■天津市南開(kāi)中學(xué) 王 帥
職業(yè)生涯規(guī)劃,即個(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對(duì)自己的興趣、能力、性格進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。美國(guó)佐治亞州的Bear Creek School,在進(jìn)行職業(yè)生涯教育項(xiàng)目的時(shí)候提出了三個(gè)問(wèn)題:我是誰(shuí)?我要去哪里?我怎樣到達(dá)那里?
實(shí)際上就是要求學(xué)生全面地思考:分析自己的個(gè)性、能力,了解自己的興趣、愛(ài)好,找到自己的特長(zhǎng)。我們?cè)谧稣n題的時(shí)候調(diào)查了南開(kāi)中學(xué)高一和初二兩個(gè)年級(jí)的部分學(xué)生,得到以下結(jié)論。
表1 對(duì)于個(gè)性、興趣、能力的認(rèn)識(shí)和調(diào)查
從上表中我們不難看出,南開(kāi)中學(xué)多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己的個(gè)性和興趣比較了解,而對(duì)于自己的能力情況了解略差。這反映了學(xué)生對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)較為充足,但定位還不夠準(zhǔn)確。如今,中學(xué)生的興趣愛(ài)好比較廣泛,但是由于與社會(huì)接觸有限和對(duì)社會(huì)行業(yè)了解較少,對(duì)自身專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用情況認(rèn)識(shí)不足,所以體現(xiàn)出對(duì)自己能力的了解程度低于個(gè)性和興趣認(rèn)識(shí)程度。因此,應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、職業(yè)以及兩者之間的關(guān)系。
職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)生心理輔導(dǎo)有著密切的關(guān)系,南開(kāi)中學(xué)心理輔導(dǎo)中心積極開(kāi)展系列活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。此外,南開(kāi)中學(xué)心理教師還在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》,讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)及討論,確定自己的能力傾向、職業(yè)價(jià)值觀,了解就業(yè)環(huán)境、職業(yè)特點(diǎn)并做初步的規(guī)劃。
調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極配合。家庭教育是學(xué)校教育的補(bǔ)充,學(xué)校和家庭的緊密聯(lián)系更有助于教育的全面推進(jìn)。作為班主任,我利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間向家長(zhǎng)介紹一些職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)問(wèn)題的理論和技巧,建議家長(zhǎng)為孩子提供積極的心理支持和鼓勵(lì)。
針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我先給大家看看南開(kāi)中學(xué)學(xué)生是如何認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的?
表2 關(guān)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)和選擇
從表2可以看出,雖然學(xué)生自己選擇專業(yè)的比例過(guò)半,但是對(duì)報(bào)考專業(yè)明確的只有三分之一,并且了解專業(yè)的途徑較為單一,多是通過(guò)學(xué)校和親戚朋友介紹,這反映出學(xué)生在專業(yè)選擇上有主動(dòng)性,但是在現(xiàn)實(shí)操作中具有盲目性,不能明確自己專業(yè)的選擇,缺乏科學(xué)性。
表3 關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)調(diào)查
表3表明,在被調(diào)查的學(xué)生中,約有35%的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)有過(guò)考慮,不到三分之一的學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃,超過(guò)一半的學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯目標(biāo)不明確。這就非常明顯地說(shuō)明很多中學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃,或是規(guī)劃意識(shí)淡薄,缺乏職業(yè)目標(biāo)。
針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題,我介紹一下南開(kāi)中學(xué)的做法。
學(xué)校為學(xué)生提供機(jī)會(huì),幫助學(xué)生廣泛了解大學(xué)、專業(yè)和職業(yè)。邀請(qǐng)社會(huì)知名人士到校演說(shuō),這些報(bào)告?zhèn)鬟_(dá)了處于國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先水平的學(xué)術(shù)思想與價(jià)值觀,在學(xué)生面前呈現(xiàn)了一個(gè)精彩的世界。報(bào)告人帶領(lǐng)學(xué)生初步接觸自己所在的大學(xué)或?qū)I(yè),使學(xué)生對(duì)這些學(xué)校和專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加具體而形象。
作為歷史教師,我在課堂上會(huì)向?qū)W生介紹歷史學(xué)科的職業(yè)規(guī)劃,如歷史學(xué)與博物館工作、與旅游管理工作等的聯(lián)系,幫助學(xué)生建立起知識(shí)與專業(yè)、職業(yè)之間的橋梁。
作為班主任,我會(huì)利用主題班會(huì)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行演講或座談,討論一下自己最崇拜的人,喜歡的職業(yè)、理想等,將職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容融入到日常班會(huì)中。
如果學(xué)生能夠在教師和家長(zhǎng)的幫助下,清楚地知道了“我是誰(shuí)?”“我要去哪里?”第三個(gè)問(wèn)題“我怎樣到達(dá)那里?”就迎刃而解了。學(xué)生可以綜合自身優(yōu)勢(shì)和未來(lái)發(fā)展方向在高中階段從物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治這6門(mén)科目中選擇3門(mén)深入學(xué)習(xí),為自己的大學(xué)生活及今后的職業(yè)發(fā)展積蓄力量。
學(xué)校在此階段也盡可能地為學(xué)生提供一些走出教室、走出校門(mén)、走向社會(huì)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生獲得職業(yè)體驗(yàn)。南開(kāi)中學(xué)為此開(kāi)展了“義工制”社區(qū)服務(wù)課程,并制定了《天津市南開(kāi)中學(xué)“義工制”課程標(biāo)準(zhǔn)》,使社區(qū)服務(wù)課程具有獨(dú)特的、相對(duì)固定的、實(shí)實(shí)在在的核心內(nèi)容和教育目標(biāo),規(guī)范了“義工制”社區(qū)服務(wù)課程的開(kāi)展。“義工制”規(guī)定每個(gè)學(xué)生全年要完成50小時(shí)的義工服務(wù),要求班班有基地、人人有崗位。伴隨“義工制”社區(qū)服務(wù)課程的不斷完善,南開(kāi)中學(xué)加強(qiáng)課程載體——課程實(shí)踐基地的建設(shè),實(shí)踐基地?cái)?shù)量由2004年的86個(gè)增加到2014的300個(gè),并與周鄧紀(jì)念館、覺(jué)悟社等簽署了共同開(kāi)設(shè)社區(qū)服務(wù)課程的長(zhǎng)期合作協(xié)議。實(shí)踐基地的類型:南開(kāi)中學(xué)、東樓小學(xué)等中小學(xué)校;鶴童養(yǎng)老院、血液病研究所等公益機(jī)構(gòu);平津戰(zhàn)役紀(jì)念館、天津博物館、自然博物館等展覽場(chǎng)館;曹禺故居、文廟等文化場(chǎng)所;義興里、興南街等社區(qū)。通過(guò)對(duì)課程基地的開(kāi)發(fā),“義工制”社區(qū)服務(wù)課程的順利實(shí)施有了保障,而基地也配合學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教育。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、服務(wù)社會(huì),切實(shí)感受到自身對(duì)社會(huì)的責(zé)任,加深了自己對(duì)一些職業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)。同時(shí),這些活動(dòng)還有助于學(xué)校及時(shí)掌握職業(yè)信息,了解職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),保證學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育把握時(shí)代脈搏,與時(shí)俱進(jìn)。