【摘要】建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，其目的是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索以及對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)意義主動(dòng)進(jìn)行建構(gòu)。在社會(huì)不斷地發(fā)展下，英語也成為了人們與國際交流的一個(gè)橋梁，隨之英語也得到了廣泛群眾的重視，在學(xué)校更是如此?，F(xiàn)在英語教學(xué)也受到了高等學(xué)校的重視，每個(gè)學(xué)校都重視了對(duì)人才高素質(zhì)的栽培。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的提出，也為現(xiàn)在高等英語教育目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。文章也將對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)主義；設(shè)計(jì)六要素；英語教學(xué)；應(yīng)用研究

【作者簡介】劉洪嵐，恩施職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

跟隨著經(jīng)濟(jì)不斷卓越的發(fā)展，英語也逐漸出現(xiàn)在了人們的眼前，也隨之被運(yùn)用起來。英語人才在經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及文化溝通交流中也扮演著極其重要的角色，發(fā)揮的作用也相當(dāng)重要。英語教學(xué)也可以說是我國外語教學(xué)的代表，一直也都收到國家的關(guān)注。但是，如今英語總體的成績不理想，教學(xué)效果不顯著。因此，改善英語教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了目前尤為重要的課題。

一、英語教學(xué)要讓學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師都已自己作為了教學(xué)的中心，實(shí)施教學(xué)理念。教師在課堂上講課的時(shí)候一般都是利用灌輸式進(jìn)行教學(xué)，以為把所有的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就能理解。但往往這種灌輸式的教學(xué)方式不能起到明顯的效果。實(shí)際上，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，英語不但包括了知識(shí)點(diǎn)，而且還包含了技巧，指通過老師講解學(xué)生并不能很好的理解其運(yùn)用技巧，所以教師們應(yīng)該對(duì)這樣傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)生是自身知識(shí)的構(gòu)建者，不是一味被動(dòng)的接受外界所講述的內(nèi)容，而是通過自己主動(dòng)的選擇建構(gòu)信息的意義。在這個(gè)過度當(dāng)中，每位學(xué)生都要以自己原有的知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)新的信息進(jìn)行歸納，建構(gòu)自己的理解，而原本的知識(shí)又能為新的經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入發(fā)生調(diào)整。因此，學(xué)習(xí)不僅僅是積累新的知識(shí)，而是其認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷改變創(chuàng)新的過程。然而，每個(gè)學(xué)生的都有各自獨(dú)特的點(diǎn)，對(duì)于建構(gòu)活動(dòng)的方法也是不一樣的，但建構(gòu)出的結(jié)果是相同的。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，是別人代替不了的，從而學(xué)生必須要自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。所以，教師在英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能力，通過對(duì)每個(gè)學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

二、構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計(jì)六要素在英語教學(xué)中的應(yīng)用

何所謂構(gòu)建主義教學(xué)設(shè)計(jì)六要素，主要指的是創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、搭建橋梁、組織協(xié)作、展示成果、反復(fù)思考，創(chuàng)設(shè)情境，教師在開展英語教學(xué)的過程中，盡量結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)課堂上的氣氛進(jìn)行活躍化處理，結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出與課堂相符合的情境，使之活躍課堂氣氛，讓課堂顯得更加輕松。提出問題，英語教學(xué)在課堂上可以通過一些問題來引發(fā)學(xué)生積極思考和發(fā)言。也可以通過課前給學(xué)生指定任務(wù)，可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，然后，在上課的時(shí)候詢問學(xué)生答案，就例如旅行的問題，可以讓學(xué)生私下查閱一些旅行地點(diǎn)以及背景。搭建橋梁，在課堂上，教師可以先提一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生，比如三亞最具特色的是什么，并給出三亞的一些風(fēng)景圖以及三亞的一些有趣的故事，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂里，在這時(shí)同學(xué)往往腦海中都會(huì)聯(lián)想到一些簡單的詞匯，如：sea、sandy beach、delicacy等，這樣可以讓學(xué)習(xí)者利用自己原本認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化以及索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)。組織協(xié)作，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生下課后合作分工去查詢資料收集教師所布置的任務(wù)。展示成果，在上課時(shí)，讓學(xué)生在小組里面進(jìn)行討論，把自己所搜集的信息在小組內(nèi)分享交流，提出一個(gè)最好的方案，然后，在與其他小組進(jìn)行一個(gè)比賽，這樣在組內(nèi)以及組外的交流以及競爭都是一種合作學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)有效的促進(jìn)了學(xué)生思路的拓展并且鍛煉了學(xué)生的交流溝通能力以及彼此之間的友誼。教師的主要任務(wù)是為了幫助學(xué)生了解和靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對(duì)此，教師可以建設(shè)一學(xué)生為中心，讓學(xué)主動(dòng)去構(gòu)建學(xué)習(xí)方式。反復(fù)思考，就是通過對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程的反思來提升學(xué)習(xí)效果，也是學(xué)習(xí)過程中必不可少的部分。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有序的將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，歸納整理，在原有的基礎(chǔ)上，把所學(xué)的新知識(shí)與原有的知識(shí)進(jìn)行相互結(jié)合，在建構(gòu)出自己的知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，還可以為下一階段的學(xué)習(xí)制定可行的方案?？傊谟⒄Z教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)六要素可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，教師們在英語教學(xué)當(dāng)中可以多去體會(huì)融合建構(gòu)教學(xué)的方式，得以促使目前的英語成績提升。

三、結(jié)束語

總而言之，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用到高等英語教學(xué)中，可以強(qiáng)有效的提高英語教學(xué)的效果，從而也可以更好的推進(jìn)高等英語教學(xué)的發(fā)展。而現(xiàn)在高等英語教育的目的也是為了要栽培高素質(zhì)人才，在高素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中就需要利用好建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)六要素，教師要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從建構(gòu)主義上看，建構(gòu)主義對(duì)學(xué)生的環(huán)境影響以及提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，且有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，所以，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對(duì)于英語教學(xué)來說有著重要的意義。

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