王梅

【摘 要】我們從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，懵懂幼稚的牙牙學(xué)語(yǔ)到初中的規(guī)范化學(xué)習(xí)，造成了高中生英語(yǔ)水平的參差不齊。隨著高中課程難度的增加，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，兩極化現(xiàn)象將越來(lái)越嚴(yán)重，為了解決這一問(wèn)題，英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)將成為一種新的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.111

小組合作學(xué)習(xí)是常見的學(xué)習(xí)方式，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和友誼，而且還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，最終還可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力、最終致使課堂學(xué)習(xí)效率低。小組學(xué)習(xí)講究人人參與，共同合作。合作學(xué)習(xí)可以提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓全體學(xué)生充滿激情，變成一個(gè)人帶動(dòng)一群人學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課標(biāo)“自主、合作、探究”的核心理念。

一、合作學(xué)習(xí)的解釋及如何分組

合作學(xué)習(xí)是指將班里的學(xué)生分為5-6人組成的合作學(xué)習(xí)小組，在班級(jí)內(nèi)以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以小組整體成績(jī)與其他小組進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)互幫互助、組間相互競(jìng)爭(zhēng)的新型學(xué)習(xí)模式。分組也有講究，首先，不能哪幾位學(xué)生平時(shí)關(guān)系好想在一起就在一起，不能搞小團(tuán)體組織，一個(gè)班級(jí)便是一個(gè)整體，要盡量和每一位同學(xué)搞好關(guān)系，這便是小組學(xué)習(xí)的第一個(gè)好處，團(tuán)結(jié)班級(jí)同學(xué)。分小組講究男女均分，男生一般膽子大敢作敢當(dāng)，而女生一般心思細(xì)膩雕琢于細(xì)節(jié)。其次，成績(jī)平均，如果一個(gè)小組全是英語(yǔ)成績(jī)好的，那這個(gè)小組優(yōu)勢(shì)明顯將會(huì)越來(lái)越好，但是如果一個(gè)小組成績(jī)都不怎么樣，那他們就會(huì)消極、就會(huì)得過(guò)且過(guò)，知道自己比不過(guò)其他小組，也就缺失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以一個(gè)小組要有好成績(jī)也要有稍稍落后的學(xué)生，如果落后的學(xué)生不積極，那成績(jī)好的就會(huì)提醒，成績(jī)好的懈怠了，落后學(xué)生就會(huì)迎難而上，超過(guò)他，自然成績(jī)也不敢掉隊(duì)?！跋嗷ブ萍s，相互監(jiān)督?！本褪切〗M合作學(xué)習(xí)的基本原則。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)比較的是小組的整體平均成績(jī)，所以個(gè)人的提升不是重要的，整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力才是關(guān)鍵。就好比團(tuán)體比賽，當(dāng)終點(diǎn)在即時(shí)，一個(gè)人到達(dá)了終點(diǎn)，能夠算他們贏了嗎？自然是不能的，團(tuán)體比賽講究的是團(tuán)體，比的不僅是速度更是互幫互助，共同努力。所以英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)需要查生詞時(shí)、記背語(yǔ)法時(shí)，大家分工合作，不僅可以節(jié)省時(shí)間去學(xué)習(xí)其他科目，還可以加強(qiáng)記憶。

二、如何開展小組合作學(xué)習(xí)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在開始一堂課的學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該講明此次課需要學(xué)到什么掌握什么，小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，有些不需要小組學(xué)習(xí)的是什么。讓學(xué)生去贊同并理解小組學(xué)習(xí)的好處。有些學(xué)生思想懶惰，不認(rèn)可小組學(xué)習(xí)可以帶來(lái)好處，所以在決定采取小組學(xué)習(xí)的措施之前，應(yīng)該向全體學(xué)生講明我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行小組學(xué)習(xí)，即全體學(xué)生必須接受和認(rèn)可小組學(xué)習(xí)。每個(gè)小組的成員必須把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)作必須完成的作業(yè)來(lái)對(duì)待。保證充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。老師應(yīng)該提供一個(gè)可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，否則學(xué)習(xí)效果將會(huì)受到影響。

