張新燕

【摘? ? 要】在小學英語教學中，保持英語作業(yè)的創(chuàng)意新穎和評價方式的多樣靈活是保證作業(yè)有效性的有力手段。本文旨在研究小學英語作業(yè)設(shè)計與評價方面的策略，為提高小學英語作業(yè)的質(zhì)量和作用、強化小學英語教學的效果提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語作業(yè)? 設(shè)計? 評價? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.078

英語教學的一個重要的環(huán)節(jié)就是作業(yè)，作業(yè)對課堂教學起著有效延伸的作用。新課程要求小學英語作業(yè)的設(shè)計應該更具個性化、更新穎。這樣的作業(yè)形式對于促進學生英語學習有著事半功倍的效果，同時可以提升素質(zhì)教育，為小學生發(fā)揮多種智能提供更廣闊的空間對作業(yè)的積極評價更能激勵學生，讓作業(yè)的作用發(fā)揮得更加有效。

一、小學英語作業(yè)的設(shè)計方面的策略

（一）能夠展示學生個性的作業(yè)

傳統(tǒng)作業(yè)模式，都是教師進行統(tǒng)一的安排布置，其方法、內(nèi)容、形式都是一致的。按照新課程目標要求，老師要重視學生的主體作用，明確學生是不同的個體，對作業(yè)的需求不同。針對學生個性不同、愛好不同、接受知識程度不同，因此對作業(yè)需求也不相同。教師可以在統(tǒng)一安排作業(yè)上考慮到這些因素，留出一定的空間供學生發(fā)揮，讓他們根據(jù)自己情況進行選擇、應用、實踐?？紤]到個體差異，有針對性的設(shè)計作業(yè)，是素質(zhì)教育實施的一個重要元素。

（二）能夠引導學生實踐的作業(yè)

常言道，實踐是檢驗真理的唯一標準。英語學習的最終目標是語言的運用，英語語言的實踐應用又能幫助學生更好地開展學習、了解世界。作業(yè)的設(shè)計亦是如此，要激勵學生在完成作業(yè)的過程中多嘗試、多實踐，在實踐過程中檢驗所學的知識，同時能增強學生學習的成就感。因此，作業(yè)的設(shè)計應有一定的實踐性。例如三年級人教版上冊學習Let’s eat這一單元時可以設(shè)計Make a survey的實踐作業(yè)，調(diào)查家人朋友喜愛的食物。需要注意的是，實踐性作業(yè)的布置需要考慮學生的水平，難易適中，否則可能適得其反。如上面提到的Make a survey作業(yè)，因為對象是三年級學生，英語水平不高，所以此作業(yè)應提供現(xiàn)成的表格并最好給出示范供學生填寫完成。

（三）能夠促進學生合作的作業(yè)

小學英語教學的目標中，其中一點就是學生要掌握初步運用英語進行交際的能力。且在小學英語課程總目標的“情感態(tài)度”中明確提出“合作精神”的培養(yǎng)。合作精神的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在課堂多種教學活動中，在作業(yè)中也可以進一步拓展延伸。課堂上的小組活動是在教師的指導組織下進行的，而課后作業(yè)中的合作活動是無教師直接組織的，從這方面講課后作業(yè)的合作更能體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)造性。學生在合作性作業(yè)的完成過程中能真正互幫互助，共同學習，共同進步。

（四）能夠發(fā)揮學生創(chuàng)造力的作業(yè)

英語知識的鞏固就在于多用多練。很多學生具備了基礎(chǔ)的書寫能力后，就可以采用一些英語主題活動來帶動學生們的學習和參與熱情，可以設(shè)計一些學生感興趣的作業(yè)活動。比如，促進書寫能力的英語手抄報展示，可以讓學生們在假期中搜集喜歡的英語故事、英語詩歌或者英語單詞記憶的好方法等等，再通過學生們自己喜歡的形式，配圖或者畫畫等來精心制作一張充分展現(xiàn)自己能力的手抄報。老師可以加以鼓勵，給學生們提供一個互動交流的平臺，可以貼到教室里進行展示，引導學生發(fā)現(xiàn)每一幅作品的閃光點，帶動大家交流溝通，營造積極良好的學習氛圍。

二、小學英語作業(yè)的評價方面的策略

作業(yè)的評價和設(shè)計同等重要，如果只是設(shè)計好了作業(yè)，沒有進行跟蹤和總結(jié)，做好及時反饋，也是達不到好的效果的，就會事倍功半了。而且在小學教學中發(fā)現(xiàn)，小學生的一個特點是非常在意老師的評價的，尤其是完成作業(yè)的評價。在新穎的作業(yè)形式下，學生充分發(fā)揮自己能力精心完成的作業(yè)，如果老師還是按照傳統(tǒng)作業(yè)模式的評價方法簡單的進行了打分或者都是“好”“不錯”等一貫的幾個字的評語，那學生就會慢慢失去精心準備作業(yè)的興趣，會覺得自己的成果沒有得到展示和老師的喜愛、認同，作業(yè)就失去了意義和價值。這種情況就是惡性循環(huán)，無法激發(fā)學生潛能，促進全面發(fā)展，還使得學生產(chǎn)生了厭煩心理，沒有了學習的主動性和積極性。

（一）采用激勵性評語

小學生非常重視老師給的評語，在下次作業(yè)中也會充分考慮老師評語的內(nèi)容。所以在評價時，老師們可以多寫激勵性評語，雖然用的時間比較多，但是產(chǎn)生的激勵效果是非常好的。一方面可以實時跟進追蹤學生們的每個階段的學習情況和態(tài)度，另一個方面還可以促進師生之間感情交流，讓學生感覺到老師的用心。

（二）運用豐富的簡筆畫

有的時候老師的笑臉或者哭臉等可愛簡筆畫的評語形式會產(chǎn)生特別有意思的效果，其表達方式更能讓學生接受，尤其是小學生非常認可這種作業(yè)評價方法。老師可以給學生作業(yè)不認真的一張囧臉，學生會覺得很有趣，沒有傷害到自尊心，也覺得應該下次認真做。得到老師的笑臉認可，可以通過作業(yè)本跟老師進行有趣的溝通，每次作業(yè)都充滿期待去看，像是每次都會有小秘密和老師分享。

三、結(jié)語

促進學生全面發(fā)展，注重對學生學習作業(yè)的布置和學習過程的評價是新課程標準的基本理念之一。作業(yè)形式要多元化，評價形式要多樣化，強調(diào)學生的個性化發(fā)展和核心素養(yǎng)教育，讓學生不僅僅是學習了知識技能，更激發(fā)了學習熱情，培養(yǎng)良好的學習習慣。

參考文獻

[1]郭要紅.有效作業(yè)的內(nèi)涵與設(shè)計策略[J].中國教育學刊，2009（6）：62-64.

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