楊爽 楊玫

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，國家需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展。高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一新的教育理念與教學(xué)模式，大力構(gòu)建該模式的教育教學(xué)體系，培養(yǎng)大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使高職院校學(xué)生具有高素質(zhì)知識(shí)儲(chǔ)備與創(chuàng)新能力，是高職院校人才培養(yǎng)重要目標(biāo)。高職院?？赏ㄟ^強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)、落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育、夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)基礎(chǔ)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障等方面積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，切實(shí)加強(qiáng)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系建設(shè)。

開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才，是高職教育不可或缺的重要內(nèi)容，也是高職人才培養(yǎng)亟待研究與解決的重要課題。目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育還處于初級(jí)階段，部分高職的創(chuàng)業(yè)教育停留在淺層的認(rèn)知層面，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理性認(rèn)識(shí)和有效組織，沒有很好地將創(chuàng)業(yè)教育融合到高職人才培養(yǎng)的整體體系之中，沒有形成高職創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的模式。雖然，近幾年來我國高職意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育在高職人才培養(yǎng)中的重要性，部分高職開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是，大多數(shù)高職仍持觀望態(tài)度。其中主要的原因是不知道創(chuàng)業(yè)教育這個(gè)課程該怎么教，采用什么樣的教學(xué)模式才能夠更好地適合中國特色，更有效地提高我國高職生的創(chuàng)業(yè)能力，是問題的根源。

一、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”概念的提出還要追溯到1989年11月北京“面向21世紀(jì)教育國際探討會(huì)”。然而，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界并未對(duì)“創(chuàng)業(yè)教育”有統(tǒng)一的定義。有人認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育旨在向受教育者傳授一些基本的實(shí)用技能和必要的專業(yè)知識(shí)，這樣受教者就不會(huì)在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)時(shí)搞不清方向；也有人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的延伸與發(fā)展，創(chuàng)業(yè)的前提是具備創(chuàng)新精神，沒有創(chuàng)新教育作為鋪墊，創(chuàng)業(yè)教育只是一紙空談。綜合上述觀點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物，其內(nèi)涵是將科技力量與創(chuàng)新精神綜合到創(chuàng)業(yè)中。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育，國內(nèi)外學(xué)者有兩種觀點(diǎn)：一種是狹義的創(chuàng)業(yè)教育。教會(huì)學(xué)生經(jīng)商，創(chuàng)辦企業(yè)；一種是廣義的創(chuàng)業(yè)教育。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。廣義的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有適應(yīng)社會(huì)需求和崗位能力需求的知識(shí)、能力和素質(zhì)的人才的教育，是高層次的就業(yè)教育。概括地講，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育，是培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開拓精神、創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生可以從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)或商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育，是傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生克服挫折，幫助學(xué)生把技術(shù)能力變成社會(huì)價(jià)值的教育。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題

國家還沒有正式地針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的政策法規(guī)。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的日益嚴(yán)峻，政府部門也采取了很多促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的措施，如提供免息貸款、鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。這些政策乍看之下的確有利于緩解就業(yè)壓力，一大批大學(xué)生從中得到了實(shí)惠。然而，正所謂治病要治本，這些優(yōu)惠政策只是緩一時(shí)之急，并不能從根本上解決問題。因?yàn)楹芏嗾块T并沒有頒布具體的實(shí)施方案，使得很多優(yōu)惠政策只是紙上談兵，不能切實(shí)發(fā)揮作用，這樣很容易打擊大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的激情與信心。盡管全國各類高校特別是高等職業(yè)院校通過開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)來緩解就業(yè)壓力、促進(jìn)就業(yè)，但仍存在一些問題。

（一）高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較低

目前高職院校的大學(xué)生隨著近年高考錄取分?jǐn)?shù)線的較大幅度降低，大學(xué)生的整體綜合素質(zhì)有下降趨勢。絕大多數(shù)高職學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，擇業(yè)就業(yè)觀念陳舊，怕苦畏難情緒嚴(yán)重，自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)的重視和深刻認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)不完善

我國大部分高職院校還沒有專業(yè)從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)的教師，創(chuàng)業(yè)教育一般由招生就業(yè)部門老師或者思想政治課教師甚至輔導(dǎo)員擔(dān)任。缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)且自身很少有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷的教師，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)只能停留在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論課講授，缺乏實(shí)際教學(xué)效果。

（三）缺乏專業(yè)和針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育教材

目前，國內(nèi)高職院校盡管設(shè)置了《就業(yè)指導(dǎo)》這門課程，但所用教材或是套用本科學(xué)校教材，或是搬用社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課本，沒有針對(duì)高職學(xué)生的科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)教育教材，更沒有突出職業(yè)教育的特色。

