何慧

摘 要：“互聯(lián)網+”背景下，市場對會計人才的需求從單一性向綜合性轉變，加之財會機器人的出現(xiàn)，對財務會計基礎操作崗位形成了威脅，民辦高職院校需要對傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式進行改革和創(chuàng)新，才能適應社會變革和市場需求的變化。

關鍵詞：會計人才培養(yǎng)模式；改革；創(chuàng)新

如今互聯(lián)網技術快速發(fā)展，各行各業(yè)依托互聯(lián)網的創(chuàng)新成果，在商業(yè)模式、交易方式、管理活動等方面發(fā)生著重大變革，會計作為企業(yè)經營管理的重要組成部分，也以各種形式與互聯(lián)網逐步融合。與此同時，伴隨著科學技術進步，人工智能系統(tǒng)發(fā)展，財務機器人正在逐步替代基礎財務會計核算操作崗位，市場對普通會計崗位的需求明顯減少，而民辦高職院校傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的高技能型人才，畢業(yè)后可以選擇的大多數是財務會計的基礎操作崗位，就業(yè)壓力顯著增加。面對社會環(huán)境和市場需求的變化，如何應對變局迎接挑戰(zhàn)，如何改善就業(yè)環(huán)境，提高畢業(yè)生的競爭力，提高學?？诒推放?，是民辦高職院校迫在眉睫、亟待解決的問題。

一、民辦高職院校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）思維固化。傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式注重專業(yè)素質培養(yǎng)，拘泥于職業(yè)、技能型培養(yǎng)，知識結構相對單一，因會計而會計，為會計而會計，忽視對人才綜合素質的培養(yǎng)。

（2）方式固化。傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式偏重于傳統(tǒng)的三中心，即“教材中心、教師中心、課堂中心”，雖然逐漸在向“新三中心”（以學生為中心，以經驗為中心，以活動為中心）轉變，但大多還是停留在形式上。教學模式主要是課堂為主，教學方法上以教師講、學生聽為主，教學內容上以教材為主，很少結合實際案例進行深入探討和分析，更不要說結合最新的、身邊發(fā)生的、學生易于感知和接受的案例來展開教學。

二、順應時代要求，改革與創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式

（1）優(yōu)化會計人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)跨界融合、復合型人才?！盎ヂ?lián)網+”背景下，民辦高職院校更應關注社會環(huán)境變化和市場對會計人才需求的變化，變單一的技能型人才培養(yǎng)為綜合性的管理型人才培養(yǎng)。不但培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)、個人品德修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的終身學習理念和終身學習能力，強化學生的管理思維。

（2）更新會計人才培養(yǎng)知識體系和架構。在課程體系設置上，需要把實踐教學自始至終貫穿于理論學習之中，并適當增加實踐教學課時。同時應當把“財經應用文寫作”“電子商務”等作為基礎課程，豐富學生的知識結構，加深對互聯(lián)網知識的了解、運用。此外，增加“財務報表分析”“公司戰(zhàn)略風險管理”“內部控制”等課程，引導學生靈活運用財務知識，鍛煉預測、分析、決策能力，真正成為具備一定跨專業(yè)知識的管理型、綜合型的會計人才，切實提高就業(yè)競爭力。

（3）創(chuàng)新教學模式。“互聯(lián)網+”時代，需要利用網絡、學習軟件等多種方式進行教學才能更好地吸引學生的學習興趣，線上線下、課堂課外、慕課微課等可以交替使用。學生可以利用其他時間在線學習，課堂上，教師再針對學生存疑的問題進行解答和分析，突出教學重點難點。

（4）豐富教學方法。根據教學內容，綜合運用小組討論、案例教學法、角色扮演法、情景體驗法等多種教學方法能更好的實現(xiàn)教學目標。如在“管理學”“財務管理”等課程中，運用小組討論或者辯論賽等，學生可以深度參與學習內容，又可以在準備的過程中查閱大量的資料，尋找相關知識點，豐富和擴大知識面，同時，在小組分工中學會協(xié)調、溝通，體會管理的精髓，在熱烈討論或辯論中鞏固知識點，展現(xiàn)自己的風采，有助于增強自信心，激發(fā)學習熱情，提高學習效果。

（5）建設師資隊伍。無論哪一種創(chuàng)新和改革，都離不開教師的主動參與。無論是教學方法還是教學內容，都需要教師主動設計方案或情景引導學生融入課堂，引導學生掌握技能、拓展思維，培養(yǎng)學生終身學習能力。因此，教師更需要融合“互聯(lián)網+”思維，結合培訓、進修、研討、參加生產實踐等多種形式適時更新固有的知識體系和思維觀念，以開放的心態(tài)迎接變化，提高教學水平。

參考文獻：

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