岑延慶

摘 要：教師知識(shí)分類(lèi)學(xué)和教師績(jī)效管理理論為體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系框架的構(gòu)建奠定理論基礎(chǔ)，Lawson的教師社會(huì)化理論模型和教師發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題為體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系框架的構(gòu)成提供依據(jù)。體育教師教育框架體系主要由體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、體育教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)、體育教師教育機(jī)構(gòu)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和體育教師教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)組成。各標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵存在一定的差異性，它們共同為中國(guó)體育教師教育的改革與發(fā)展發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：體育教師；標(biāo)準(zhǔn)體系；內(nèi)涵分析；構(gòu)建路徑

一、引言

中學(xué)的體育學(xué)科創(chuàng)設(shè)的目的，就是為了幫助學(xué)生黃姐學(xué)業(yè)的壓力，強(qiáng)身健體，同時(shí)了解一些生活的常識(shí)，掌握基本運(yùn)動(dòng)的技巧。培養(yǎng)興趣愛(ài)好等等，而對(duì)于體育老師來(lái)說(shuō)，不光光是要提高自身的專(zhuān)業(yè)性，更多的是要去保證教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建自己的教育標(biāo)準(zhǔn)體系，從而發(fā)揮體育課程的重要意義，實(shí)現(xiàn)體育教育的改革，以及全面發(fā)展。

二、體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的背景

構(gòu)建體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的主要目的就是促進(jìn)教師能夠在每個(gè)時(shí)期每個(gè)階段實(shí)現(xiàn)快速地做提升，以及專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。作為名體育老師，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在本質(zhì)與前提就是在于將體育老師視為專(zhuān)業(yè)人員。Lawson指出，體育教師身為專(zhuān)業(yè)人員，他的成長(zhǎng)過(guò)程，應(yīng)該與社會(huì)的變化過(guò)程緊緊相蓮，當(dāng)前的教育越來(lái)越社會(huì)化，很多課程的設(shè)置都是為了幫助學(xué)生能夠從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高他們的實(shí)際操作能力。這就與老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育水平密切相關(guān)。體育教師社會(huì)化的過(guò)程，主要包含三個(gè)連續(xù)的階段，首先是教師文化與熏陶。其次是大學(xué)教育的職業(yè)準(zhǔn)備，最合適入職之后在工作崗位上的發(fā)展。隨著這種社會(huì)化理論模型的提出，體育教師的成長(zhǎng)，已經(jīng)不單單是針對(duì)大學(xué)階段而言，各個(gè)年級(jí)的體育教師都應(yīng)該建立起標(biāo)準(zhǔn)的教育體系。在體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)過(guò)程中，期間涉及到了四個(gè)方面的問(wèn)題，首先是發(fā)展的程度，主要表現(xiàn)在體育教師通過(guò)實(shí)際的教學(xué)，能夠達(dá)到怎樣的狀態(tài)，才能被稱(chēng)之為專(zhuān)業(yè)人員，身為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員，體育教師一定要保證自己的體育知識(shí)是足夠?qū)I(yè)而有充分的，并且提升責(zé)任意識(shí)和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新教育理念，才能真正去滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生對(duì)于體育這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)需求，其次是發(fā)展的載體，為了保證教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的建立，實(shí)現(xiàn)自己專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)發(fā)展，教育要依靠課程的設(shè)置來(lái)達(dá)到，因此評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)主要是體育教師教育課程的標(biāo)準(zhǔn)。接著是發(fā)展的平臺(tái)，也就是培養(yǎng)體育教師的對(duì)象，比如一些教育機(jī)構(gòu)，這些教育機(jī)構(gòu)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是具備完善的體育教師培養(yǎng)條件。這些模型的建立，理論的陳述以及問(wèn)題的分析都是筆者對(duì)體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系進(jìn)行研究的背景。

