劉穎

【摘 要】班主任不同于其他教師，班主任是各科任教教師中與學(xué)生接觸最多，聯(lián)系最為緊密的人，是一個(gè)班級(jí)的靈魂人物。對(duì)于職高班主任來(lái)說(shuō)，要想有效管理好班級(jí)就需要采取實(shí)際有效的措施，這樣對(duì)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境和構(gòu)造和諧師生關(guān)系是很有幫助的。

【關(guān)鍵詞】職高 班主任 班級(jí)管理方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.179

職高學(xué)校的教育已經(jīng)成為我國(guó)高中階段教育的重要組成部分。為了將職高學(xué)校教育的作用發(fā)揮出來(lái)，班主任管理班級(jí)的辦法就顯得尤為重要。面對(duì)不同的學(xué)生，職高班主任需要不斷改變工作方法，這樣才可以滿(mǎn)足當(dāng)前職高學(xué)校教育的需求。為此我們需要對(duì)職高班主任在教學(xué)過(guò)程中的班級(jí)管理辦法進(jìn)行分析。

一、徹底消除影響班主任管理班級(jí)的因素

在職高班主任管理班級(jí)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的情況，這會(huì)對(duì)班主任管理班級(jí)的工作產(chǎn)生影響。這些情況的發(fā)生主要是由學(xué)生和班主任自身兩方面因素所造成的，只有徹底消除了這些因素，作為班主任的我們才能夠順利管理好班級(jí)。

（一）學(xué)生因素

對(duì)于職高學(xué)校的學(xué)生，大多處于青春期，內(nèi)心情緒波動(dòng)較大，并且思想觀(guān)念不是很成熟，沒(méi)有形成完整的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。在這種情況下，學(xué)生很容易受到外界條件的影響，社會(huì)上不良的風(fēng)氣會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生壞的影響。雖然這些并非全是不好的因素，但是由于他們均處在青春期，學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)烈，對(duì)于事物的認(rèn)知能力并不是很好，不能夠?qū)κ虑榈暮脡淖龀雠袛?。為了避免學(xué)生誤入歧途，班主任需要去除影響學(xué)生發(fā)展的不良因素，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。如果班主任在管理過(guò)程過(guò)分處理事情或者對(duì)事情處理的不夠到位，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的負(fù)面情緒還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸感，這樣就違背了學(xué)校教書(shū)育人的理念。

（二）班主任因素

班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，不僅擔(dān)負(fù)文化知識(shí)傳播的任務(wù)，還是學(xué)校和班級(jí)各式活動(dòng)的主要執(zhí)行者，是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三者之間的紐帶。班主任是執(zhí)行學(xué)校理念的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)有著重要意義。對(duì)于一個(gè)班集體，班上管理風(fēng)格的不同，對(duì)學(xué)生的影響也就不一樣。對(duì)于比較嚴(yán)肅的班主任，班上的學(xué)生看起來(lái)總是愁眉苦臉，一天到晚看上去總是心事重重，這就是由于班主任在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種畏懼之感，學(xué)生會(huì)非常害怕自己做錯(cuò)事情而受到班主任的責(zé)備，在班主任面前總是小心翼翼。而有的班主任比較溫柔，學(xué)生總是笑呵呵，在與別人交流的過(guò)程中總是充滿(mǎn)自信，這和平時(shí)班主任對(duì)于他們的教導(dǎo)也是分不開(kāi)的。

二、制定合理的班規(guī)

一個(gè)有效的班級(jí)，必須擁有嚴(yán)格的制度管理。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有嚴(yán)格的管理、嚴(yán)明的紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致班風(fēng)渙散、班上紀(jì)律松弛。由此一來(lái)，班主任班級(jí)管理的能力就喪失了，也就意味著班級(jí)管理的失敗。因此，在管理一個(gè)班級(jí)的過(guò)程中，我們首先必須要做的就是制定一套行之有效的班規(guī)，將班級(jí)的日常學(xué)習(xí)生活秩序納入其中并對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化的管理，創(chuàng)造出一個(gè)有序的空間。在起初制定班規(guī)的時(shí)候，班主任需要聽(tīng)取班上所有學(xué)生的意見(jiàn)，由班干部對(duì)這些意見(jiàn)進(jìn)行篩選，最后通過(guò)班主任決定出可行的班規(guī)。這種民主的方式，讓學(xué)生可以更好的了解每一個(gè)班規(guī)，將這些班規(guī)放進(jìn)自己的心中。其他任何形式制定出的班規(guī)，學(xué)生對(duì)它們不能夠很好的了解，更何況好好的遵守呢？

