翟崎氿

【摘 要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，對社會生活的發(fā)展造成嚴(yán)重威脅，所以環(huán)境問題已經(jīng)成為人們，重點關(guān)注的問題，也成為實施教學(xué)的重點內(nèi)容。高中是學(xué)生自身發(fā)展的重要時期，在高中地理教學(xué)過程中進(jìn)行環(huán)境教育具有其必要性。本文對高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的措施進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境教育 高中地理 地理教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.085

在新課程改革的推動下，《高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了高中地理教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握地球環(huán)境的基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生認(rèn)識到人類活動與大自然間的相互關(guān)系。基于這一點不難看出，環(huán)境教育已成為高中教學(xué)的固有要求，教師有必要將環(huán)境教育融入高中地理課堂的實踐部分。當(dāng)前我國的環(huán)境形勢非常嚴(yán)峻，需要學(xué)生充分認(rèn)識到環(huán)境問題的重要性，并加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源方面知識的學(xué)習(xí)?；诖耍咧械乩斫處熜枰峡沙掷m(xù)發(fā)展的理念，在高中地理課堂中開設(shè)環(huán)境教育，為我國培養(yǎng)出高素質(zhì)的可塑型人才。

一、增強(qiáng)高中學(xué)生環(huán)保意識的必要性

放眼全球，由于人口劇增，人們無限度地開采、消耗、浪費行為，導(dǎo)致自然資源短缺，在工業(yè)化過程中尤其是不合理地開發(fā)利用自然資源，造成了全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，使環(huán)境問題日益凸顯，已成為人類繼續(xù)發(fā)展的最大障礙。全球氣候變暖、臭氧層被破壞、土地荒漠化等全球性環(huán)境問題，已經(jīng)嚴(yán)重威脅著當(dāng)前人類的日常生活和生產(chǎn)發(fā)展，也將給子孫后代造成嚴(yán)重的后果。但是人們的環(huán)境保護(hù)意識卻相當(dāng)?shù)。缈觳偷甑囊淮涡钥曜?、超市里的白色塑料袋隨處可見，水資源浪費現(xiàn)象比比皆是。因此，提高人們的環(huán)境保護(hù)意識刻不容緩。高中生正處于世界觀與人生觀形成的關(guān)鍵時期，環(huán)保意識一旦形成，對其一生的社會行為無疑將產(chǎn)生巨大的影響。因此培養(yǎng)高中生的環(huán)境保護(hù)意識，是一件事關(guān)未來、影響深遠(yuǎn)的大事情。

二、在地理教學(xué)中滲透環(huán)保教育的途徑

（一）在課堂教學(xué)中開展環(huán)境教育

在高中地理的課堂中開展環(huán)境教育，主要目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與環(huán)境相關(guān)的知識內(nèi)容。高中地理教學(xué)的內(nèi)容中存在大量自然環(huán)境的相關(guān)知識，針對我國自然環(huán)境的現(xiàn)狀，有必要結(jié)合實際情況開展相關(guān)知識的教學(xué)，在教材中安排大量屬于地理知識范疇以內(nèi)的環(huán)境教育知識。在這樣的教學(xué)需求下，高中教師需要對教材內(nèi)容展開深度分析，將地理教材作為環(huán)境教育知識的載體，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中，以開展環(huán)境教育為主要設(shè)計思路，確保在地理教學(xué)中開展環(huán)境教育具有較強(qiáng)的說服力，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，對環(huán)境保護(hù)產(chǎn)生興趣，以達(dá)到環(huán)境教育的教學(xué)目的。以《全球變暖》為例，教師在講授知識內(nèi)容的時候，可以準(zhǔn)備一些有關(guān)“全球變暖”的視頻和圖片，通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生逐一展示，并在展示過程中設(shè)置問題，如“是什么原因?qū)е氯蜃兣F(xiàn)象的發(fā)生”、“全球變暖對地球造成的危害是什么”、“怎樣才能夠遏制或延緩全球變暖”等。同時教師還可以播放環(huán)保漫畫——《出汗的地球》，讓學(xué)生從生動形象的漫畫中直觀地感受到氣候變暖給人類生活及地球帶來的不便與危害。在此之后，教師可以要求學(xué)生以小組討論的方式對環(huán)境保護(hù)問題進(jìn)行探討，并最終落實到環(huán)境教育的主題上，告訴學(xué)生這種變化是一種“溫室效應(yīng)”，主要是由于人類排放過多的二氧化碳?xì)怏w引起的，溫室效應(yīng)還會進(jìn)一步引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”。同樣教師可以通過多媒體設(shè)備播放有關(guān)“蝴蝶效應(yīng)”的短片，引導(dǎo)學(xué)生對問題“全球變暖后對我們的日常生活還會造成什么樣的影響”進(jìn)行思考，通過小組間激烈的辯論，進(jìn)一步總結(jié)學(xué)生們的觀點，指出全球變暖的危害。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的環(huán)保意識，教師還可以在課堂上讓學(xué)生以角色扮演的方式將環(huán)境保護(hù)所涉及的事物進(jìn)行情景再現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)的重要性，呼吁學(xué)生參與到保護(hù)環(huán)境的活動當(dāng)中。

