申春

【摘? ? 要】高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，范圍更廣，學(xué)習(xí)難度和初中比起來也有了質(zhì)的飛躍。如果學(xué)生還保留著初中較為呆板的物理學(xué)習(xí)模式，就容易在物理學(xué)習(xí)中陷入很多學(xué)習(xí)誤區(qū)，很難在高中物理學(xué)習(xí)中取得理想的結(jié)果。教師要幫助學(xué)生走出高中物理的學(xué)習(xí)誤區(qū)，找到解決學(xué)生學(xué)習(xí)問題的策略，養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，在物理學(xué)習(xí)中不斷取得進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 學(xué)習(xí)誤區(qū)? 解決策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.145

許多學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中，沒有掌握合適的學(xué)習(xí)方法，遲遲不能取得理想的效果，走入了很多學(xué)習(xí)誤區(qū)，很容易喪失學(xué)習(xí)的信心。高中物理并非不可逾越的鴻溝，教師需要幫助學(xué)生樹立自信，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，為高考做好準(zhǔn)備。

一、高中物理學(xué)習(xí)誤區(qū)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

許多學(xué)生在剛剛進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)高中物理知識(shí)體系和高中學(xué)習(xí)方法還不夠了解，認(rèn)為學(xué)物理只要會(huì)做題就可以了，過程不重要。所以在學(xué)習(xí)過程中只重視做題方法和技巧，只注重試題的大量訓(xùn)練，卻忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。有的學(xué)生認(rèn)為：數(shù)理化不就是“刷題”嗎？記住太多沒有必要，考試又不是考課本上的定義，背書是文科生學(xué)政史地的必要手段。其實(shí)，高中物理的許多知識(shí)都需要學(xué)生深刻理解之后反復(fù)記憶，在做題的時(shí)候才能理解出題人的出題思路，找到出題人想考察的內(nèi)容，取得好成績(jī)。

基于這種錯(cuò)誤的思想，許多學(xué)生在物理課上老師講解基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)不去認(rèn)真聽講，對(duì)課本上應(yīng)該記住的基礎(chǔ)知識(shí)也不去主動(dòng)記憶和反復(fù)訓(xùn)練，課下更不會(huì)注意基礎(chǔ)知識(shí)的反復(fù)鞏固和訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)方式是極端錯(cuò)誤的，非常不利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。這種思維模式導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)一知半解，根本記不住，做習(xí)題的時(shí)候一邊扒拉課本一邊做題，考試的時(shí)候沒有課本輔助往往會(huì)出現(xiàn)許許多多的問題。所以許多學(xué)生一味抱怨物理難學(xué)，題難做，做了也做不對(duì)，卻不去反思自己的學(xué)習(xí)方式是否有問題。高中物理不可能只考察有一定難度的題，高考時(shí)大量考察的還是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，例如物理學(xué)史等基礎(chǔ)性的物理知識(shí)，需要學(xué)生理解加記憶。即使是高中物理中較難得高分的物理大題，解題過程也是由許許多多小知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的，需要學(xué)生把高中重點(diǎn)的基礎(chǔ)知識(shí)記牢，在做題過程中才能及時(shí)回憶起來，融會(huì)貫通。

（二）一味依靠“刷題”提高成績(jī)

在當(dāng)下教育體系中，高中物理的考察方式主要依托試題來進(jìn)行，所以許多學(xué)生就僅僅依靠刷各種習(xí)題來學(xué)習(xí)物理，實(shí)際上物理是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，許多重大的推動(dòng)人類進(jìn)步的物理發(fā)現(xiàn)不是只會(huì)讀書的書呆子得出的，需要借助縝密全面的理論思考和一次次重復(fù)精密的物理實(shí)驗(yàn)。例如，在高考物理中，各種實(shí)驗(yàn)也是重點(diǎn)考察的內(nèi)容。學(xué)生如果僅僅依靠課本上的有限知識(shí)和做習(xí)題去了解實(shí)驗(yàn)，是很難憑借有限的經(jīng)驗(yàn)去還原出整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程的，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)也很難把控。所以學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理不能僅僅依靠“刷題”提高成績(jī)，要尋找更多的學(xué)習(xí)方式，形成物理邏輯思維，學(xué)好高中物理。

