（中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院湖南長(zhǎng)沙410000）

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

隨著資本的全球化流通及國(guó)際間貿(mào)易的不斷深化，跨國(guó)公司、外資企業(yè)及中外合資企業(yè)發(fā)展迅速。為適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)會(huì)計(jì)人才的需要，各高校也在不斷探索與改革會(huì)計(jì)教學(xué)方式，以期率先形成完善的會(huì)計(jì)國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，打造會(huì)計(jì)國(guó)際化精品專業(yè)，為社會(huì)輸送真正能夠運(yùn)用國(guó)際通用商業(yè)語(yǔ)言的高素質(zhì)、復(fù)合型的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。目前很多高校都在積極探索并實(shí)踐會(huì)計(jì)國(guó)際化本科人才培養(yǎng)。但是高校會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)還是存在一些問(wèn)題。諸如：人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的掌握而忽略了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的汲?。唤虒W(xué)模式缺乏多元化，學(xué)生無(wú)法脫離應(yīng)試思維而忽略了實(shí)踐技能的掌握；國(guó)際化教學(xué)教師欠缺，多數(shù)教師不具備國(guó)際會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資質(zhì)；具有國(guó)際化背景的實(shí)驗(yàn)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不足等。盡管高校復(fù)合型人才培養(yǎng)存在很多的挑戰(zhàn)，但是經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展勢(shì)態(tài)不會(huì)改變，更多的跨國(guó)貿(mào)易應(yīng)運(yùn)而生，資本的全球流動(dòng)勢(shì)必會(huì)推動(dòng)會(huì)計(jì)國(guó)際化的進(jìn)程，會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)迫在眉睫。

二、中南林業(yè)科技大學(xué)會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)SWOT分析

（一）中南林會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

1.學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化意識(shí)不斷提升。隨著社會(huì)人才資本變遷，高校在不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)的改革。作為區(qū)域重點(diǎn)大學(xué)的中南林，其會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是學(xué)校商學(xué)院最早創(chuàng)辦的一個(gè)本科專業(yè)，設(shè)立于1995年，一直是商學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)。近年來(lái)學(xué)校在不斷探索會(huì)計(jì)國(guó)際化本科人才培養(yǎng)途徑。2015年成功開(kāi)設(shè)ACCA特色班，邁出了復(fù)合型人才培養(yǎng)的一步。在培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校不再只注重國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在制定和完善會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)方案中將國(guó)際化特色人才培養(yǎng)納入其中。學(xué)校參照國(guó)際會(huì)計(jì)教育標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)在《國(guó)際教育指南第9號(hào)》中對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)組成部分的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)（即相關(guān)的知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值觀），更加注重學(xué)生基本理論和基本技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅成為專業(yè)化的會(huì)計(jì)工作者，而且使學(xué)生成為具有知識(shí)和能力、繼承和創(chuàng)新、國(guó)際化與中國(guó)特色相結(jié)合的應(yīng)用型人才，使學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育適應(yīng)當(dāng)今學(xué)科逐漸交叉和融合的國(guó)際潮流。

2.學(xué)校對(duì)原有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式再創(chuàng)新。會(huì)計(jì)學(xué)作為中南林商學(xué)院最早的本科專業(yè)，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。借鑒學(xué)校已有普通會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，在國(guó)際化人才培養(yǎng)中，同樣以理論知識(shí)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩條主線為培養(yǎng)路徑，實(shí)踐內(nèi)容包括會(huì)計(jì)模擬、會(huì)計(jì)電算化、下廠實(shí)地綜合實(shí)習(xí)、專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查（假期）等。除此之外，學(xué)校制訂了《班戈學(xué)院和ACCA班導(dǎo)師制度實(shí)施辦法》實(shí)行本科生導(dǎo)師制度。為每一名二至四年級(jí)學(xué)生配備個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師，對(duì)其學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)、學(xué)術(shù)、科學(xué)研究、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這種在研究生階段才存在的導(dǎo)師制引入到會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)教學(xué)上，不僅可以帶來(lái)師生之間有利的交流互動(dòng)，同時(shí)使學(xué)生清晰明確自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)與規(guī)劃。

