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        淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐

        2018-09-10 07:22:44唐文江
        關(guān)鍵詞:課件微課信息技術(shù)

        唐文江

        摘要:隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,教育手段也在不斷的創(chuàng)新,最具有代表性的創(chuàng)新教育模式就是微課。小學(xué)教師應(yīng)該將微課重視起來(lái),發(fā)揮出微課在教學(xué)中的價(jià)值。結(jié)合新的教學(xué)模式提高教學(xué)效率。當(dāng)下,正確的運(yùn)用微課是現(xiàn)在的時(shí)代潮流,那么如何正確的運(yùn)用到微課,這也成為了教師需要思考計(jì)劃的一件事。本文從小學(xué)教學(xué)角度下,結(jié)合教學(xué)課堂的實(shí)際情況,粗淺的分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用和實(shí)踐,以此力求完善教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

        引言:

        信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠有效的提高教學(xué)效率,也有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)建思維邏輯能力。但在具體的運(yùn)用中,還有許多問(wèn)題的存在,這就要求教師要把把握好一個(gè)度,信息技術(shù)在教學(xué)中始終也是個(gè)輔助工具,傳統(tǒng)教學(xué)手段還是占到了主導(dǎo)地位。

        一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題研究

        在教學(xué)課件制作中,信息技術(shù)含量的高低并不重要,只要能達(dá)到理想的教學(xué)效率就可以了,但是在實(shí)際中,很多教師把課件的評(píng)比放在了首要位置,過(guò)度的追求軟件高級(jí)化。課件的初衷也是起到了輔助作用,在課堂中老師始終占領(lǐng)主導(dǎo)地位。教師應(yīng)該認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瓿烧n件的設(shè)計(jì),提高自己的教學(xué)水平,教學(xué)理念在傳統(tǒng)教學(xué)的手段中盡量緊跟時(shí)代的步伐,。因此,運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不僅僅是考驗(yàn)教師的計(jì)算機(jī)水平,更重要的是教師如何利用好計(jì)算機(jī)這個(gè)工具提高自己的業(yè)務(wù)水平能力。我們可以想象,如果教師思想跟不上隊(duì)伍,教學(xué)質(zhì)量一般使用信息技術(shù),對(duì)課堂有著什么樣的影響。另一方面,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要,將微課有效的融入到教學(xué)當(dāng)中去,從而激發(fā)學(xué)生的興趣提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的主要目的在于能豐富學(xué)生的想象力,解決傳統(tǒng)教學(xué)手段中存在的一些問(wèn)題。因此微課也只是輔助教學(xué),并不是所有的課堂都能使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。而現(xiàn)在教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)教學(xué),主要表現(xiàn)在公開(kāi)課上教師一味的用信息技術(shù)演示形成過(guò)程,此刻正是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建思維的好時(shí)機(jī),而教師在采取微課教學(xué)中恰恰限制了學(xué)生的思考能力。在很多情況下根本沒(méi)有必要用課件進(jìn)行演示,使學(xué)生學(xué)習(xí)印象不深。除此之外,經(jīng)過(guò)觀察學(xué)生經(jīng)過(guò)聲、光、電的長(zhǎng)時(shí)間接觸,容易導(dǎo)致學(xué)生疲勞過(guò)度。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限,所在在信息技術(shù)的利用中教師應(yīng)該注意要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行課件設(shè)計(jì),課件切勿花里胡哨將學(xué)生的注意吸引到無(wú)關(guān)的上面去。課件的意義在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將重點(diǎn)難點(diǎn)利用3維立體突出問(wèn)題,教師在一定程度上要做到教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)的統(tǒng)一性,力求做到時(shí)間內(nèi)容上合理。

