周馳

【摘 要】隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn)，英語的需求也越來越大，英語已經(jīng)變成了我國的第二語言，也是每個人交流時必不可少要使用的技能。但我國初中教學(xué)中的英語口語存在嚴(yán)重的問題，這些問題直接影響著我國的英語教育質(zhì)量。本文將對這些問題進(jìn)行總結(jié)，并對其提出了一系列解決方案。

【關(guān)鍵詞】初中英語 口語教學(xué) 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.043

在初中階段，對學(xué)生開展英語教學(xué)，除了有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)之外，還培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并提升學(xué)生英語能力。英語口語作為初中英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在開展教學(xué)中，不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生英語語感，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。語言學(xué)習(xí)的根本目的是滿足與人交流的需要，而目前呈現(xiàn)在我們面前的中學(xué)英語教學(xué)，卻忽略了英語的交際功能。社會在進(jìn)步，我們國家的對外交流內(nèi)容日益增加，在這一時代背景下，英語口語的教學(xué)和掌握顯得尤為重要。

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏語言環(huán)境

我們之所以掌握漢語這門語言，是因為我們身邊的人都說漢語，就算沒有學(xué)習(xí)，潛移默化中也通過這個語言環(huán)境學(xué)會了這門語言，這就說明了語言環(huán)境對一門語言的重要性。然而我國的學(xué)生接觸英語的機(jī)會主要是在課堂上，但是一周的學(xué)習(xí)中英語課程占據(jù)的分量并不多，因此學(xué)生除了在課堂上就沒有機(jī)會再接觸英語，學(xué)生在課堂上的聽說訓(xùn)練也主要是由教師來安排，較為被動，課后因為缺乏語言環(huán)境，口語也不能得到鞏固。

（二）心理層面的問題

每個人對英語的掌握程度不同，這就代表著有些人對自己的英語水平有高度的自信，而有些人對英語總是沒有信心。再加上小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中的基本功不扎實，在音標(biāo)發(fā)音上的學(xué)習(xí)不夠到位以及自身口音的不夠規(guī)范等問題，就使得中學(xué)生們對英語產(chǎn)生懼怕心理。就會形成“我的口語好差，說出來會被人嘲笑”的消極想法，長此下去，開口便越來越難，英語口語沒有得到練習(xí)也不能得到提升，因此就使得英語口語教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)，讓英語口語教學(xué)更加困難。

（三）受傳統(tǒng)教育理念影響嚴(yán)重

在以往開展英語教學(xué)中，為幫助學(xué)生取得較好的英語成績，老師在開展英語教學(xué)時也更加注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識進(jìn)行教授，教學(xué)的側(cè)重點也體現(xiàn)在聽和寫兩方面，而在英語口語教學(xué)方面較為缺乏，即使是有在課堂上呈現(xiàn)的時間也比較短，并且集中在個別學(xué)生身上，無法發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生英語口語的作用，最終也導(dǎo)致學(xué)生掌握大量的英語詞匯，但是無法將之進(jìn)行有效應(yīng)用。