3.學(xué)校會(huì)計(jì)國(guó)際化實(shí)施項(xiàng)目獲批并啟動(dòng)。2015年中南林商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)ACCA特色班創(chuàng)辦。2016年學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)獲批湖南省高等學(xué)?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目，項(xiàng)目通過(guò)創(chuàng)辦會(huì)計(jì)學(xué)ACCA特色班的方式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)教育與職業(yè)教育的良好結(jié)合，著力打造國(guó)際化的財(cái)務(wù)管理專家。同時(shí)，學(xué)校與國(guó)內(nèi)規(guī)模最大的國(guó)際財(cái)經(jīng)證書(shū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)——中博誠(chéng)通合作，利用機(jī)構(gòu)優(yōu)質(zhì)的師資力量、專業(yè)的培養(yǎng)水平和培訓(xùn)資源實(shí)現(xiàn)ACCA專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。中南林ACCA項(xiàng)目教學(xué)的啟動(dòng)及與中博誠(chéng)通的協(xié)議合作開(kāi)啟了學(xué)校會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)之路，為后期教學(xué)體系的建立及培養(yǎng)路徑的探索打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.學(xué)校與英國(guó)大學(xué)合作建立班戈學(xué)院。2013年10月，教育部批準(zhǔn)中南林與世界大學(xué)300強(qiáng)英國(guó)班戈大學(xué)合作建立中南林班戈學(xué)院，開(kāi)展本科層次的全日制高等學(xué)歷教育。借鑒國(guó)際人才市場(chǎng)的動(dòng)向、兩校的重點(diǎn)學(xué)科特色，班戈學(xué)院首批開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)。在會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)際化人才教育中，學(xué)院采用國(guó)際化優(yōu)質(zhì)課程體系，引進(jìn)英國(guó)原版教材。高水平國(guó)際化師資隊(duì)伍中有1/3來(lái)自英國(guó)班戈大學(xué)，其余由學(xué)校具有國(guó)際化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師專門任教。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)院全面實(shí)行小班型、互動(dòng)式的教學(xué)，采用跟班戈大學(xué)同步的課程體系，并接受班戈大學(xué)及英國(guó)第三方大學(xué)嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控。培養(yǎng)模式上，學(xué)院主要采取“4+0”的創(chuàng)新培養(yǎng)方式，學(xué)生全程在國(guó)內(nèi)完成學(xué)業(yè)即可獲得英國(guó)班戈大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。學(xué)生也可自愿選擇“2+2”或“3+1”的培養(yǎng)模式，在大三或大四學(xué)年進(jìn)入英國(guó)班戈大學(xué)完成學(xué)業(yè)。與英國(guó)班戈大學(xué)的國(guó)際合作辦學(xué)，推動(dòng)了中南林會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展。

（二）中南林會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的劣勢(shì)

1.高質(zhì)量國(guó)際化師資隊(duì)伍難以建立。高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)很大程度上依賴于教師素質(zhì)的提高。但是建設(shè)一支職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷合規(guī)、年齡結(jié)構(gòu)合適的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍不僅需要充足的教師培訓(xùn)資金，同時(shí)也需要構(gòu)建配套的教學(xué)培養(yǎng)、評(píng)估考核體系。目前學(xué)校ACCA教育師資組成，由合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師和學(xué)院部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師組成，因此培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的教學(xué)，由于機(jī)構(gòu)檔期安排緊張的原因?qū)е聦W(xué)生集中上課現(xiàn)象發(fā)生。另一方面，擁有多年國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)教師，因缺乏國(guó)外前沿教學(xué)理念和雙語(yǔ)教學(xué)能力，短時(shí)間很難形成系統(tǒng)的教學(xué)模式。而對(duì)于新引進(jìn)的青年骨干教師，其接受能力、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)少。

2.會(huì)計(jì)國(guó)際化教學(xué)軟硬件設(shè)施更新速度慢。會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)操作及軟件的學(xué)習(xí)也十分重要。學(xué)校在普通會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)方面已建立了完善的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資源，如“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室”“會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)室”“企業(yè)管理實(shí)驗(yàn)室”等以及購(gòu)置了常用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件（用友、金蝶等）。但是，學(xué)校尚未引進(jìn)具有國(guó)際化背景的實(shí)驗(yàn)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。已招收的ACCA學(xué)員，無(wú)法通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)資源將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合。而缺乏與教學(xué)理論同步的國(guó)際化教學(xué)軟硬件設(shè)施，這無(wú)疑會(huì)影響復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.校外外企合作平臺(tái)搭建不完善。會(huì)計(jì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)不僅需要校內(nèi)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更需要校外企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中學(xué)生能夠不斷的檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，再尋找誤差來(lái)源，從而拓展并加深會(huì)計(jì)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。在過(guò)去的20多年發(fā)展中，我校已實(shí)現(xiàn)了與多家會(huì)計(jì)師事務(wù)所、省內(nèi)多家企業(yè)的校外實(shí)踐合作項(xiàng)目。但是在新的國(guó)際化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，我校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)合作交流。

