法?！睂W(xué)生丙說(shuō)：“從文章的內(nèi)容來(lái)看，這篇作文寫(xiě)得挺好，因?yàn)槭虑閷?xiě)得清晰明了。但從舉的事例來(lái)看，是一件不怎么好的事例。他爸爸的話中有一句沒(méi)有是非，因?yàn)椴皇鞘裁礀|西都可以用金錢(qián)買(mǎi)到的，所以我不覺(jué)得這篇作文好。”

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求中年級(jí)習(xí)作“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”。寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；要真正以人為本，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的信心，幫學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣；但是課程的基本理念“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”中有一條，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

這要求教師在珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)時(shí)考慮一個(gè)是非觀、價(jià)值觀的問(wèn)題。這個(gè)學(xué)生寫(xiě)這篇作文，字里行間充滿了對(duì)爸爸的敬佩之情。這位“爸爸”有濃厚的拜金主義傾向，這對(duì)一個(gè)只是三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難區(qū)分對(duì)與錯(cuò)的。我們不能把教師觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，但是教師的主導(dǎo)作用一定要發(fā)揮出來(lái)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，這個(gè)“有錢(qián)、仗義的爸爸”是不令人佩服的。

四、做好家校溝通，重樹(shù)寫(xiě)“真作文”的意識(shí)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)大都很重視孩子的教育，為了使孩子的作文得高分，忽略孩子內(nèi)心感受，盲目地拔高，不肯讓孩子使用自己的語(yǔ)言，唯恐孩子寫(xiě)得太幼稚不深刻。還有一種家長(zhǎng)一看到孩子比較犯愁，就從網(wǎng)絡(luò)上搜索一篇抄上應(yīng)付了事。這兩種行為都是不可取的。為了避免這兩種情況發(fā)生，我只要求家長(zhǎng)幫孩子選材。例如：有一篇作文主題是寫(xiě)人間真情，學(xué)生選材出現(xiàn)了問(wèn)題，所以我在家校通上給家長(zhǎng)發(fā)了一條這樣的信息：“這次作文主題是寫(xiě)人間真情，狹義上說(shuō)，就是寫(xiě)人與人之間的關(guān)愛(ài)。這個(gè)可以寫(xiě)鄰里之間的關(guān)愛(ài)，也可以寫(xiě)同學(xué)、朋友或者陌生人之間的關(guān)愛(ài)等等。今天課上我?guī)退麄冞x了很多生活中的小事，也舉了自己身上的例子。我覺(jué)得這不單單是一次作文訓(xùn)練，更是培養(yǎng)學(xué)生感恩生活、感恩社會(huì)的一次好機(jī)會(huì)。心存善念，明辨是非，是對(duì)孩子最基本的教育。請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起梳理他們親身經(jīng)歷的或親眼看到的有關(guān)人間真情的事例，這也是一次親子交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)大家注意選材真實(shí)性，讓孩子學(xué)會(huì)留心觀察生活。只有這樣做，孩子的寫(xiě)作水平才能真正提高。”信息發(fā)出去以后，效果特別好，很多學(xué)生都觀察到了生活中不起眼的小事。收上來(lái)的作文選材豐富，都能從平凡的小事中寫(xiě)出“人間真情”。這樣幫助家長(zhǎng)、學(xué)生樹(shù)立“真作文”的意識(shí)，教給學(xué)生寫(xiě)作文，更是教給他們學(xué)做人。

現(xiàn)在，社會(huì)中還存在許多弄虛作假的現(xiàn)象，教育必須大力提倡實(shí)事求是，作文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生講真話，寫(xiě)“真作文”，充分發(fā)揮作文教學(xué)的育人功能。