在班規(guī)真正開(kāi)始執(zhí)行時(shí)，班主任身先士卒、率先垂范的行為會(huì)讓班級(jí)管理有著事半功倍的成效。所以，在班規(guī)真正制定出來(lái)的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠認(rèn)真實(shí)行，班主任應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，以身作則。另外，班主任應(yīng)該發(fā)揮好班干部的帶頭作用，讓班干部成為遵守班規(guī)班紀(jì)的模范。在學(xué)生的心中，班主任和班干部均是他們?nèi)粘Ｐ袨榈陌駱?。所以，一個(gè)班集體班規(guī)遵守效果如何，班主任和班干部的一言一行都有著潛移默化的作用。一個(gè)班級(jí)的班規(guī)其實(shí)并不應(yīng)該只有對(duì)學(xué)生的懲罰，還應(yīng)該有對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也就是說(shuō)班規(guī)包括兩大部分，有獎(jiǎng)勵(lì)也有處罰，涉及到對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生和生活等紀(jì)律方面的要求。這樣的班規(guī)在學(xué)生的心中才是合理的班規(guī)，學(xué)生才可以很好地去遵守它，這樣對(duì)班主任管理班級(jí)是很有優(yōu)勢(shì)的，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自理能力、自立意識(shí)、自律行為也是很有幫助的。合理班規(guī)的制定，讓全班上下共同參與進(jìn)來(lái)，在班規(guī)的制約下，學(xué)生教師共同參與到班級(jí)的建設(shè)中來(lái)，形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生間的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)得到提高，這對(duì)職高學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易的，班主任也會(huì)有欣慰之感。

三、經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展文體活動(dòng)

職高學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的課程比起重點(diǎn)高中來(lái)說(shuō)是相對(duì)輕松的，所以在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，班主任應(yīng)該積極組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)。文體活動(dòng)在職高階段對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義，對(duì)學(xué)生心智的發(fā)展也有促進(jìn)作用。丹尼爾在他的著作中引用大量的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了文體活動(dòng)對(duì)于青少年的治理和發(fā)展有著重要意義。美國(guó)的研究人員發(fā)現(xiàn)，在申請(qǐng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的本科專(zhuān)業(yè)中，凡報(bào)考音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多數(shù)人均被錄取，這是所有專(zhuān)業(yè)中最高的。西方國(guó)家認(rèn)為，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)是研究人的科學(xué)，尤其難學(xué)，并且這些西方國(guó)家的學(xué)生需要上完四年本科之后從新接受考試，考過(guò)之后才能夠進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)，所以他們將醫(yī)生和博士用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)是不無(wú)道理的。顯然，這些文體活動(dòng)對(duì)個(gè)體是有益智作用的，文體活動(dòng)可以增強(qiáng)大腦的記憶力并且對(duì)學(xué)生工作能力和與他人一起合作的能力是有促進(jìn)作用的。班主任可以充分利用好學(xué)生周末的時(shí)間，將學(xué)生組織在一起，大家在一起開(kāi)展文體活動(dòng)，將學(xué)生的另外一面展示在大家的面前，學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到東西，將他們的校園生活變得豐富多彩。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變得越來(lái)越好，成為一個(gè)融洽的班級(jí)，這樣班主任在管理班集體的時(shí)候會(huì)減輕他們的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于職高生的情況比較特殊，在班主任管理班級(jí)過(guò)程中就會(huì)遇見(jiàn)各種問(wèn)題，只有結(jié)合好的管理方法，學(xué)生們才可能更好的聽(tīng)從班主任的安排，這樣才能建設(shè)出一個(gè)良好的班集體。筆者認(rèn)為，只有將影響班集體發(fā)展的因素消除掉，在嚴(yán)格班規(guī)的制約下班主任才能夠較好的管理班上出現(xiàn)的問(wèn)題，在平時(shí)的班級(jí)管理過(guò)程中體現(xiàn)出自己的管理風(fēng)格，學(xué)生才能夠更好的接受班主任的管理，時(shí)常開(kāi)展各種文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)變得非常的融洽，這樣班主任建設(shè)優(yōu)秀班集體的愿望也就能夠達(dá)成。