王東平

摘要：時代的發(fā)展進步，推動了信息化社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對社會的影響越來越深刻。在教育教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校教育理念也因信息技術(shù)發(fā)生了極大的改變，各種新型的教學(xué)方式應(yīng)用而生，如微課程教學(xué)，具有著極為強大的功能，且具備著范圍廣闊使用便捷的特性，為教育教學(xué)的開展提供了巨大的推動力。而信息技術(shù)課程教學(xué)作為初中教育教學(xué)階段重要的組成部分，對于學(xué)生適應(yīng)未來信息化社會能力的培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用，所以積極利用微課程教學(xué)強化課堂教學(xué)效果十分關(guān)鍵，教師必須給予足夠的重視。對此，本文針對微課在初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用進行了深入的分析，以期能夠為相關(guān)讀者提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；微課；課程教學(xué)設(shè)計；策略

引言：

社會的發(fā)展對信息化的要求越來越迫切，為了幫助每一位學(xué)生更好的適應(yīng)未來的社會生活，就要求學(xué)生必須具備一定的信息素養(yǎng)和信息處理能夠，因此，初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)就顯得十分關(guān)鍵，但是就目前而言，初中信息技術(shù)課程在實踐教學(xué)的郭鵬程中，還是存在一定的問題，學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異性大，且對信息技術(shù)的掌握程度也大不一樣；另外，部分教師的教學(xué)設(shè)計缺乏針對性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。面對這些問題，積極采用先進的教學(xué)方法，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，促進信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容以及模式的改革是每一位教師必須關(guān)注的問題。而依托現(xiàn)有的通訊工具以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)方法，能夠為教師教學(xué)效果的提升帶來極大的幫助。所以，積極通過微課資源強化學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自由行和實踐性，可以極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，就利用微課程強化初中信息技術(shù)課程教學(xué)的合理設(shè)計進行分析，具有十分積極的現(xiàn)實意義。

1、微課程在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用的重要性

首先，微課程的出現(xiàn)推動了初中信息技術(shù)課程教學(xué)的革新。在當(dāng)前海量信息、大量數(shù)據(jù)的信息化時代背景下，人們渴望追求精簡、快速的“微生活”，各種各樣的“微產(chǎn)品”以及“微網(wǎng)站”逐漸出現(xiàn)并快速走進大眾的生活當(dāng)中，其短小精悍且傳播速度快的特點，成功吸引了人們的廣發(fā)關(guān)注。而在教育教學(xué)領(lǐng)域，則是“微課程”，將知識點縮短為直觀、生動的動態(tài)畫面，可以打破時間以及空間的限制，讓學(xué)生自主、自由的學(xué)習(xí)。所以，將微課程融入到初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，實現(xiàn)學(xué)生的自主化、自由化學(xué)習(xí)，極大的推動了信息技術(shù)課程教學(xué)的革新發(fā)展。

其次。結(jié)合微課程設(shè)計信息技術(shù)課程教學(xué)，是信息時代要求教學(xué)模式改革的必然要求，有效彌補課傳統(tǒng)課堂的不足。教育改革是時代發(fā)展的需求，而想要實現(xiàn)改革的高成效，則必須符合學(xué)生的要求，所以，教育改革的重點目標(biāo)就是要讓學(xué)生達到自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。但是面對當(dāng)代初中生個體性差異大，且教師教學(xué)而設(shè)計缺乏針對性，教學(xué)模式較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，微課的出現(xiàn)則有效解決了這一問題，為課堂教學(xué)提供了新的視角，課程內(nèi)容的短小、精致，具有強烈的目標(biāo)性，針對性強，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂的不足。

2、基于微課程的初中信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計策略

2.1基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

首先，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教育理念，重視學(xué)生的主體性和個性化差異。初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容實際微課化，就是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“一言堂”的局面。因此，教師必須從自身開始改變。一方賣弄，教師在制作課堂教學(xué)所要講的知識點時，要注意，學(xué)生主體性的發(fā)揮以及個性化的發(fā)展，也就是要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及能力，設(shè)置合理的微課教學(xué)內(nèi)容。其次，要積極結(jié)合微課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富學(xué)生的知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強化學(xué)生的知識實踐體驗，促使其內(nèi)化為自己的知識和技能。比如，在設(shè)計信息技術(shù)快課程教學(xué)時，教師結(jié)合一定的問題或是任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將問題聯(lián)系實際進行造作解決，強化學(xué)生的問題理解以及動手能力。