（三）中南林會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的機(jī)遇

1.市場(chǎng)需求潛力增加。目前，跨國(guó)合作企業(yè)及外資企業(yè)在不斷的增加。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始需要既熟悉國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)環(huán)境，又適應(yīng)國(guó)際會(huì)計(jì)環(huán)境的國(guó)際應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。近年來(lái)，社會(huì)人才市場(chǎng)常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，很多高校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生難以找到合適的崗位，而與此同時(shí)很多大型企業(yè)卻又難覓復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。這種現(xiàn)象不僅僅出現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)上，在計(jì)算機(jī)及信息工程等領(lǐng)域也普遍發(fā)生。這充分說(shuō)明，會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化人才缺口較大，加快培養(yǎng)具有全球視野和戰(zhàn)略眼光的會(huì)計(jì)人才步伐將會(huì)成為時(shí)代發(fā)展之趨勢(shì)。

2.企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨向國(guó)際化。我國(guó)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則吸收了世界兩大前沿水平會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 （美國(guó)公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則）的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合我國(guó)財(cái)務(wù)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的基本國(guó)情制定的。近年來(lái)，穩(wěn)妥推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際化趨同成為時(shí)代發(fā)展的潮流。在此形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，更高程度上推動(dòng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化。

（四）中南林會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

1.短期內(nèi)國(guó)家難以大幅調(diào)整企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。國(guó)內(nèi)企業(yè)會(huì)計(jì)核算部門已基本適應(yīng)現(xiàn)有會(huì)計(jì)法規(guī)與準(zhǔn)則。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國(guó)際化意味著國(guó)家和企業(yè)需要承受制度變遷帶來(lái)的成本，不僅僅是投入學(xué)習(xí)和實(shí)施新準(zhǔn)則的成本，還包括原有的準(zhǔn)則投入資本將變?yōu)槌翛](méi)成本 （會(huì)計(jì)人員投入學(xué)習(xí)原有準(zhǔn)則的成本由于新準(zhǔn)則的實(shí)施而付出的不可收回的成本）。當(dāng)制度變遷的成本高于效益時(shí)，國(guó)家將會(huì)謹(jǐn)慎考慮會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化程度，短期內(nèi)不會(huì)大幅調(diào)整企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。這會(huì)在一定程度上影響會(huì)計(jì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)。

2.國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)國(guó)際化人才評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系不完善。一般來(lái)說(shuō)，從事國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)工作的會(huì)計(jì)人員，可以進(jìn)行不同層面的會(huì)計(jì)職稱考試獲得職業(yè)資格，如初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)師證。這些職稱考試能夠在一定程度上客觀反映會(huì)計(jì)人員的職業(yè)水平。而國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)界尚缺乏會(huì)計(jì)國(guó)際化人才的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，除了認(rèn)可范圍最廣的ACCA職業(yè)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試外，還沒(méi)有適合我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化職業(yè)資格的考核體系，而ACCA及注冊(cè)會(huì)計(jì)師的考核對(duì)于普通會(huì)計(jì)人員具有相當(dāng)難度。

3.對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化人才市場(chǎng)了解程度低。目前高校對(duì)會(huì)計(jì)國(guó)際化人才市場(chǎng)的了解程度不高。近年尚無(wú)專業(yè)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)過(guò)我國(guó)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀，同時(shí)對(duì)于國(guó)外會(huì)計(jì)人才的需求也知之甚少。對(duì)此，盲目地追求批量培養(yǎng)國(guó)際化會(huì)計(jì)人才可能會(huì)造成后期的就業(yè)壓力。

通過(guò)SWOT矩陣模型，闡述中南林會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化的內(nèi)外部環(huán)境，分析其優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、以及面臨的機(jī)會(huì)和存在威脅。如下頁(yè)表所示。

三、中南林會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化戰(zhàn)略選擇

（一）中南林會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑選擇

中南林會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化SWOT矩陣模型

在會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)中，橫向來(lái)看，中南林可充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)力量，按課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合“三位一體”的方式實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量國(guó)際化人才的培養(yǎng)。大一大二期間以傳授學(xué)生理論知識(shí)及進(jìn)行校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)為主。學(xué)生通過(guò)將理論知識(shí)融入模擬實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)掌握基本的會(huì)計(jì)核算流程。大三大四期間，鼓勵(lì)學(xué)生到校外企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，以此開(kāi)闊國(guó)際化視野，培養(yǎng)嫻熟應(yīng)對(duì)國(guó)際化背景下會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的膽識(shí)與能力。縱向來(lái)看，學(xué)校需采取局部實(shí)行到全面擴(kuò)大的人才培養(yǎng)路徑。在會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)項(xiàng)目啟動(dòng)前，需明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定完善的培養(yǎng)計(jì)劃。首次招生需優(yōu)選小范圍學(xué)生，如班戈學(xué)院現(xiàn)行的ACCA特色班學(xué)生招收僅為100人左右。同時(shí)，在人才培養(yǎng)階段不斷反思與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)修訂培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)于畢業(yè)學(xué)生，建立學(xué)生信息系統(tǒng)，通過(guò)回訪隨時(shí)跟蹤其工作動(dòng)向，了解培養(yǎng)目標(biāo)與實(shí)際社會(huì)需求之間的偏差與矛盾，實(shí)現(xiàn)校企人才需求的完美對(duì)接。待學(xué)校積累一定國(guó)際化人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，再擴(kuò)大招收學(xué)生并開(kāi)展多種培養(yǎng)形式，如國(guó)際會(huì)計(jì)班、CGA等，實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面逐步擴(kuò)大的會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)路徑。

