李成煉

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)的飛速發(fā)展，我們的工作生活也經(jīng)歷著歷史性的變革。區(qū)別于以往常規(guī)的生活模式，信息技術(shù)猶如黑馬殺進(jìn)當(dāng)今社會(huì)并引領(lǐng)潮流，成為各屆人士的寵兒。物質(zhì)條件日益豐盈充裕的今天，我們深切體會(huì)信息的多元化為我們提供了更為便利的生存條件。當(dāng)今社會(huì)，充足的物質(zhì)生活已不能滿(mǎn)足當(dāng)代人的內(nèi)心需求，尤其在知識(shí)大爆炸的今天。自幼我們就知道知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)。為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我們的教育水平也要有更深遠(yuǎn)的突破，教育改革勢(shì)在必行。信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要，運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)信息對(duì)各學(xué)科進(jìn)行資源整合，突破常規(guī)的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以更加快捷完善我國(guó)的教育水平，為社會(huì)早就全面性人才，迎接未來(lái)新時(shí)代。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，部分新課程進(jìn)行整改舉措，無(wú)可否認(rèn)這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了許多新的理念和教學(xué)模式。在校領(lǐng)導(dǎo)和任教老師的共同努力之下，我們的教學(xué)水平有了相應(yīng)的提高。學(xué)生思維也有了不錯(cuò)的轉(zhuǎn)變，這是我們教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)步，讓我們相信在不斷改革創(chuàng)新之下，我們的教育模式也在隨著時(shí)代的發(fā)展在改變。當(dāng)然，在如此重要的教育領(lǐng)域，這還并不完善。數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著不足之處，比如上課模式化的單一，教學(xué)方式的落后等等。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能有所改善。為盡力完善我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量教學(xué)，以下是對(duì)部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整理分析：

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一，學(xué)生計(jì)算能力欠缺。

學(xué)生課堂教學(xué)仍以教師講課為主，一對(duì)多的教學(xué)模式仍是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主流，短短時(shí)間的課堂講解練習(xí)并不能很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生計(jì)算潛能。伴隨新課程改革實(shí)施，學(xué)生課業(yè)壓力相對(duì)減少，計(jì)算的練習(xí)從量的減少到了質(zhì)的下降，已經(jīng)有結(jié)果顯示，現(xiàn)代小學(xué)生的計(jì)算能力已有普遍降低趨勢(shì)。現(xiàn)在主導(dǎo)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，為給學(xué)生減負(fù)，書(shū)本也有所減少。學(xué)生知識(shí)體系掌握并不嫻熟。

（2）教師對(duì)教材處理吸收不足，經(jīng)驗(yàn)缺乏

現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教師要求更高，單單只了解課本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息技術(shù)如此飛速發(fā)展的現(xiàn)在，小學(xué)教師也要經(jīng)驗(yàn)更為豐富，以便更熟悉了解不同學(xué)生的教學(xué)模式，正所謂因材施教。然而，部分經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，并沒(méi)有充分的教師資源，資質(zhì)淺薄的老師對(duì)課本處理能力不能完善，甚至只是根據(jù)課本照搬教學(xué)的現(xiàn)象，并沒(méi)有對(duì)知識(shí)內(nèi)容深入處理，這也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)該學(xué)科失去興趣，甚至反感倍增。

三、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

數(shù)學(xué)涉及各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，既具有抽象性，同時(shí)又有邏輯性。然而小學(xué)時(shí)期，學(xué)生正處于從抽象性思維向邏輯性思維過(guò)度的特殊階段。信息化手段，例如多媒體運(yùn)用，可以使教學(xué)不那么枯燥無(wú)味，使課堂氣氛更為活躍，吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，也是知識(shí)從抽象到具體的實(shí)例，讓學(xué)生一目了然，寓教于樂(lè)，使學(xué)生更好的吸收掌握教學(xué)知識(shí)。

