徐夢真

摘 要：課堂即時(shí)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要地位，有效的課堂即時(shí)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)設(shè)目標(biāo)發(fā)展，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的主要方面”，教師在課堂中運(yùn)用及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)語言具體化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)的積極作用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)語言；音樂課堂；即時(shí)評(píng)價(jià)

一、評(píng)價(jià)語言具體化

在以往的課堂評(píng)價(jià)中，教師多用“好”“真棒”等語言，語言空泛不具體，不能夠給學(xué)生明確的導(dǎo)向性，更無法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此在教學(xué)過程中，教師就需要使用豐富具體的評(píng)價(jià)語言，教師可從學(xué)生表現(xiàn)中的某一點(diǎn)進(jìn)行肯定，亦可使用體態(tài)語言，如微笑、點(diǎn)頭甚至鼓掌等，給以學(xué)生明確的鼓勵(lì)，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極反應(yīng)。在指正學(xué)生時(shí)，也應(yīng)先予以鼓勵(lì)，多使用期望的語氣提要求，保證學(xué)生的積極性不被挫傷。

授課教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)用口風(fēng)琴演奏樂曲的環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分句進(jìn)行練習(xí)，在每一遍練習(xí)中，授課老師都對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行了相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生演奏的實(shí)際情況，進(jìn)一步提出具體的要求。例如，在吹完第一句時(shí)，教師評(píng)價(jià)：“第一句非常棒，我們再整齊一點(diǎn)，要控制好自己的聲音哦”。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次吹奏第一句，教師再次評(píng)價(jià)：“這次整齊多了，你們非常棒！”通過這種提要求的評(píng)價(jià)方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并將其設(shè)為下一次練習(xí)所需要解決的目標(biāo)，進(jìn)而在后繼的練習(xí)中，學(xué)生會(huì)集中注意力于之前提到的問題中，有針對(duì)性地練習(xí)。因此，在課堂評(píng)價(jià)用語中，教師善用具有明確指向性的語言，及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)予以肯定，能夠給學(xué)生帶來成就感，增強(qiáng)其音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以有針對(duì)性地解決學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往由教師來單向評(píng)價(jià)學(xué)生，這種方式容易束縛學(xué)生的思維，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣日益下降。現(xiàn)代教育提倡評(píng)價(jià)主體參與互動(dòng)、自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，營造良好、融洽的課堂氛圍。在這種多元評(píng)價(jià)下，師生、生生間多向的交流活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知以及情感體驗(yàn)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，達(dá)到學(xué)生由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

在小組合作進(jìn)行演奏比賽環(huán)節(jié)中，教師分別請(qǐng)兩組進(jìn)行合奏，隨后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一組A同學(xué)評(píng)價(jià)：“第二組同學(xué)演奏的不夠整齊”；第二組B同學(xué)評(píng)價(jià)：“第一組同學(xué)演奏的速度過快”；隨后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)：“剛才兩位同學(xué)，觀察得很細(xì)心，看到了第二組同學(xué)需要改進(jìn)的地方。第二組同學(xué)配合得很好，演奏得更整齊一些，而且吹奏的旋律連貫，如果速度能夠放慢一些，就會(huì)更加完美了！”通過剛剛評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，再次集體演奏時(shí)，速度的問題就有了改進(jìn)。學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，需要學(xué)會(huì)傾聽他人的觀點(diǎn)與闡述，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著更深入的思考，在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維活躍度相較于教師單向評(píng)價(jià)有很大的提高。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生積極思考，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問題并提出觀點(diǎn)，這樣一來，可以很好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化

新課標(biāo)中明確指出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要包括課程中所滲透的三維目標(biāo)。例如，學(xué)生對(duì)音樂的情感反應(yīng)、學(xué)生的參與態(tài)度、合作愿望、學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法、成效等，而現(xiàn)在音樂課程中，教師的課堂評(píng)價(jià)更多停留在知識(shí)與技能層面，對(duì)于三維目標(biāo)中其他兩個(gè)方面的關(guān)注度不夠，然而情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法對(duì)于提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用。因此，在教學(xué)過程中，教師要全方位地關(guān)注學(xué)生在課堂中的動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生在音樂中的情緒變化、熱情態(tài)度、學(xué)習(xí)過程以及音樂活動(dòng)的參與意識(shí)等，在即時(shí)評(píng)價(jià)中突出人文精神。

