黎國莊

創(chuàng)新教育是應社會發(fā)展的需要，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新的學習能力。而對于學科教學的需要，特別是信息技術課程，實踐動手能力要求高，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)很有必要。從而要求信息技術教師在教育教學過程中應該注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促使學生主動思考、獨立思考、獨立解決問題的能力，使得學生和諧發(fā)展。在信息技術教學中我們根據(jù)學生實際需要，采用啟發(fā)式、任務驅動法等等研究性學習方式培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在信息技術實際教學過程中根據(jù)學情用分層教學、小組協(xié)作等途徑教學活動，讓學生知識的連續(xù)發(fā)展和學生之間的教與學互補。同時中注重信息技術課程教學內(nèi)容的實用性，切實應用信息技術解決社會生活實際問題。

那么如何在信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為：

首先教師要更新教學理念，形成教師樂教，學生樂學的氛圍。在實際課堂中學生們的積極參與其中，每個學生的創(chuàng)造性都得到了老師的重視，形成以學生為中心的求知欲強的學習能力，激發(fā)學生的對創(chuàng)新激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。充分應用啟發(fā)式教學，嘗試任務驅動法、探究法，教法有新意，激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)新熱情。

同時，興趣是最好的老師。興趣以需要為基礎，在人的實踐活動中具有重要的意義，它可以使人集中注意，這對人的認識和活動會產(chǎn)生積極的影響，有利于提高學習工作的質(zhì)量和效果。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關鍵的作用。首先，要培養(yǎng)學生的自信心，要讓他們相信自己有創(chuàng)新能力，有能力受到他人的尊重，有能力獨立地解決各種問題。其次，要尊重學生的想象力，鼓勵學生展開想象的翅膀，永遠保持其具有好奇、質(zhì)疑、探索的自覺意識。最后，要形成一種商討氣氛，允許不同意見存在，這應成為每個集體成員的共識。因此，只有使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，才能在學習中逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須堅持學生為主體的原則，樹立以人為本的觀念。信息技術課程具有靈活性、實踐性、綜合設計性、實踐性較強的課程，在教學中，要結合教材，結合生活實際，改進教法，提高技能，突出主題性，營造民主的學習氛圍，培養(yǎng)思維的各種特性。從而大膽進行教學設計，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

一、善于啟發(fā)學生

在教學中教師應善于啟發(fā)學生獨立提出問題、分析問題和解決問題、鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，與學生一起參與各種教學活動。最后充分調(diào)動生的創(chuàng)造積極性和創(chuàng)新思維的敏銳力，實現(xiàn)開放型的課堂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、設置情境，學生敏銳的觀察力和豐富的想象力

教師要善于將身邊的實際問題引入課堂，讓學生解決這些問題，使學生培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的變通力。如：《轉出新意》是中山市小學課本《信息技術》四年級（上）第8課的內(nèi)容。本課主要介紹畫圖程序中圖像的變化之一——翻轉和旋轉。目的是讓學生掌握繪圖工具的使用方法，體驗到與同學一起共同完成創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)學生電腦繪畫的興趣，提高學生藝術欣賞能力。本節(jié)課設定的教學目標是：（1）會用翻轉、旋轉的方法有目的地變化圖形；（2）通過基本任務、提高任務和拓展延伸練習活動，讓學生靈活運用翻轉和旋轉變化圖形，提高其動手能力和敢于實踐的意識。我設定了一個真實的生活情境——新家，通過對門口上的“?！弊帧⒎块g物品的擺放、相框中的圖畫（利用七巧板）設計的任務讓學生將本節(jié)課的學習重點突破。信息技術課堂注重學生的信息技術的實踐與應用能力。因此，通過創(chuàng)設有趣的生活情境激發(fā)學生的學習興趣，同時通過逐步提高的任務設置，讓學生做中學和樂中學。

三、學用結合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨創(chuàng)力

信息技術教師，需要根據(jù)具體教學內(nèi)容和學生的具體實際情況，在平時教學過程中，以完成一定的任務為主線，把教學內(nèi)容穿插于任務之中。同時引導學生學會如何發(fā)現(xiàn)，如何思考，如何解決問題，最后學生自己提出問題的方法，最后通過思考探索，解決問題。在信息技術課堂任務驅動法有助于學生理解、掌握知識，培養(yǎng)學生的自主學習意識和實踐創(chuàng)新能力。

如：講解“復制圖形”這一課時，我先設置這樣的一個情景：觀看視頻光頭強看見熊大熊二在思考著怎樣保護好森林。接著給學生幾分鐘時間，讓他們思考怎樣才能快速變出更多水果武器。通過認真思考，同學們提供了各種各樣的答案，比如：利用復制功能可以輕易地變出很多水果武器來保護森林；接著就是通過復制移動變換大小等操作熟悉復制與粘貼操作。在綜合了同學們的答案后，老師和同學們一起總結了復制的用途：可以節(jié)省時間；可以輕而易舉地畫出一樣的圖形；可以避免失誤、精確度高。通過采取這種方式，學生自覺地根據(jù)老師的提問與講解，調(diào)動頭腦中已有的表象，將曾經(jīng)學過的知識與新學內(nèi)容聯(lián)系起來，最后設計出花叢、樹林樹葉等許多充滿童趣的作品。由于同學們真正開動了腦筋積極思考，在實際操作過程中，有的同學甚至提出了利用圖形翻轉技術畫對稱圖形的想法，從而迸發(fā)了創(chuàng)造性思維的火花。在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數(shù)次的成功前進。

總之，發(fā)展中學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)其創(chuàng)新潛能，是中學生教育必須解決的重要問題，沒有中學創(chuàng)新教育的成功，就沒有中華民族強大的創(chuàng)新能力。