        二、學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用分析

        1調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        在小學(xué)課堂教學(xué)中,課件的運(yùn)用能更好的刺激學(xué)生的感官,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加容易理解。借用信息技術(shù)使教師免去了不必要的思維邏輯導(dǎo)向,學(xué)生能直觀的了接到學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓課堂變的生動(dòng)有趣,課前運(yùn)用微課可以使學(xué)生慢慢的沉浸在學(xué)習(xí)中,為課堂后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。傳統(tǒng)課堂中很多內(nèi)容并不能用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述,因此在教學(xué)中教室利用課件正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效合理的學(xué)習(xí),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),構(gòu)建小學(xué)生的思維邏輯推理能力。在真正意義上體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在課堂中敢于想象,積極創(chuàng)新,使課堂氛圍更加活潑,學(xué)生之間的想法使課堂更加有趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在很多時(shí)候教室只會(huì)一味的進(jìn)行講解,小學(xué)生也沒(méi)有足夠的自律能力,所以在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)走神,慢慢的不能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而對(duì)學(xué)習(xí)也失去了學(xué)習(xí)興趣。如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容加入一些新的元素相結(jié)合,一方面可以更加的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以使學(xué)生能更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。從而提高學(xué)習(xí)效率,多與學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

        2構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

        在學(xué)習(xí)生活中,課堂預(yù)習(xí)是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)的便利,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建學(xué)生思維邏輯的能力,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常遇到,老師講的很全面,學(xué)習(xí)聽(tīng)的也十分認(rèn)真??墒堑搅讼鹿?jié)課再提問(wèn)不少學(xué)生并不能利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題,所以在課下的學(xué)習(xí)也十分重要,此時(shí)信息技術(shù)的出現(xiàn)就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)可以選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)視頻,使學(xué)生不再只處于被動(dòng)的情況。在信息技術(shù)教學(xué)中,教師在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中,可以加入生活現(xiàn)象從而可以使學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有趣,鍛煉出學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。使學(xué)習(xí)于實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,從而提高教學(xué)效率。

        3幫助不同的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

        小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中,對(duì)于抽象的事物理解能力比較弱,思維能力不夠,所以在一些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)中,并不能很好的進(jìn)行知識(shí)消化,此時(shí)就需要教師利用信息技術(shù)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo),將學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀化。使課堂教學(xué)活起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的思維推理能力。在實(shí)際教學(xué)中,教師可以將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為感官教學(xué),最大程度上讓學(xué)生感到身臨其境,讓學(xué)生在感性和理性上都有新的認(rèn)知,幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。使小學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,微課的出現(xiàn),視覺(jué)傳達(dá)上可以使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中解決學(xué)習(xí)難題。讓學(xué)生在個(gè)性的課堂中進(jìn)行更好的體現(xiàn),使課堂變得生動(dòng)有趣。

        4開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

        學(xué)完學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生往往思維邏輯還是比較亂,教師要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。在很大程度上將學(xué)生自主學(xué)習(xí)于教師指導(dǎo)相結(jié)合進(jìn)行實(shí)際操作,信息技術(shù)的教學(xué)不僅可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)內(nèi)容更加明了,還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)習(xí)變得更加的簡(jiǎn)單有趣。只有學(xué)生愿意學(xué)主動(dòng)學(xué),微課此時(shí)起到的作用更加如此。

        結(jié)語(yǔ):

        信息技術(shù)教學(xué)始終只是教學(xué)輔助工具,老師依舊是教學(xué)主體。信息技術(shù)的呈現(xiàn)方式在一定程度上比較靈活生動(dòng),在微課的呈現(xiàn)中,教學(xué)方式不再只單單通過(guò)板書(shū)進(jìn)行呈現(xiàn),信息技術(shù)的支持使學(xué)習(xí)更加的生活形象,更加容易理解。在新元素的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知能力。很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。從而提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合,可以更好的自主解決問(wèn)題,創(chuàng)建學(xué)生的思維方式。當(dāng)然教師也應(yīng)該把握好這個(gè)度,不能一味的只依靠微課進(jìn)行教學(xué),加強(qiáng)師生之間的交流溝通,這也是在新時(shí)代下,教學(xué)方式的變革創(chuàng)新。教學(xué)設(shè)備的配置,合理的進(jìn)行教學(xué)安排等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),信息技術(shù)都起到了技術(shù)知識(shí),給學(xué)生和學(xué)校都起到了積極作用。

        參考文獻(xiàn)

        [1]趙向南.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中“讀”的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,(7)

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        [3]鄭秀文.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育,(36).

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