李虹瑩

【摘? ? 要】在當(dāng)今教育新風(fēng)尚的推動下，高中生物教學(xué)開始引入新的教學(xué)方式，在眾多教師不斷的探索和研究過程中，開始采用“問題教學(xué)”的方式，希望從新的角度入手，對高中生物教學(xué)做出一系列的整改，使得高中生物教學(xué)更加的規(guī)范和科學(xué)。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法? 高中生物? 教學(xué)方式? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.180

問題教學(xué)法是結(jié)合目前高中生物教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)出來的新教學(xué)方式，想要以此為教學(xué)切入點，通過問題教學(xué)法這樣一種方式來促使學(xué)生找到自己在教學(xué)中的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在此過程中學(xué)會自主思考，學(xué)會對生物知識點的主動理解和系統(tǒng)化梳理從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果。問題教學(xué)法不同于傳統(tǒng)課堂上教師講授和灌輸式的教學(xué)方法，問題教學(xué)法實際上是以問題的形式帶領(lǐng)學(xué)生通過問題這一著手點去使用知識和延伸知識。對于問題教學(xué)法來說最主要的目的就是為了解決問題，在解決問題的過程中類似于教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個小小的實驗或者研究，在這過程中一定會遇到很多阻礙，就需要教師和學(xué)生尋找新的方法或者生物知識去解決這些阻礙，最后問題不僅能夠得到解決，學(xué)生也會學(xué)到具體而實用的知識。所以，本文根據(jù)新課改的理念，對高中生物教學(xué)中問題教學(xué)法這一新的教學(xué)方式做出了如下的探索。

一、教學(xué)前幫助學(xué)生正確理解問題教學(xué)法

根據(jù)以往高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀來看，大多教師都會以自我為中心去安排教學(xué)，設(shè)置教學(xué)，在這之前并沒有和學(xué)生取得意見和建議。然而，在這個新的時代，我們提倡新的教學(xué)觀念，提倡以學(xué)生為教學(xué)主體，所以，教師在改變教學(xué)方式之前，一定要同學(xué)生做好溝通和交流工作，讓學(xué)生對新的教學(xué)方式有個心理準(zhǔn)備，不要在課堂上不知所措。以新的教學(xué)方式來引起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感受到與以往課堂教學(xué)不一樣的教學(xué)樂趣，只有學(xué)生喜歡和認(rèn)同了教師的教學(xué)方法，才能推動生物教學(xué)進(jìn)一步的發(fā)展。另外，問題教學(xué)法較之我們以前的課堂講學(xué)有很大的不同，以前的講授式教學(xué)是以教師控制整個課堂為主，主要形式是為了灌輸知識，但問題教學(xué)法則以學(xué)生為主體，整個課堂都需要學(xué)生全身心的投入和參與。因此，教師在采用問題教學(xué)法之前，一定要和學(xué)生講清此教學(xué)方式的特點和意義，方便學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備。

二、注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

教師要讓解決問題的過程更加的有趣，就需要在學(xué)生解決問題之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使學(xué)生理解問題時更加的有畫面感，更加的能夠入木三分。比如，在學(xué)習(xí)植物基因這塊內(nèi)容的時候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：同學(xué)們可以思考一下，會經(jīng)常有人說我們長得像爸爸或者媽媽，那這是為什么呢？這個時候?qū)W生肯定會回答遺傳或者基因，由此，教師提出本堂課的研究問題：那么植物會有基因嗎？問題的提出會讓學(xué)生立馬轉(zhuǎn)至思考，達(dá)到教師提問的目的。好的問題情境的創(chuàng)設(shè)會讓學(xué)生對這個問題產(chǎn)生興趣，與學(xué)生生活相關(guān)的問題更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而主動地投入到問題的研究中去。