三、合作學(xué)習(xí)中老師的作用

合作學(xué)習(xí)中老師起著至關(guān)重要的作用，不僅要當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問(wèn)”還要兼任“參與者”等多種角色?！肮芾碚摺?，老師是一個(gè)班的核心，領(lǐng)導(dǎo)并指引著整個(gè)班級(jí)的前進(jìn)?！按龠M(jìn)者”老師不僅要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行指導(dǎo)，還要時(shí)不時(shí)的對(duì)學(xué)生們加以鼓勵(lì)和鞭策，這樣積極向上的老師誰(shuí)不喜歡呢？學(xué)生們都想更加努力，不僅是為了自己，更是為了博得老師更多的關(guān)注?！白稍冋摺焙汀邦檰?wèn)”，顧名思義就是學(xué)生們?cè)谛枰獛椭鷷r(shí)老師伸出援助之手。而“參與者”則是最重要的，老師參與進(jìn)去了才能更好地去體驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)糾正，這樣可以大大拉進(jìn)師生關(guān)系，讓有些害怕老師的學(xué)生也愿意親近老師并向老師學(xué)習(xí)。多年來(lái)國(guó)外幾百個(gè)案例說(shuō)明合作性學(xué)習(xí)比競(jìng)爭(zhēng)性和個(gè)體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。所以老師既然采取了合作學(xué)習(xí)的方式那就一定要堅(jiān)定不移的相信它，做好它。另外，老師還應(yīng)該清楚的明白簡(jiǎn)單地把學(xué)生置于討論小組中是不會(huì)出現(xiàn)奇跡的，只有認(rèn)真地去設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的與生活息息相關(guān)的問(wèn)題和內(nèi)容。除此之外，還要考慮學(xué)生語(yǔ)言輸出過(guò)程中將出現(xiàn)的問(wèn)題及活動(dòng)估計(jì)所需的時(shí)間等問(wèn)題。

四、合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)中的具體應(yīng)用

首先來(lái)談?wù)剢卧~，最基礎(chǔ)的組成部分便是單詞，小學(xué)英語(yǔ)的單詞如此簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)巨大的障礙。為什么呢？因?yàn)槲覀儗?duì)單詞的記憶就是一個(gè)難題，大多數(shù)時(shí)候我們只會(huì)在課堂上說(shuō)英語(yǔ)，下了課就做一個(gè)甩手掌柜，缺少一種主動(dòng)性去學(xué)習(xí)它。小組學(xué)習(xí)互相監(jiān)督互相抽查的方式應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)英語(yǔ)先會(huì)讀，同一個(gè)老師教的學(xué)生會(huì)有差別，有些學(xué)生接收得快有些學(xué)生接收得慢。所以先“富”帶動(dòng)“后富”，讓會(huì)讀的學(xué)生先讀，去教導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生，然后學(xué)生之間相互糾正，這樣避免了有些學(xué)生不愿開口的尷尬。另外，小組之間還可以采取競(jìng)爭(zhēng)模式節(jié)約時(shí)間，哪一組的學(xué)生最先全部都會(huì)讀，可以有所獎(jiǎng)勵(lì)。熟讀記憶過(guò)后進(jìn)行聽寫，去比較哪一個(gè)組的學(xué)生記得最準(zhǔn)確，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。小組之間互相交換批改，避免造假。在得到最終批改結(jié)果過(guò)后，一個(gè)小組錯(cuò)的單詞應(yīng)當(dāng)整理到一個(gè)本子上做好記錄，有所懲罰，即所有人都要抄寫記憶單詞，采取這種方式可以讓成績(jī)差的學(xué)生去主動(dòng)努力記憶單詞，否則他拖后腿，小組成員都將批評(píng)他。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)后老師要定期抽查學(xué)生的單詞掌握程度，做到張弛有度。

其次就是合作學(xué)習(xí)在閱讀理解中的應(yīng)用，高中英語(yǔ)階段閱讀理解的占比大，為此，在針對(duì)閱讀理解的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，想提高學(xué)生的閱讀理解能力的難度是非常大的。在練習(xí)了閱讀理解過(guò)后，如果一個(gè)人去弄清文章的主要內(nèi)容、生單詞、和相關(guān)語(yǔ)法是非常耗時(shí)的。所以利用小組合作學(xué)習(xí)，可以共同討論文章主要內(nèi)容、生單詞和語(yǔ)法的運(yùn)用，并提出小組不能解決的問(wèn)題。相互之間的交流和討論推敲得出答案，不僅能夠提高小組整體的詞匯積累量，也可以有效提高小組的合作熱情，從合作中求進(jìn)步，從進(jìn)步中找興趣。

通過(guò)我自身的觀察與體驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有它獨(dú)特的魅力，它帶動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增加了學(xué)生與學(xué)生之間，老師和學(xué)生之間的情誼，也為老師減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)。但是在繼續(xù)前進(jìn)的道路上還有很多需要改變的地方，希望能夠和廣大同仁一起探討。