（四）學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)和基地建設(shè)不足

高職院校資源場地有限，只能提供給極少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦公場所，造成創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場地不足，這種情況制約了離職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面，在校的高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，但學(xué)院雖然有就業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，沒有提供創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的啟動(dòng)資金不能到位。

三、目前我國高職創(chuàng)業(yè)教育的基本模式依據(jù)不同的教育層次和學(xué)校類型，以及不同的教育方式和特點(diǎn)，可以將目前我國高職創(chuàng)業(yè)教育的基本模式分為課程模式和實(shí)踐活動(dòng)模式兩種：

（一）課程模式

課程模式有三種基本類型：（1）綜合性的課程模式。這種模式是把創(chuàng)業(yè)教育作為一種綜合性的課程，由多種類型的課程組合和構(gòu)建而成，包括開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科課程，課內(nèi)外結(jié)合的科技活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)課程，通過輿論導(dǎo)向和宣傳媒介作用的環(huán)境課程，邊學(xué)邊做、學(xué)做結(jié)合的實(shí)踐課程。這種課程模式是將多種課程形式相結(jié)合，從而形成廣義的課程模式。（2）單一性的課程模式。即開設(shè)一門創(chuàng)業(yè)教育課程，通過創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)施（或虛擬創(chuàng)業(yè)）等幾個(gè)教學(xué)階段完成教學(xué)任務(wù)。（3）課程與科研活動(dòng)相結(jié)合的課程模式。一方面，把學(xué)科課程、實(shí)踐課程、活動(dòng)課程和環(huán)境教育結(jié)合起來進(jìn)行綜合性的創(chuàng)業(yè)教育；另一方面，把教學(xué)和研究結(jié)合起來，以課程教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育工作。

（二）實(shí)踐活動(dòng)模式

實(shí)踐活動(dòng)模式也有三種基本類型：（1）以提高學(xué)生整體素質(zhì)和能力為側(cè)重點(diǎn)的非功利性創(chuàng)業(yè)教育模式。其特點(diǎn)是將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。（2）功利性創(chuàng)業(yè)教育模式。其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等，教育學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)，并為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供資金資助和咨詢服務(wù)。（3）是綜合性的創(chuàng)業(yè)教育模式，即上述兩種模式的結(jié)合運(yùn)用；一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。另一方面，實(shí)施科技英才計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)基金，資助學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)辦公司提供創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)咨詢，使學(xué)生創(chuàng)新成果走向產(chǎn)業(yè)化。

四、高職院校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)探究

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

長期以來，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)上，傳統(tǒng)高職教育觀念認(rèn)為畢業(yè)生所面臨的選擇是就業(yè)，高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)也只限于對(duì)應(yīng)用型的高級(jí)技師人才的培養(yǎng)。整個(gè)家庭和社會(huì)缺乏對(duì)孩子創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育最重要的內(nèi)容之一。一是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神首先要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，這就需要充分利用學(xué)校外邊的資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。二要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的濃厚興趣愛好?！芭d趣是最好的老師?！迸d趣是創(chuàng)新的動(dòng)力，學(xué)?？梢韵?qū)W生介紹他們學(xué)長的創(chuàng)業(yè)事跡，開闊他們的眼界，讓學(xué)生對(duì)自己的興趣愛好有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，以此來激勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)。三是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)烈的情感。在創(chuàng)業(yè)過程中，情感的好壞是推動(dòng)一個(gè)人走上成才之路的巨大動(dòng)力。

（二）廣泛合作辦學(xué)

高職院校的創(chuàng)業(yè)教育著重于實(shí)踐，這就要求學(xué)校推進(jìn)與社會(huì)、企業(yè)的合作力度，深化課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，這就要求學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多參觀知名企業(yè)的機(jī)會(huì)，接觸一下以后的工作環(huán)境；學(xué)校也要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理品質(zhì)，可以舉辦講座，邀請(qǐng)富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功人士到學(xué)校為學(xué)生指點(diǎn)迷津，探討創(chuàng)業(yè)容易遇到的問題以及如何調(diào)高創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，知道學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)。學(xué)校也可以與知名企業(yè)簽訂合同，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐平臺(tái)。在創(chuàng)業(yè)能力的提升上，應(yīng)盡可能地與社會(huì)力量達(dá)成協(xié)議，提供給學(xué)生各種實(shí)踐的平臺(tái)；在創(chuàng)業(yè)知識(shí)形成中，更離不開社會(huì)力量的參與和幫助，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人進(jìn)行具體指導(dǎo)和講解，成立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育智囊團(tuán)，開展各種創(chuàng)業(yè)咨詢活動(dòng)。

在高職高專教學(xué)過程中，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)占有極其重要的地位。將實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合，具備較強(qiáng)的可操作性，是進(jìn)一步提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的有效途徑。