在教師教授新課中，在吹奏開始之前，授課教師這樣表揚(yáng)了一位姿勢正確的同學(xué)：“我看到C同學(xué)做好準(zhǔn)備了，非常棒，姿勢很優(yōu)美，我想他吹出來的聲音也會(huì)很優(yōu)美”，對(duì)于這位同學(xué)的積極參與以及良好的狀態(tài)予以肯定。這讓同學(xué)們知道，音樂課堂中不是僅有唱得好、彈得好可以得到表揚(yáng)，只要積極參與、認(rèn)真對(duì)待，也可以獲得老師的肯定。如此，學(xué)生在課堂中的參與度與積極性將會(huì)得到提高，久而久之，學(xué)生的參與意識(shí)將會(huì)得到提高。

四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)

在本節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)出的對(duì)他人評(píng)價(jià)都是予以批判，并沒有以一種發(fā)現(xiàn)他人閃光點(diǎn)的視角進(jìn)行評(píng)價(jià)，這其實(shí)與學(xué)生的心理、成長環(huán)境以及受教育環(huán)境密不可分。小學(xué)生往往喜歡表現(xiàn)自我，但控制能力不足，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)于自我時(shí)，便會(huì)以一種批判的眼光看待他人，努力放大他人的不足，以達(dá)到心理的平衡。當(dāng)今家庭經(jīng)濟(jì)條件逐漸改善，大部分學(xué)生成長環(huán)境優(yōu)越，成長過程中受到諸多呵護(hù)，同時(shí)當(dāng)前學(xué)生所處的環(huán)境競爭的氛圍濃烈，競爭帶來的對(duì)比以及同伴間差異的體驗(yàn)，這些都會(huì)容易導(dǎo)致學(xué)生不愿意看到別人的長處和優(yōu)點(diǎn)，常對(duì)別人挑剔，產(chǎn)生以自我為中心的意識(shí)。

在小組合作演奏比賽環(huán)節(jié)中，第一組A同學(xué)評(píng)價(jià)：“第二組同學(xué)演奏的不夠整齊”；第二組B同學(xué)評(píng)價(jià)：“第一組同學(xué)演奏的速度過快”；第一組的A同學(xué)與第二組的B同學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，都在強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)小組存在的問題，這就反映出學(xué)生在個(gè)人意識(shí)方面較強(qiáng)，缺乏贊美、欣賞他人的眼光。當(dāng)今的音樂教育不僅僅是教音樂，更是要在音樂中幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生去善于發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)友愛的精神。要幫助學(xué)生樹立公正客觀的評(píng)價(jià)觀念，教師先要理性評(píng)價(jià)，不能一味地予以學(xué)生好評(píng)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，而是要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生存在的問題以委婉的語言指出。此外，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生全面評(píng)價(jià)他人，例如，在本節(jié)課中，教師可以在學(xué)生評(píng)價(jià)完畢后，予以啟發(fā)，詢問學(xué)生被評(píng)價(jià)的小組有什么優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，通過此種方式，學(xué)生能夠以另一種積極的眼光來看待他人。在教學(xué)過程中，教師也可以在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中穿插善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的這種觀念，告訴學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要發(fā)現(xiàn)他人的問題，更要看一看他人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)在生活中也要如此，多發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，并且積極學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，才能夠逐漸地完善自我。

五、結(jié)語

在音樂課堂中，教學(xué)的目的不只是要教會(huì)學(xué)生一首歌或一首曲，更重要的是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師善于運(yùn)用即時(shí)評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)語言具體化、評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，使評(píng)價(jià)更具引導(dǎo)性、客觀性以及全面性。掌握即時(shí)評(píng)價(jià)的技巧，有助于營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂課堂中如沐春風(fēng)，在音樂課堂中快樂學(xué)習(xí)、快樂收獲、快樂成長，在潛移默化中達(dá)到音樂“育人”的作用。通過良好的情感體驗(yàn)樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生逐步地完善自我與實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬 亞.小學(xué)音樂課堂中即時(shí)評(píng)價(jià)的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（34）.

[2]王 躍.談高效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂[J].新課程（中旬刊），2016（9）.

[3]田映紅.小學(xué)音樂合作學(xué)習(xí)的探索[J].當(dāng)代音樂，2016（21）.