（二）中南林會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式

1.改革專業(yè)課程體系。在會(huì)計(jì)國(guó)際化環(huán)境下，會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)注重與財(cái)務(wù)、金融等相近學(xué)科的知識(shí)整合，以形成新的課程體系。在強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性和知識(shí)的完整性的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力和會(huì)計(jì)職業(yè)道德。目前學(xué)校參照國(guó)外合作辦學(xué)的班戈大學(xué)，對(duì)相關(guān)課程教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，例如在每個(gè)學(xué)期設(shè)置相關(guān)課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程，由會(huì)計(jì)專業(yè)老師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)院教師不僅在教材選擇上認(rèn)真參照班戈大學(xué)所用原版英文教材。同時(shí)在課程設(shè)置方面，遵循由淺到深、先易后難原則，逐步擴(kuò)展雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

2.改革教學(xué)方法和手段。（1）建立具有國(guó)際化水平和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)在很大程度上依賴于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面，學(xué)校需建立雙語(yǔ)教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，通過(guò)與英國(guó)班戈大學(xué)及國(guó)內(nèi)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持長(zhǎng)期穩(wěn)定的師資合作培養(yǎng)計(jì)劃，定期安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師出國(guó)留學(xué)或訪問(wèn)，或組織與支持教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。另一方面，確立青年教師帶職實(shí)習(xí)機(jī)制，有針對(duì)性地選拔一部分青年教師到國(guó)內(nèi)外企業(yè)和國(guó)際知名會(huì)計(jì)師事務(wù)所帶職實(shí)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)教師職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技能的累積和豐富。同時(shí)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬。（2）實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)國(guó)際化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)，會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可分割的。經(jīng)過(guò)多年的專業(yè)建設(shè)，中南林會(huì)計(jì)專業(yè)形成了較為完善的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，先后建立了財(cái)經(jīng)綜合、金融綜合等實(shí)驗(yàn)室,購(gòu)置了一些國(guó)內(nèi)常用的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件。會(huì)計(jì)專業(yè)的“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”“稅法”等課程也都開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)課。但是從國(guó)際化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的視角看，中南林在原有會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)體系基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)設(shè)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的會(huì)計(jì)國(guó)際化實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)施會(huì)計(jì)國(guó)際化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算能力，使學(xué)生成為智能型和管理型會(huì)計(jì)人才。

3.改革教師與學(xué)生激勵(lì)機(jī)制。會(huì)計(jì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)很大程度上依賴于優(yōu)秀的教師，而建立一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)，中南林應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教師激勵(lì)機(jī)制。科研方面，建立國(guó)際化會(huì)計(jì)教學(xué)科研基金，提供教學(xué)和科研資金支持。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)教師給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)費(fèi)補(bǔ)貼和科研項(xiàng)目的資金支持。教學(xué)方面，建立優(yōu)秀教師評(píng)選機(jī)制，對(duì)于教學(xué)成績(jī)突出、受學(xué)生青睞的優(yōu)秀教師給予一定物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)院可以頒布相關(guān)規(guī)定，在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選方面優(yōu)先考慮成績(jī)優(yōu)異者。同時(shí)，設(shè)立科研創(chuàng)新獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，投身會(huì)計(jì)國(guó)際化相關(guān)科研項(xiàng)目中，爭(zhēng)取在本科學(xué)習(xí)階段具備獨(dú)立撰寫論文并公開(kāi)發(fā)表的能力。

4.落實(shí)教風(fēng)調(diào)查與反饋機(jī)制。會(huì)計(jì)國(guó)際化人才培養(yǎng)過(guò)程中，教風(fēng)調(diào)查與反饋也十分重要，它決定著人才培養(yǎng)模式能否得到進(jìn)一步的完善。當(dāng)前學(xué)校在每個(gè)班都安排了1到2個(gè)學(xué)生督察員，對(duì)教師的教風(fēng)進(jìn)行監(jiān)督，以此來(lái)掌握學(xué)生對(duì)教師的意見(jiàn)和要求，并及時(shí)與任課教師進(jìn)行溝通，保證教師了解自己的教學(xué)效果與問(wèn)題，使之有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，建立良性“教”“學(xué)”關(guān)系。同時(shí)，也在學(xué)生中開(kāi)展學(xué)風(fēng)調(diào)查，并及時(shí)與班級(jí)進(jìn)行溝通，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的調(diào)查與反饋能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)問(wèn)題，保證和促進(jìn)“教”“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。