（三）不重視歸納和分析

學(xué)習(xí)高中物理的過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的物理知識(shí)，做大量的習(xí)題，反復(fù)訓(xùn)練，有效做題往往能幫助學(xué)生在不同程度上提高成績(jī)。但有的學(xué)生做完了習(xí)題，出現(xiàn)了錯(cuò)誤也不注意反思錯(cuò)誤的原因：是數(shù)據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤，自己的數(shù)學(xué)能力有限，需要提高數(shù)學(xué)計(jì)算水平嗎？還是說基礎(chǔ)知識(shí)都沒有記牢，連公式都用錯(cuò)了，所以計(jì)算才失誤的，需要以后加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶嗎？還是做題過程中因?yàn)榇中亩霈F(xiàn)了小失誤，導(dǎo)致整個(gè)解題過程出現(xiàn)失誤了，需要以后多進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練嗎？物理解題過程出現(xiàn)失誤的原因太多了，需要學(xué)生自己去總結(jié)和分析。

但很多學(xué)生卻陷入了不重視物理知識(shí)歸納和總結(jié)的誤區(qū)。做題出現(xiàn)了問題之后，學(xué)生如果不去了解自己究竟是哪里出現(xiàn)了問題，不去分析自己的短板究竟短在哪里，做題就沒有意義。僅僅知道自己出了錯(cuò)誤并沒有什么用處，不注意總結(jié)和分析，這一次在哪里跌倒，下一次還會(huì)跌倒在同樣的地方。

二、高中物理學(xué)習(xí)策略

（一）重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累

學(xué)生只有學(xué)好高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)，在深刻理解的基礎(chǔ)上反復(fù)記憶和訓(xùn)練，才能形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不斷取得進(jìn)步的關(guān)鍵就是扎實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在物理日常教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，讓學(xué)生在剛剛接觸高中物理學(xué)習(xí)的時(shí)候就懂得學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，及時(shí)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，讓學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)觀念。高中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，課下學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而且學(xué)生的課上學(xué)習(xí)強(qiáng)度很大，課下學(xué)習(xí)的精力也有限，把握好課堂教學(xué)至關(guān)重要。所以教師在上課時(shí)要注意多利用多媒體設(shè)施，認(rèn)真?zhèn)湔n，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，認(rèn)真聽講，在課堂上把老師講授的物理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好記牢，不斷提高物理學(xué)習(xí)能力。

（二）選擇更多樣化的教學(xué)方式

學(xué)習(xí)高中物理絕不僅僅意味著一味做題，教師需要采取更多樣化教學(xué)方式。例如，在學(xué)習(xí)高中物理實(shí)驗(yàn)部分時(shí)，學(xué)生僅僅通過課本上對(duì)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單描述和做實(shí)驗(yàn)習(xí)題，了解到的題型是有限的，對(duì)實(shí)驗(yàn)很難全面了解。教師要讓學(xué)生提前了解實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生親手做一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，了解實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，找出實(shí)驗(yàn)規(guī)律，理解實(shí)驗(yàn)意義。如果時(shí)間和器材有限，教師可以自己在講臺(tái)上做一下相對(duì)來說較為重要的實(shí)驗(yàn)或者找一些較為經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出實(shí)驗(yàn)需要重點(diǎn)注意的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)成功的經(jīng)驗(yàn)等。這不僅可以讓學(xué)生學(xué)好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以活躍課堂氛圍，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

（三）重視知識(shí)歸納和總結(jié)

對(duì)于很多學(xué)生來說，物理是一門較難的學(xué)科，有的學(xué)生邏輯思維能力較強(qiáng)，解決問題時(shí)很快就會(huì)有思路，許多學(xué)生并沒有這樣的能力，但可以通過習(xí)題訓(xùn)練去不斷歸納和總結(jié)知識(shí)，獲得這種能力。

教師在給學(xué)生講題的時(shí)候，要注意強(qiáng)調(diào)知識(shí)歸納和總結(jié)的重要性。教師不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析錯(cuò)題和積累錯(cuò)題的重要性，讓學(xué)生真正弄清楚自己的短板在哪里，自己需要怎樣提高成績(jī)。除此之外，教師還要讓學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)知識(shí)體系，總體把握物理知識(shí)，讓學(xué)生自己在心里建立一個(gè)高中所學(xué)物理知識(shí)的樹狀圖，這對(duì)學(xué)生最后高三階段的學(xué)習(xí)沖刺有很大的幫助。

三、結(jié)束語

學(xué)生面對(duì)有一定難度的高中物理，難免會(huì)陷入一些學(xué)習(xí)誤區(qū)。教師要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，選擇更多樣化的學(xué)習(xí)方式，重視知識(shí)的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生走出誤區(qū)，學(xué)好高中物理，為未來更高層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。