孫紅波

【摘? ? 要】目前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)成為全球發(fā)展的大趨勢(shì)，直接影響和推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念越發(fā)深入人心的今天。計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師更需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。而在技工學(xué)校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)卻仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。所以，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛性和及時(shí)性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)全新的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+? 技工學(xué)校? 計(jì)算機(jī)專業(yè)? 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.015

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”的含義。指“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，即“互聯(lián)網(wǎng)+營(yíng)銷”、“互聯(lián)網(wǎng)+金融”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”等等，“互聯(lián)網(wǎng)+”中的“+”是技術(shù)上的“+”，更是思維方式上的“+”，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，讓兩者深度融合，呈現(xiàn)出互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)融合發(fā)展的新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)逐漸進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，那些在誕生之初便具有“互聯(lián)網(wǎng)+”形態(tài)的企業(yè)，隨著不斷轉(zhuǎn)型與升級(jí)，則發(fā)展了更多與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的項(xiàng)目，產(chǎn)業(yè)升級(jí)“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅全面應(yīng)用到第三產(chǎn)業(yè)，也正在向第一和第二產(chǎn)業(yè)滲透。目前一些非常傳統(tǒng)的實(shí)體行業(yè)，正在努力借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)增加企業(yè)的收益。例如傳統(tǒng)營(yíng)銷行業(yè)開始嘗試互聯(lián)網(wǎng)化，自建B2C電商平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷渠道的擴(kuò)展，加大線上的推廣與宣傳力度。傳統(tǒng)的電商已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)，線上線下融合才是“互聯(lián)網(wǎng)+”下的新業(yè)態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”以云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表，發(fā)展壯大新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合，增強(qiáng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”也上升為國(guó)家戰(zhàn)略，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，成為了我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的助推器。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)技工教育的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)技工學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的影響

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅猛發(fā)展，帶來(lái)了企業(yè)的“破與立”。傳統(tǒng)企業(yè)要改變企業(yè)的架構(gòu)，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)則忙于招兵買馬，都需要更多的專業(yè)技術(shù)人員，形成了巨大的人才需求市場(chǎng)，企業(yè)對(duì)員工的互聯(lián)網(wǎng)思維及信息技術(shù)的能力要求更高，對(duì)技工學(xué)校的人才培養(yǎng)的期望也越來(lái)越高，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的技工教學(xué)模式正發(fā)生巨大的變革。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)技工教學(xué)的影響

與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”來(lái)勢(shì)洶洶，讓教育從封閉走向開放，打破了權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，職業(yè)教育備受關(guān)注也備受質(zhì)疑，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是深層次、大幅度的重構(gòu)，是互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合的新型教育模式，“微課”“慕課”“翻轉(zhuǎn)課堂”，這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的成果，目前國(guó)內(nèi)一些“985”“211”院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的微課和慕課視頻，已經(jīng)比較成型并日趨完善，為教學(xué)提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)現(xiàn)了時(shí)時(shí)、處處的教與學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，包括學(xué)生和教師，不受地域、文化差異的影響，可以根據(jù)自己的意愿選擇全國(guó)乃至世界大師級(jí)的課程，開闊了學(xué)習(xí)者的視野，提升了學(xué)習(xí)者的興趣，降低了學(xué)習(xí)的成本，提高了學(xué)習(xí)的效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”對(duì)于教學(xué)的影響觸及到教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理的方方面面，倒逼技工學(xué)校教育教學(xué)與教學(xué)管理變革，在高等職業(yè)教育領(lǐng)域里，一場(chǎng)教學(xué)模式的顛覆性變革正在進(jìn)行。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革實(shí)踐研究

（一）在教學(xué)模式改革中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維

要以“用戶思維”思考學(xué)生體驗(yàn)，運(yùn)用“簡(jiǎn)約思維”“極致思維”牢牢抓住學(xué)生，堅(jiān)持“迭代思維”不斷反思、改進(jìn)教學(xué)模式，利用“大數(shù)據(jù)思維”對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化管理。根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，增加學(xué)生參與度和成就感，形成適合教師個(gè)人和學(xué)生的多元化的教學(xué)模式。

（二）合理利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)于教學(xué)模式改革

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，專業(yè)課采取項(xiàng)目化教學(xué)方法，將實(shí)際項(xiàng)目改為教學(xué)項(xiàng)目，采用六部法實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新能力有所提高，但項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，就是學(xué)生課前的咨詢不充分一直困擾著實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的教師。咨詢不充分主要是受到學(xué)習(xí)資源匱乏、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的影響，合理利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，彌補(bǔ)了教學(xué)資源匱乏的缺點(diǎn)，抓住學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)、視頻、微博的特點(diǎn)，利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠提高課前咨詢的效果，同時(shí)教師也可以利用碎片時(shí)間通過(guò)豐富的課程資源來(lái)提升教師的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)線上的學(xué)習(xí)即解決了學(xué)生課前咨詢不充分的問(wèn)題，又為教師提供了提升教學(xué)能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為有效管理

學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)終端或移動(dòng)終端登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在線上按進(jìn)度學(xué)習(xí)，完成章節(jié)測(cè)試，在討論區(qū)提問(wèn)或解答問(wèn)題。教師則利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，在討論區(qū)回答學(xué)生的問(wèn)題，在線批改學(xué)生的作業(yè)，利用平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理。

（四）采用多樣化的混合式教學(xué)模式

在眾多的教學(xué)模式中，“慕課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“O2O”、“項(xiàng)目化”等等，沒(méi)有哪種教學(xué)模式是完美的，都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思、不斷的改進(jìn)、不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，形成多樣化的混合式教學(xué)模式，使其適應(yīng)科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、教學(xué)主體的思想、行為變化。

（五）建立多元化的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)觀念及教學(xué)模式的改革，采用多樣化的混合教學(xué)模式，必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化，多元化的評(píng)價(jià)體系包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法的多元。對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，存在教師、學(xué)生多種評(píng)價(jià)主體，采用小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法。學(xué)生根據(jù)多元化的評(píng)價(jià)體系不斷修正在學(xué)習(xí)中的行為，達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)要求，建立多元化的評(píng)價(jià)體系是在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式中的必然結(jié)果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”勢(shì)必也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式提出越來(lái)越高的要求。技工學(xué)校應(yīng)抓住這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的市場(chǎng)需求，并積極采取各種有效措施以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展。