（二）在課外活動中開展環(huán)境教育

地理教師除了在課堂上進(jìn)行環(huán)境教育外，還可以通過布置課外實踐活動來完成教學(xué)內(nèi)容。教師可以在“世界環(huán)境保護(hù)日”當(dāng)天組織學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)的實踐活動，在課外與學(xué)生一同進(jìn)行環(huán)境保護(hù)宣傳材料的分發(fā)工作，呼吁更多的人保護(hù)環(huán)境，讓環(huán)境教育走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)每一個家庭。通過實踐活動的參與，讓學(xué)生在身體力行當(dāng)中樹立自身的環(huán)境保護(hù)意識，并鞏固自身有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的知識，讓環(huán)境保護(hù)不再停留于書本上，而是落實到學(xué)生的實際生活當(dāng)中。學(xué)生在日常生活中也會采取環(huán)境保護(hù)的小行動，如節(jié)約水資源、不浪費糧食而實行“光盤行動”；對日常垃圾進(jìn)行合理、有效的分類，將可回收的垃圾進(jìn)行“回收再利用”；做好“白色污染”的防范工作，在超市中不購買塑料袋等。通過以身作則的方式、敢為人先的精神，來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從而在學(xué)生們的課外活動中完成環(huán)保教育。

（三）在自主性環(huán)保課程的開發(fā)中開展環(huán)境教育

傳授學(xué)生有關(guān)環(huán)境保護(hù)的基本知識、有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，是地理教學(xué)中開展環(huán)境教育的意義所在。因此，教師通過各種各樣的方式和渠道建立起地理知識與環(huán)保知識的聯(lián)系顯得至關(guān)重要。在開發(fā)課程的過程中，教師可以通過在假期中引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)研，并以撰寫實驗報告的方式來完成課程的開發(fā)。學(xué)生可以通過選修《環(huán)境保護(hù)》來完成調(diào)研。學(xué)生對環(huán)境問題進(jìn)行調(diào)研，不但可以幫助學(xué)生拓寬知識層面，同時也鞏固了學(xué)生所學(xué)習(xí)到的地理知識，通過實踐活動對其生存的自然環(huán)境有了一個充分的了解，達(dá)成地理教學(xué)的目標(biāo)。

綜上所述，面對我國新課標(biāo)改革的章程，高中地理教師有責(zé)任和義務(wù)將“環(huán)保意識培育”的教學(xué)理念在教學(xué)活動中進(jìn)行表達(dá)，喚醒學(xué)生們的人文保護(hù)意識，并在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)環(huán)境保護(hù)的課外活動。這不但有利于學(xué)生掌握地理的基礎(chǔ)知識，還可以幫助學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中的知識內(nèi)容，在高中地理課程中最大限度上發(fā)揮環(huán)境教育的價值和作用，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識，促進(jìn)學(xué)生健康成長，樹立正確的社會主義思想道德價值觀，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供儲備力量。

參考文獻(xiàn)

[1]常悅.高中地理教學(xué)中實施環(huán)境教育的現(xiàn)狀及對策研究[D].華中師范大學(xué)，2015.

[2]于瀟.在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的研究[D].遼寧師范大學(xué)，2015.

[3]吳昊.論如何在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育[J].中國校外教育，2014，（20）：25.

[4]吳俊彥.環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的實踐研究[D].河北師范大學(xué)，2015.