三、體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵分析

體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的內(nèi)涵，主要包含四方面，首先是體育教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，其次是體育教師教育課程的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立，接著是體育教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，還有體育教師教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。體育教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是他身為專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該具備的最基礎(chǔ)的條件，而且自身的教育理念是否能夠迎合教育環(huán)境的不斷改變，從而教師會(huì)自發(fā)地去提升自己的教學(xué)水平，來(lái)提高整體的教學(xué)質(zhì)量。而體育教師教育課程的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立更多的是通過(guò)學(xué)科的教材去規(guī)范化，統(tǒng)一化教學(xué)的模式與內(nèi)容，因?yàn)橛泻芏嘟逃龣C(jī)構(gòu)或是學(xué)校在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)因人設(shè)課或是課程重復(fù)設(shè)置的現(xiàn)象，這樣就會(huì)導(dǎo)致沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，造成泛濫的現(xiàn)象，所以通過(guò)體育教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)能夠規(guī)范化整個(gè)體育教育事業(yè)的發(fā)展。還有就是體育教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)一些高等學(xué)校的體育院系以及教師進(jìn)修學(xué)院設(shè)計(jì)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，旨在培養(yǎng)出更高素質(zhì)更高技能，并且具備學(xué)科素養(yǎng)的體育教師。最后是體育教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，也就是教學(xué)反饋，教學(xué)反饋?zhàn)鳛槭瘴搽A段的鞏固過(guò)程，一來(lái)是幫助教師養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，能夠自發(fā)地去總結(jié)自己的教學(xué)過(guò)程是否具備全面性的特點(diǎn)，二是通過(guò)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)去讓教師培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而不是安于現(xiàn)狀，更好地提高教學(xué)水平，發(fā)揮體育課程的重要意義。

四、體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的具體框架與構(gòu)建路徑

（1）具體框架：體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的具體框架就是圍繞它的內(nèi)涵去設(shè)立的，以教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、設(shè)立統(tǒng)一化的課程標(biāo)準(zhǔn)、還有體育教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系共同組成。

（2）構(gòu)建路徑

①準(zhǔn)確定位體育教育理念

為了更好的去構(gòu)建體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系，就需要準(zhǔn)確的定位體育教育的理念，體育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是也需要借助理論教材的結(jié)合， 共同的豐富學(xué)生的體育知識(shí)。當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，體育教育的理念，應(yīng)該是與社會(huì)體育緊密聯(lián)系起來(lái)。因此教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該更多的放在培養(yǎng)學(xué)生的意志力、增強(qiáng)學(xué)生的身體以及心理素質(zhì)、形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S態(tài)度，敢于質(zhì)疑敢于批判、進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題的能力等等方面，在實(shí)施教育的過(guò)程中，教師參與其中，拉近師生之間的互動(dòng)關(guān)系，并且依靠系列的體育活動(dòng)，去提升學(xué)生的組織能力和辦事能力。

②提高教師的業(yè)務(wù)水平

體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系中對(duì)教師的業(yè)務(wù)水平要求很高，因此需要通過(guò)不斷地業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極的開(kāi)發(fā)體育教師的潛能，從而保證體育教師具備豐富的體育理論知識(shí)基礎(chǔ)上，能夠具備科研能力和創(chuàng)新能力，組織體育老師去學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方式，并且拓寬培訓(xùn)的途徑，在學(xué)校內(nèi)部搭建信息化的交流平臺(tái)，促使教師之間能夠更為便捷的溝通交流，從而了解不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生未來(lái)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，這樣才能將體育教學(xué)變得更加針對(duì)性。

③提高科研能力，深化改革

體育學(xué)科的科研不僅是提高體育老師的學(xué)術(shù)水平，還要考驗(yàn)體育老師是否能夠運(yùn)用理論知識(shí)，去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，因此學(xué)校需要加強(qiáng)支持力度，注入更多的資金來(lái)完善校內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給體育教師提高科研能力創(chuàng)造條件，進(jìn)一步的提升體育教師的綜合素質(zhì)，推動(dòng)教學(xué)的改革。

④樹(shù)立正確的體育教育評(píng)價(jià)觀

教育評(píng)價(jià)觀的樹(shù)立就是幫助體育教師明確教學(xué)反饋的重要性，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，并以他們的個(gè)性發(fā)展作為教學(xué)的最終目標(biāo)，因此采用一些可操作性的評(píng)價(jià)方法，使其具備導(dǎo)向性，來(lái)引導(dǎo)教師提升教學(xué)水平，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育教師教育標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，任重而道遠(yuǎn)，但是筆者相信，通過(guò)科學(xué)合理的構(gòu)建體系，能夠幫助體育教師更好的提升自己的能力，推動(dòng)體育事業(yè)快速改革與發(fā)展。

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