張芳

【摘? ? 要】幼兒園科學(xué)活動(dòng)是指在事物的學(xué)習(xí)探索中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并努力去發(fā)現(xiàn)事物之間的差異和關(guān)聯(lián)的過程。其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是探究的興趣、經(jīng)歷的過程、提高初期的探究能力。幼兒的世界觀可塑性很強(qiáng)，他們的認(rèn)知都建立在其好奇心以及不斷地探索過程中。所以，幼兒園教育應(yīng)為兒童的探索好奇心，提供相應(yīng)的基礎(chǔ)條件，并為其創(chuàng)造良好的探索環(huán)境，幫助幼兒構(gòu)建世界觀以及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 科學(xué)活動(dòng)? 探究? 好奇心

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.192

一、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)存在的問題

（一）對幼兒科學(xué)教育內(nèi)涵和目標(biāo)認(rèn)知不全面

人們在對自然規(guī)律的探索和學(xué)習(xí)的過程中，逐漸形成了科學(xué)的理論。同樣在幼兒教育上經(jīng)過一代代的教育工作者們的努力，也逐步形成了幼兒科學(xué)教育理論。而幼兒教育的主要作用，就是為了培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒對科學(xué)探索的興趣。但很多幼兒教師對科學(xué)教育的認(rèn)知都比較片面：有的教師認(rèn)為，科學(xué)教育就是提高孩子的智力;有的教師則認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子探索的興趣;還有的教師認(rèn)為，所謂的科學(xué)教育就是將原本常規(guī)的教學(xué)變個(gè)說法而已，通過教師的這些觀點(diǎn)，可以看出幼兒園教師現(xiàn)在對科學(xué)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)的理解不夠全面。

（二）幼兒教師科學(xué)素質(zhì)的滯后性

伴隨科技進(jìn)步，科學(xué)知識(shí)不斷擴(kuò)充。當(dāng)下幼兒教師缺少學(xué)習(xí)，很難理解科學(xué)前沿知識(shí)，尤其在科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程活動(dòng)上，問題暴露得更加明顯。很多教師缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程理論知識(shí)學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示操作時(shí)感到非常困難，很多教師就直接取消了實(shí)驗(yàn)演示課程，轉(zhuǎn)而進(jìn)行講解教學(xué)，即使這樣，由于科學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)不足，自己都無法理解，這使得幼兒根本就聽不懂老師所講的內(nèi)容。

二、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)對策

（一）活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探究興趣

幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力是其對新事物探索的興趣，而幼兒園的教學(xué)活動(dòng)與孩子的學(xué)習(xí)興趣有著根本的聯(lián)系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重點(diǎn)提高幼兒對事物的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。以幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)作為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，才能進(jìn)一步深入開展科學(xué)教育活動(dòng)，最終取得較好的效果。如科學(xué)《神奇的磁懸浮》，活動(dòng)起初，教師展示了神奇的魔術(shù)，幼兒看到地球儀騰空懸浮在書本上，然孩子們覺得這是好神奇的事情，參與欲望被激起，無不歡呼雀躍。神奇小實(shí)驗(yàn)的展示，教師抓住了孩子們的好奇心，調(diào)動(dòng)了孩子們參與活動(dòng)積極性?？茖W(xué)活動(dòng)過程中，教師還可以導(dǎo)入多種活動(dòng)形式，比如：猜謎語、唱兒歌、做游戲等等，激發(fā)幼兒對科學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)提高孩子們對課程的專注力，在一個(gè)活躍、快樂的學(xué)習(xí)氣氛，幼兒才能更主動(dòng)的去參與到活動(dòng)中，他們才敢于動(dòng)手，敢于問題，敢于動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)，