三、多媒體輔助問題教學(xué)法

在當(dāng)今時代，科技為教育提供了很好的教學(xué)輔助，教師要懂得充分利用這些教學(xué)資源，利用多媒體輔助生物教學(xué)。高中生物的教學(xué)內(nèi)容多為研究我們生活中常見的一些動植物，但是，這些研究如果沒有比較具象的東西在眼前呈現(xiàn)的話，教師不僅很難講解，學(xué)生單憑想象也很難理解并且不夠科學(xué)。但是，由于當(dāng)今科技的發(fā)展，教師可以利用多媒體給學(xué)生看一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的圖片，比如我們生物中常接觸到的細(xì)胞，細(xì)胞壁等，這些微觀的東西只有經(jīng)過科學(xué)處理再用圖片或者視頻的方式表示出來，學(xué)生才能清晰的看到這些生物構(gòu)造，才能理解一些生物常識。不僅如此，用多媒體輔助教學(xué)還能打破以往嚴(yán)肅死板的教學(xué)方式，使得整個課堂煥然一新，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠抓住吸引學(xué)生的點，讓課堂教學(xué)變得生動有趣。

四、分小組討論并解決問題

問題教學(xué)方式的最大特點就是提出問題并想盡一切辦法解決問題，所以，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，但是，考慮到學(xué)生對于知識理解能力的程度不同，所以在解決問題的過程中會遇到很多不同的困難。為了能在一定程度上幫助學(xué)生并節(jié)約時間達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，教師可以通過長期以來的教學(xué)經(jīng)驗對班上學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況有一個具體的了解，再用合理的方式將學(xué)生進(jìn)行組合，成立生物學(xué)習(xí)興趣小組。教師在布置了教學(xué)問題后，可以拿出一定的時間供學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，在這個過程中，教師要時刻注意每個小組的討論情況，再適時的給予幫助，以防有的小組成員渾水摸魚或者走入思想誤區(qū)。經(jīng)過多人的探討，小組一定能夠得出自己滿意的答案，教師也要做好教學(xué)評價工作，一組一組的點評，指出其問題探討過程中的缺點和不足。

五、生物教學(xué)采用問題辯論法

問題教學(xué)法還有一個重要的作用就是激起學(xué)生的探索欲望，在解決問題的過程中，學(xué)生一定會想盡各種方法達(dá)到解決問題的目的，所以，為了使學(xué)生的探索激情得到釋放，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行生物問題辯論。在課堂上組織辯論賽，成立正方和反方，激發(fā)學(xué)生的斗志，比如，現(xiàn)在關(guān)于生男孩還是女孩的問題很是常見，教師就可以據(jù)此成立一個論點，生男生女到底和父親關(guān)系大還是和母親關(guān)系大？學(xué)生中間一定會有不同的答案，因此教師就可以組織兩方進(jìn)行辯論。在準(zhǔn)備辯論的過程中，學(xué)生一定會通過各種渠道查閱知識，搜集論據(jù)，辯論結(jié)束后，相信學(xué)生一定會有很大的收獲。另外，組織辯論賽還能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體榮譽感，使得學(xué)生在問題的探究中更為積極主動，更加努力的思考，得到答案后也會感到驕傲和滿足，為將來學(xué)生的生物學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

高中時期的生物教學(xué)是學(xué)生在生物知識學(xué)習(xí)上的一個重要階段，是學(xué)生關(guān)于生命和世界看法的又一個轉(zhuǎn)折點。只有學(xué)生知曉了生命是如何由來的，又是怎樣消逝的，學(xué)生在今后的人生中才能更加的重視生命，尊重和珍惜生命，才能對生命感恩。而問題教學(xué)法正是抱著這樣的教學(xué)目的，通過提問的方式，促使學(xué)生自主的解決問題，在充分發(fā)揮主觀能動性的前提下，對生物學(xué)習(xí)有自己的理解和收獲，使得學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，也能讓生物教學(xué)的效果達(dá)到顯著的提高。為此，教師一定要為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)良好的問題教學(xué)環(huán)境，做好前期的問題教學(xué)準(zhǔn)備工作，以一個引領(lǐng)者的角色帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不一樣的生物世界，相信長此以往，高中生物的教學(xué)質(zhì)量一定能夠得到顯著提高。