二、提高初中英語口語教學(xué)的辦法

（一）情景模擬優(yōu)化課文教學(xué)模式，課堂當(dāng)中提升口語教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前初中英語教學(xué)普遍存在著部分甚至多數(shù)學(xué)生懂英語知識卻說不出英語的尷尬局面，這與學(xué)生所處的語言環(huán)境有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生不敢說英語、教師不給學(xué)生說英語的機(jī)會一直是初中英語口語教學(xué)存在的詬病。而課文教學(xué)作為當(dāng)前英語教學(xué)的主要途徑應(yīng)得到教師的充分重視與合理利用，進(jìn)而提升初中生英語口語能力。情景模擬教學(xué)一直是語言類學(xué)科等人文學(xué)科教學(xué)的重要法寶，而在初中英語課文教學(xué)當(dāng)中活用情景模擬教學(xué)對于提升初中生英語口語能力百利而無一害。初中教師理應(yīng)充分發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢切實提升學(xué)生口語表達(dá)能力。如在進(jìn)行初中英語第一堂課程教學(xué)過程中，我就充分利用了教材內(nèi)容進(jìn)行了合理的情景模擬教學(xué)。以《Hello！》為首的課文內(nèi)容教學(xué)正好適應(yīng)了學(xué)生當(dāng)時的新入學(xué)的情況，這為口語情景模擬教學(xué)提供了條件。我在進(jìn)行文章內(nèi)容教學(xué)過程中根據(jù)課文當(dāng)中的幾處情景進(jìn)行了優(yōu)化，指定學(xué)生模擬某位角色在見到某人時的表達(dá)，并讓學(xué)生利用自身口語對當(dāng)時的情景進(jìn)行模擬。從“How do you do？”到“Nice to meet you”教材內(nèi)容安排上的重點句型與單詞通過學(xué)生的自身演繹與表達(dá)達(dá)到了教學(xué)的目的。同時在一定程度上加深了當(dāng)事學(xué)生對于這些重點字詞的理解深度、有效地鍛煉了學(xué)生自身口語表達(dá)能力，進(jìn)而達(dá)到了提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)一步提升了初中英語教學(xué)整體質(zhì)量。課文教學(xué)一直是初中英語教學(xué)的主要教學(xué)途徑，對于教師教學(xué)優(yōu)化去向有著直接的決定性作用。語言類學(xué)科的情景模擬教學(xué)對于提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量有著較為直觀的作用，英語教師可以通過將課文教學(xué)內(nèi)容融入情景模擬教學(xué)，融入重點字詞句，在加強(qiáng)學(xué)生對于重難點知識理解深度的同時切實提升初中英語口語教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化課前學(xué)生英語自主舞臺，擴(kuò)寬學(xué)生視野

課前學(xué)生英語舞臺的構(gòu)建是當(dāng)下英語教學(xué)的一股熱潮，最早追溯于國外大學(xué)英語的教學(xué)模式對于提升學(xué)生在語言類學(xué)科學(xué)習(xí)方面參與度有著較為直觀的作用。初中教師在落實課前學(xué)生英語舞臺構(gòu)建的同時也應(yīng)注重對舞臺的優(yōu)化，通過提升學(xué)生課前口語表達(dá)的質(zhì)量切實達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生英語視野、提升學(xué)生英語口語表達(dá)能力的目的。初中生在英語課前舞臺表現(xiàn)過程中往往會不知自身表達(dá)的目的是什么，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于抓住學(xué)生猶豫的心理特點，巧妙利用這個課前舞臺帶有目的地提升學(xué)生口語表達(dá)質(zhì)量進(jìn)而達(dá)到提升口語教學(xué)的教學(xué)目的。

（三）課后英語口語活動巧妙利用，從動機(jī)出發(fā)提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)在經(jīng)歷過一段時間的英語學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的欲望不斷降低，這對于英語教學(xué)的正常進(jìn)行十分不利。特別是對于學(xué)生口語能力的提升更為致命。教師在教學(xué)過程中應(yīng)善于利用活動教學(xué)，引入英語口語優(yōu)化活動質(zhì)量，從基本動機(jī)上切實提升學(xué)生口語學(xué)習(xí)積極性，提升口語教學(xué)整體質(zhì)量。適當(dāng)獎勵性的英語口語活動對于提升學(xué)生口語能力有著較為直觀的推動作用。教師可以利用競賽獎勵式活動優(yōu)化口語教學(xué)活動模式進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生口語表達(dá)的興趣。

三、結(jié)束語

總之，中國未來如何與世界交流、和諧發(fā)展，英語起著至關(guān)重要的作用。學(xué)好英語口語是大勢所趨，初中階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)英語的時期，因此，教師和學(xué)生應(yīng)充分重視起來，教師應(yīng)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，竭盡全力為每個學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓他們能真正地開口說英語，讓學(xué)生可以做到高質(zhì)、高效學(xué)習(xí)，以此來提高口語能力，并且提升他們的英語水平。

參考文獻(xiàn)

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