王洪飛

【摘 要】對于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何通過適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的問題，以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、獨立思考能力等等都是數(shù)學(xué)教師在面對新課程改革實施要求下需要處理好的問題。因此，在新課標(biāo)條件下，筆者認(rèn)為有必要對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 多樣性 有效

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.123

在新課改進(jìn)程不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)也無法滿足當(dāng)代教育發(fā)展的需求。而想要滿足身心發(fā)展的實際需求，就必須要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而促使數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效提升。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師要能夠重視到學(xué)生的主體性，通過多樣教學(xué)方法的有效應(yīng)用，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。

一、營造課堂氣氛

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵，學(xué)生慢慢掌握從教師講課過渡的自主學(xué)習(xí)，在廣泛的課堂教學(xué)實踐中表明，通過教師的有效調(diào)控，適時地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)可以提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由間接經(jīng)驗獲得變成了直接經(jīng)驗的獲得，就相當(dāng)于采取了直觀式教學(xué)，因此，營造出自由的課堂氣氛對于學(xué)生學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

在課堂上，教師的角色不能是單一的講課，而應(yīng)該是一種引導(dǎo)作用，通過將教學(xué)與實際結(jié)合起來，生動形象地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，如果教師在備課時，有意識地把知識與相關(guān)聯(lián)的實際生活聯(lián)系起來，從學(xué)生喜聞樂見的生活現(xiàn)象入手，介紹數(shù)學(xué)知識，分析生活現(xiàn)象。情景教學(xué)能使學(xué)生深刻地體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密結(jié)合，產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性和重要性。

二、抓住知識間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維

系統(tǒng)性、邏輯性是數(shù)學(xué)的主要特征之一。數(shù)學(xué)本身的知識間的內(nèi)在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的整體。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動的教學(xué)，只有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，引導(dǎo)學(xué)生按照思維過程的規(guī)律進(jìn)行思維活動，才能提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應(yīng)從較好的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，把教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系上，依據(jù)知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導(dǎo)學(xué)生抓住舊知識與新知識的連接點，抓住知識的生長點，抓住邏輯推理的新起點。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來。新的知識一經(jīng)建立，便會納入到學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去建成新的知識系統(tǒng)。

三、借助信息技術(shù)，提升教學(xué)效率

新課改明確指出，21世紀(jì)的教師必須能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)作為自己課堂教學(xué)的有力武器，實現(xiàn)課堂的高效教學(xué)。在以往的數(shù)學(xué)課堂上靠的是教師單純的講授，有的教師可以講得生動有趣，學(xué)生知識掌握得也比較好；但有的教師則無法把枯燥的數(shù)學(xué)知識生動有趣的傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生掌握的比較差。不過，伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，把枯燥的數(shù)學(xué)知識變的有趣不再是一件太難的事情，即使是能力不算強的教師也可以做到。信息技術(shù)擁有圖文并茂、音像結(jié)合的強大功能，抽象的數(shù)學(xué)知識、演算過程，都可以通過信息技術(shù)變得直觀、有趣。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能很大程度的被激發(fā)出來。

如，“平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)，放在過去只能任由學(xué)生自己在頭腦里想象圖像的平移與旋轉(zhuǎn)，但對于學(xué)生來說，是非常困難的，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)這一章節(jié)的時候，就充分借助了信息技術(shù)這一教學(xué)手段，利用“幾何畫板”或是“Flash動畫”將圖形的平移與旋轉(zhuǎn)清晰明了的展示在了學(xué)生的面前，原本抽象的、復(fù)雜的問題，通過信息技術(shù)變得直觀、簡單了，學(xué)生學(xué)起來也就不那么難了，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

四、演示教學(xué)提興趣

在學(xué)生的心目中老師永遠(yuǎn)是舞臺的主角，孩子們對老師的一言一行、其肢體語言、手勢動作倍加關(guān)注。演示教學(xué)法，就是利用孩子們的這種心理態(tài)勢，因勢利導(dǎo)進(jìn)行的有效的教學(xué)方式。老師演示數(shù)學(xué)授課內(nèi)容、知識、特別是定義、公理等科學(xué)上已經(jīng)證明了的知識?？梢杂矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)，如幻燈、投影等教學(xué)用具，實施演示。直觀效果好，學(xué)生注意力集中，教學(xué)效果往往事半功倍。如，對二次函數(shù)的圖象的講授，可運用肢體語言做動作，身體權(quán)當(dāng)其對稱的軸。在對角的定義講述時，老師可以雙臂伸平，慢慢張開雙臂，角的概念便栩栩如生的展示給孩子們。什么鈍角、直角、銳角豈不應(yīng)有盡有。教學(xué)中肢體語言可以發(fā)揮調(diào)動孩子們的想象力，肢體語言教學(xué)與演示教學(xué)，有時是“此時無聲勝有聲”，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解更加牢靠、印象深刻。

五、練習(xí)法，讓練習(xí)設(shè)計趨“精”

常言道，熟能生巧。要想讓學(xué)生靈活自如地運用數(shù)學(xué)知識解決各種實際問題肯定離不開大量地練習(xí)。當(dāng)然，并不是說讓學(xué)生做的練習(xí)越多，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的運用就越熟練。教師在設(shè)計練習(xí)題目的時候一定要做到有的放矢，即練習(xí)題目設(shè)計要趨于“精”。換言之，就是要通過讓學(xué)生完成教師精心設(shè)計的練習(xí)題目達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。鑒于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要在緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，設(shè)計一些覆蓋面廣、代表性強的練習(xí)題目。

例如，在教學(xué)“探索三角形全等的條件”這部分內(nèi)容的時候，教師圍繞三角形全等的各種條件設(shè)計了一些極具代表性的練習(xí)題目。學(xué)生通過一絲不茍地完成教師精心設(shè)計的練習(xí)題目，進(jìn)一步理解了相關(guān)數(shù)學(xué)知識點，達(dá)到了融會貫通的效果。

良好的學(xué)習(xí)氛圍對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也同樣重要，自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠使學(xué)生身心愉悅，學(xué)生更容易創(chuàng)新思維、張揚個性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的可支配的權(quán)利和選擇余地，讓學(xué)生真正做自己學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，建立起人人平等、和睦共處、情感融洽的教學(xué)氛圍，開展個性化教育，發(fā)揮學(xué)生每個人的特長和優(yōu)勢，在良好的學(xué)習(xí)氣氛中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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