（1）多媒體教學(xué)更能吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生好奇心。

對(duì)未知的好奇，是最激發(fā)小學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性學(xué)習(xí)的有力武器。一個(gè)人對(duì)一件事，一個(gè)問(wèn)題感到好奇，有興趣去探索其中的未知，可以使教學(xué)質(zhì)量大大提高。相比常規(guī)的板書(shū)教學(xué)，多媒體顯示更能激發(fā)思維啟蒙開(kāi)化時(shí)期小學(xué)生的眼球，加之教師講解，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。多媒體教學(xué)可以大大增加教師的授課量，使學(xué)生在課堂有更多收獲。該教學(xué)模式下，老師也會(huì)較為輕松，學(xué)生在多媒體顯示中更清晰的地認(rèn)知板書(shū)或課本中的知識(shí)內(nèi)容。

（2）提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性

基于數(shù)學(xué)的抽象性，與邏輯性，老師很難通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)使得小學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)概念深刻理解掌握。然而，多媒體更形象直觀(guān)演示理論形成過(guò)程，學(xué)生更易于接受。同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往喜歡用實(shí)物作為數(shù)學(xué)模型，利用電教手段，理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以初步培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建模型的能力。讓學(xué)生更直觀(guān)深刻的學(xué)習(xí)掌握實(shí)物與模擬的對(duì)比，為以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，打好基礎(chǔ)。學(xué)生甚至可以上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果心得，不僅促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流，使得學(xué)生更真切的清楚自己的知識(shí)構(gòu)建，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂多媒體演示學(xué)習(xí)，更利于突破難點(diǎn)，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的真實(shí)掌握情況。這不僅在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中受益，對(duì)學(xué)生日后成長(zhǎng)發(fā)展都受益良多。

四、信息技術(shù)時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

信息技術(shù)讓我們的生活變得多姿多彩。應(yīng)用信息技術(shù)還能將課本的知識(shí)“活”起來(lái)，正所謂，知識(shí)是死的，人是活的，多媒體教學(xué)可以最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)學(xué)習(xí)能動(dòng)性。日新月異的高新技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，擺脫書(shū)本知識(shí)是唯一獲取營(yíng)養(yǎng)源區(qū)的限制。學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性學(xué)習(xí)的提升，可以跳出課堂書(shū)本的局限，發(fā)散思維，開(kāi)拓視野。

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體，對(duì)于教學(xué)教育也要適應(yīng)信息技術(shù)所營(yíng)造的新時(shí)代氛圍。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)于信息技術(shù)進(jìn)行交融整合，更好的服務(wù)于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育。要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的“研究性”學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。老師也不在是信息的主要講解著和學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。老師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)探索的輔導(dǎo)者和幫助者。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，帶來(lái)的不僅是高效率，高質(zhì)量，而是拓展了學(xué)生的思維空間，更好的輔助學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)知識(shí)整體的認(rèn)知能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多元化信息技術(shù)相結(jié)合，受益的不僅僅是數(shù)學(xué)學(xué)科，而是學(xué)生時(shí)期乃至其整個(gè)人生對(duì)未知的探索以及創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)具有開(kāi)放性，綜合性，及時(shí)性和高效性特點(diǎn)，其資源優(yōu)勢(shì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂書(shū)本知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，有效信息資源很好的整合到學(xué)生教育中去，打破常規(guī)傳統(tǒng)教學(xué)，這將是教育事業(yè)的一次變革，教育信息化也將成為未來(lái)學(xué)校教學(xué)的潮流所向。在當(dāng)今大數(shù)據(jù)信息化環(huán)境下，社會(huì)所需要的應(yīng)該是更高層次的人才，這就需要從娃娃抓起，從至關(guān)重要的小學(xué)教育開(kāi)始，增強(qiáng)學(xué)生參與，合作，認(rèn)知和創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新是必要的變革，是社會(huì)發(fā)展導(dǎo)向，當(dāng)下科學(xué)快速發(fā)展，未來(lái)需要更多全能型人才，我們的教育事業(yè)必須加大管理力度，盡力為小學(xué)生提供更加完善健全，與時(shí)代相呼應(yīng)的教育環(huán)境，為我國(guó)綜合素質(zhì)提高做出貢獻(xiàn)。