【摘要】基于新課改對高中英語閱讀教學(xué)的要求，是在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心的基礎(chǔ)上，完善教學(xué)任務(wù)的根本，整體改進學(xué)生對英語閱讀的思維和綜合運用能力。英語閱讀在高中英語學(xué)科教學(xué)中占有一定的比份，所以提高學(xué)生英語閱讀水平是每個教師必須要考慮和解決的問題。本文綜合探討高中英語閱讀教學(xué)提升學(xué)生的英語閱讀能力和提高學(xué)生在英語閱讀方面的核心素養(yǎng)的方法，希望對一線英語教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高中英語；閱讀教學(xué)

【作者簡介】許民盛，湖北省通山縣教研室。

一、核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學(xué)中的重要性

在新課改的大背景下，人們對“核心素養(yǎng)”的認(rèn)識逐漸了解，教育界對其也越來越重視、認(rèn)可。加強對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為各個學(xué)科教學(xué)的基本方針，每個教師勢必努力實現(xiàn)這一目標(biāo)。但是，我們必須認(rèn)識到：當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)還存在一些弊端。如果這些弊端解決不了，一定會使學(xué)生的英語水平提升受到影響，也是阻礙培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀核心素養(yǎng)的主要因素。

高中英語學(xué)科教學(xué)中閱讀教學(xué)占有一定的比值，首先，學(xué)生閱讀文章頻次不能只局限在教材之中，否則會直接影響學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)；其次，學(xué)生英語閱讀能力的提高離不開課內(nèi)外對多方面英語文字材料瀏覽和閱讀。因此，要求每個高中英語教師對英語閱讀教學(xué)必須高度重視，對學(xué)生的發(fā)展水平和需要必須要做到全面的考慮，教學(xué)方法力求適當(dāng)，教學(xué)活動合理安排，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，創(chuàng)建安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予保護，讓學(xué)生真正喜歡英語閱讀，英語閱讀成為學(xué)生的一種習(xí)慣，促使學(xué)生智育整體發(fā)展，成就學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計問題導(dǎo)入教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀能力

什么是導(dǎo)入式教學(xué)模式呢？就是教師提出一個問題讓學(xué)生來考慮和摸索，并用教學(xué)的模式表達出解決問題的方式。這種方法有以下幾個優(yōu)點，一是學(xué)生通過教師提出的問題，能夠?qū)τ⒄Z理解能力和閱讀能力給予鍛煉，這是完成高中英語閱讀教學(xué)任務(wù)必不可少的組分；二是學(xué)生在思考問題的時候，會主動找到解決問題的方法，與此同時培養(yǎng)了學(xué)生思維能力的獨立性；三是通過組織小組式的探究、思考，還能對學(xué)生的交流及操作能力、合作意識進行良好的培養(yǎng)。四是學(xué)生在問題解決后會把問題的答案進行口述，這也能讓學(xué)生的語言組織和總結(jié)能力有所進步。

綜上所述，問題導(dǎo)入式的教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生的能力和知識得到全面的提高，還能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，無需外力督促，自己進行主動閱讀，輕松的記住和理解閱讀的內(nèi)容，進而養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這便是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)。

三、運用有效的思維引領(lǐng)，提升學(xué)生思維品質(zhì)

學(xué)生素質(zhì)的整體提升一方面包含提升學(xué)生的知識、技能和能力，另一方面就是正常提升學(xué)生的思維、心理和品格。教師要明白在高中英語閱讀教學(xué)中的責(zé)任，不可以采用“填鴨式”、“滿堂灌”的方式。創(chuàng)設(shè)的問題公布后，不要先把答案告訴學(xué)生，以提升學(xué)生分析問題的能力和引領(lǐng)學(xué)生的思維為主，在學(xué)生原有英語閱讀水平的基礎(chǔ)上來進行指導(dǎo)，讓學(xué)生一步步接受新的知識并且理解，使學(xué)生能夠獲得一種舒坦閱讀英語的心里環(huán)境，這樣不僅能讓學(xué)生更快的接受新的知識，使教學(xué)質(zhì)量更加完善，還能提升問題的解決能力，給學(xué)生養(yǎng)成一個優(yōu)良的閱讀思維習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情感體驗，提升學(xué)生的文化意識

情感的載體是文字，深刻的意義蘊含在每一篇文章之中。要想把語言分析、理解和運用的能力的根埋入每個學(xué)生的腦中，就需要多做閱讀。讓學(xué)生能夠感覺身臨其境，讓閱讀得到的情感體驗融入到閱讀之中，這樣學(xué)生就容易受到文章的意境影響，對理解文章整體的含義起非常有效的作用。首先，在日常的教學(xué)工作之中，老師應(yīng)該對閱讀材料的選取上進行把握，符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和認(rèn)知水準(zhǔn)。現(xiàn)實中，學(xué)生會非常討厭難以理解的文章，并且失去本來存在的自信，如果閱讀材料內(nèi)容過于簡單學(xué)習(xí)能力提升的目的又達不到。其次，閱讀材料的選擇要和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，文中應(yīng)包含一定的合理性，讓學(xué)生能夠有機會分析，把學(xué)生自身的理解融入進去，把學(xué)生的思維能力以及文化意識提升上來。最后，老師應(yīng)該督促學(xué)生對知識進行吸收，這樣就能夠保證知識在今后的實際中加以運用。

五、設(shè)計有效的情景教學(xué)模式，增強學(xué)生整體閱讀能力

閱讀教學(xué)之中情景教學(xué)模式。就是使用某一個情景讓學(xué)生在情境中扮演好相應(yīng)角色，深入到情境里面，在情景之中學(xué)到新知識，這是頗為常用的一種教學(xué)方法。情景教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決情境中遇到的各種難題。在高中的英語閱讀教學(xué)過程中，如果能讓學(xué)生深入到文章當(dāng)中去，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗就會比較舒適，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會被充分調(diào)動，學(xué)生對閱讀教學(xué)活動就會積極的參與；通過情景教學(xué)，還能以感情為紐帶，使得師生之間距離彼此拉近，也能深化學(xué)生之間的關(guān)系，以感情作為紐帶使得師生關(guān)系能夠更加和諧。與此同時，運用知識到情景當(dāng)中，能在一定的條件上檢驗教學(xué)成果，讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)難題進行發(fā)現(xiàn)，并且進行糾正和指導(dǎo)，最終達到整體素質(zhì)全面提升。

總之，高中英語閱讀的教學(xué)任務(wù)艱巨而重要，在高中英語閱讀的教學(xué)過程中，英語閱讀能夠綜合表現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)科的素養(yǎng)。高中英語老師應(yīng)該給英語閱讀明確一個目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)地梳理、專業(yè)能力培養(yǎng)得更優(yōu)秀，創(chuàng)新思維能夠不斷更新，使用多種教學(xué)方式，全面提升高中生的學(xué)生素質(zhì)，使得學(xué)生的德智體各方面獲得更加全面、均衡發(fā)展。

參考文獻：

[1]邸麗霞.對于通過高中英語閱讀教學(xué)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的思考[J].時代教育，2017（04）：7-11.