李春燕

【摘 要】本文從創(chuàng)設情境，巧設背景；巧設學具，妙用重點句型；提升主題，關注課堂情感等方面分析了如何巧妙構建小學英語閱讀課，從而激發(fā)學生閱讀興趣，提供給學生閱讀的策略和技巧，促進學生交流的欲望，提高學生綜合語語言運用的能力。

【關鍵詞】英語 閱讀課教學 語言

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.107

小學英語閱讀教學中，部分教師往往過分注重自身的主導性，設計教學環(huán)節(jié)時，容易忽視學生已有知識水平和認知能力，使學生主動性無法得到充分發(fā)揮，巧妙構建小學英語閱讀課，有利于激活學生已有知識，激發(fā)學生閱讀興趣，提供給學生閱讀的策略和技巧，促進學生交流的欲望，提高學生綜合語語言運用的能力。如三年級上冊Unit6 Colours Story time為例，談一談如何巧妙構建小學英語閱讀課。

一、創(chuàng)設情境，巧設背景

建構主義強調，學習不是簡單的知識由外到內的轉移和傳遞，而是學生主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗在創(chuàng)設教學情境時，給學生搭建貼近學生生活的背景，讓學生在熟悉的情境中，激活思維，激發(fā)興趣。本課的話題為“Colours（顏色）”，學生比較熟悉，因此采用一首熟悉的《Colour song》，引出本課的話題，調動學生頭腦中的關于顏色單詞的知識儲備，邊唱邊表演，進入課堂學習狀態(tài)。

T：First，let's enjoy a song.《Colour song》

Ss：……

緊接著，引導學生通過小組合作學習的方式，學習顏色類的詞匯。提供給學生三種可行的學習途徑：1.請已經會的同學教一教；2.人家猜一猜新單詞怎么讀；3.舉手問老師。通過這樣的方式，鼓勵孩子自主、合作、探究學習，來掌握顏色類單詞，從而引出本課的話題：Colours。

T：I think you know some colours，right？Now please learn colours in your groups.Here's what you can do.You may learn from each other，or guess how to read，or you may ask me if you want，OK？

Ss：……

顏色類單詞對于小學生而言，不是難點。通過“背景支架”的搭建，不僅讓學生迅速進入學習情境，而且充分激活學生的知識儲備，學生利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而賦予知識以某種意義。同伴互助學習顏色類單詞，培養(yǎng)學生自主合作學習的同時，也確定了孩子的“最近發(fā)展區(qū)”，為下一歩閱讀教學打好基礎。

二、巧設學具，妙用重點句型

英語是一門實踐性很強的學科，英語課堂中應多為學生搭建運用所學句型、詞匯進行遷移拓展的重點句型結合上個單元學習的服飾類單詞和本節(jié)課主題，筆者創(chuàng)設“小小設計師”環(huán)節(jié)，利用透明膠片和各種彩紙，給“小小設計師”們搭建創(chuàng)造舞臺。

T：Yang Ling has a magic skirt for the fashion show.Would you like to design magic clothes？ Who can be the best designer？

Ss：……

T：Let's read the first You can design your own clothes for the fashion show and use these sentences to communicate with others.Then the best designer of each group come to the front to show clothes.

利用透明膠片設計服飾時，學生們充分展示了自己的沒計天賦。將兩種、三種甚至更多種彩紙呈現(xiàn)在透明膠片下，他們設計的每一件服飾都是獨一無二的；通過巧妙運用句型，充分運用了語言，合理地將上個單元的服飾類詞匯jacket，T-shirt，skirt，cap等，將教材進行了合理的整合。

在“小小設計師”展示環(huán)節(jié)，學生們充分體驗當小小設計師的樂趣，在輕松愉快的語言活動中強化了對重點句型的認知，同時注重學生能力的訓練，采用小組內交流、小組推選最佳設計師展示相結合的呈現(xiàn)形式，既培養(yǎng)學生的個性，也培養(yǎng)他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。

三、提升主題，關注課堂情感

2011版《英語課程標準》明確提出了發(fā)展學生“情感態(tài)度”的目標：“教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機”本課的主題是“顏色”，生活中蘊含著豐富多彩的顏色，筆者通過生活中豐富多彩的顏色圖片：四季的顏色、瓜果蔬菜的顏色、英語的顏色諺語等等，讓學生親身感受顏色帶來的熏陶，喚起學生的情感共鳴，提升了本課主題。

T：Because of colours，our life is more colourful！Different colours mean different moods.In 4 seasons we can see different colours.Colourful f'ruits，vegetables，Here are some proverbs about colours They're so interesting. Life is interesting，enjoy our colourful life！

“隱含在人情感中的默會知識能夠在人與情境的互動中發(fā)揮作用”，情感中的默會知識，需要教師強化學生情感，將其釋放。學生情感的巧妙引導，有利于學生不斷積累、默化隱藏的情感體驗，為更好地理解文章奠定基礎；同時，積極的情感體驗，也有利于學生正確的情感、態(tài)度、價值觀的形成。

巧妙構建小學英語閱讀課堂，使學生的學習興趣大為提高，在教師的有效指引下，學生充分展開同伴互助，提高了學習效率；教師不僅僅教授學生知識，而且讓學生感悟知識，讓學生掌握學習規(guī)律和知識獲取的方法，從而逐步達到“授之以漁”的理想狀態(tài)。