2.2基于微課的初中信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

首先，突出學(xué)生的主體性地位。微課程的的運用，可以幫助學(xué)生微課教學(xué)目標(biāo)進行信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容的選擇學(xué)習(xí)，甚至還可以進行提前學(xué)習(xí)，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式，強化課上的交流討論過程，同時還能夠幫助學(xué)生在課后進行學(xué)習(xí)。然而教師在以往教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，可能大都以自己為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，所以，教師要強化學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)。其次，微課程教學(xué)把目標(biāo)的設(shè)計要具備可行性。只有這樣，才能保證初中信息技術(shù)微課程教學(xué)的有效開展。同時，必須有讓每一位學(xué)生都能夠清楚掌握自己在課堂學(xué)科完成后所具備怎樣的水平。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計也應(yīng)當(dāng)具備層次性，讓每一位學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)基點，繼而實現(xiàn)學(xué)生整體的進步。最也可以說，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要具備梯度性。讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.3選擇合適的教學(xué)方法

首先，教學(xué)方法的選擇必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，課堂信息技術(shù)內(nèi)容的講授，要注意循序漸漸，總結(jié)間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗，將信息技術(shù)的知識點，從淺到深，從易到難的方式成現(xiàn)在微課程教學(xué)視頻中，與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及實踐經(jīng)驗實際為依據(jù)，合理的布置和后作業(yè)，結(jié)合使勁生活中的信息技術(shù)知識，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，強化學(xué)生的情感和認知體驗，提高教學(xué)效果。

其次，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。初中階段的信息技術(shù)課程教學(xué)，內(nèi)一個知識點都具備明確的教學(xué)目標(biāo)，而想要有效的完成知識點的教學(xué)，就必須選擇合適的，能夠完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法，例如：在引導(dǎo)學(xué)生研究并掌握不同類型的數(shù)據(jù)輸入方法時，教師就可以選擇小組合作探究的教學(xué)方法進行教學(xué)；在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)信息技術(shù)知識時，則可以采用講授和演示的方法。尤其是結(jié)合微課程進行教學(xué)時，任務(wù)驅(qū)動、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法是比較常用，且學(xué)習(xí)效果也是比較明顯的，教師要加以重視。

2.4基于微課的初中信息技術(shù)教學(xué)注意事項

首先，重視學(xué)生注意作用的發(fā)揮是必不可少的，教師要按照學(xué)生需求，開展教學(xué)，促使其主動進行學(xué)習(xí)。上課之前，利用現(xiàn)代化的通訊工具以及網(wǎng)絡(luò)平臺資源，向?qū)W生以及學(xué)生家長建立良好的溝通，并借此推送優(yōu)秀的微課視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生有目的性的去自我探究學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生思維，促進其創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。其次，重視學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，強化其運用歸納的能力。微課程的教學(xué)模式以及教學(xué)資源的出現(xiàn)，為學(xué)生自主獨立學(xué)習(xí)提供了可能，進而極大的縮減了教師的教學(xué)時間和講解時間，學(xué)生有了更多的時間去交流、合作以及經(jīng)驗的分享，有利于課堂趣味性和生動性的提高，所以，教師要重視在這一過程中的引導(dǎo)工作，掌握學(xué)生的疑點和難點，幫助其進行有效的解決，深化學(xué)生對內(nèi)容知識的掌握與應(yīng)用。

3、結(jié)語

總之，在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生主體性的發(fā)揮，強化學(xué)生個體思維的發(fā)散。而微課程教學(xué)模式的而應(yīng)用，可以有效的滿足學(xué)生的個性化發(fā)展以及信息素養(yǎng)的全面發(fā)展，所以，教師必須加以足夠的重視，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法進行合理的設(shè)計，以合作探究、任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化其實踐探究精神，幫助其構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識脈絡(luò)與體系，從而有效提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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