（二）勇于實(shí)踐，保證幼兒充足的探究時(shí)間

幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，一定是一個(gè)多次操作，多次驗(yàn)證的過程。孩子們探究活動(dòng)的成功率非常低，所以教師在科學(xué)活動(dòng)探究過程中，應(yīng)保持足夠的耐心，多去鼓勵(lì)孩子，并為其創(chuàng)造自主探索的環(huán)境和氛圍。幼兒在多次實(shí)踐操作過程中，才能發(fā)現(xiàn)問題，并通過多次實(shí)踐操作，找到解決問題的方法。在整個(gè)活動(dòng)的過程中，教師更多是一名“旁觀者”不要害怕他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不能直接指出其所犯的錯(cuò)誤，更不要直接進(jìn)行正確的展示示范。教師應(yīng)該更多的去引導(dǎo)幼兒，尋找失敗的原因，分析問題的所在，體驗(yàn)成功的快樂。如大班科學(xué)《巧取香水》，實(shí)踐課上有三個(gè)道具：一根吸管，一個(gè)瓶子，一瓶香水，教師讓孩子們進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，怎么才能把香水通過吸管吸到瓶子中。

實(shí)踐課程中教師沒有首先進(jìn)行示范講解，而是直接讓孩子們自主進(jìn)行探究，讓孩子們?nèi)ニ伎?、去?dòng)手、再去思考、再去動(dòng)手。整個(gè)過程，都是孩子們進(jìn)行自主探究取香水的各種辦法?！毒V要》中指出：要讓每一個(gè)孩子都參與到探究活動(dòng)中去，讓他們?nèi)W(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程以及探究的方法。并通過實(shí)踐探究，去發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，體會(huì)其中的快樂。實(shí)踐活動(dòng)，不只是讓幼兒去掌握相關(guān)的知識(shí);更重要的是讓幼兒，在探究過程中積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，這才是實(shí)踐課程的目的所在。實(shí)踐探究過程中，教師為幼兒提供充足的探究時(shí)間和空間，這有這樣孩子們才能更好地投入到科學(xué)探究過程上來，去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行思考，解決問題，才能從科學(xué)探究中體會(huì)到樂趣。

（三）走出去認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)

大自然、社會(huì)是豐富多彩的，對孩子來說是充滿神奇色彩的。春天，我們帶孩子出去找發(fā)芽的小草、剛抽條的柳樹，發(fā)現(xiàn)原來柳樹也會(huì)開花，從而了解生命的規(guī)律。了解雨前的沉悶壓抑，雷雨中的潑辣震撼以及雷雨后的清新舒適和美麗的彩虹。秋天，當(dāng)太陽升起，帶孩子去找草葉上的露珠，看下雨前低飛的蜻蜓，在收割季節(jié)體驗(yàn)收獲的喜悅、農(nóng)民的辛苦。還可以帶幼兒去看山、看水、看貧瘠或富饒的土地。我們把幼兒帶到動(dòng)物園、農(nóng)場進(jìn)行實(shí)地考察。馬路上的汽車、交警、信號燈、規(guī)劃線都是幼兒感興趣的東西，林立的高樓中的電梯、房屋的結(jié)構(gòu)，都是教育的好素材。環(huán)保教育是當(dāng)今的熱門話題。為什么我們不讓幼兒出去看看城市受到了怎樣的污染和破壞，人們又在用哪些辦法補(bǔ)救，從而了解社會(huì)呢？平時(shí)幼兒只能在電視、圖書上看到的景物、景象，在他們走出去的過程中有了感性的了解。當(dāng)然，我們帶孩子認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，不僅是要讓他們了解靜態(tài)的知識(shí)，還要讓他們體會(huì)到變化，激發(fā)對變化的興趣。

總之，幼兒在科學(xué)探究的過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，設(shè)計(jì)和組織利于幼兒發(fā)展的科學(xué)活動(dòng)。在科學(xué)活動(dòng)中，只有幼兒自己學(xué)會(huì)了如何去探究發(fā)現(xiàn)問題，如何用更好的辦法解決問題，才能進(jìn)一步萌發(fā)幼兒的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的探究能力。

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