劉鑫（黑龍江省黑河學(xué)院音樂學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

一、前言

通過鋼琴教學(xué)創(chuàng)新的策略和實(shí)踐能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值功能未引起鋼琴界廣泛重視,因此教改實(shí)踐的力度滯后其他學(xué)科。本文力圖從鋼琴表演過程所具有的藝術(shù)思維特征與創(chuàng)新思維的內(nèi)聯(lián)性入手,論證鋼琴學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育的可行性,并以現(xiàn)代創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo),與鋼琴表演特性結(jié)合,從教學(xué)實(shí)踐的角度,探索促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴教學(xué)模式。

二、高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式

鋼琴教學(xué)是音樂教育中最能培養(yǎng)創(chuàng)新思維的專業(yè)之一,這是因?yàn)殇撉賹W(xué)習(xí)者或演奏者的練習(xí)與表演大都是依據(jù)印刷在紙上的音樂符號(hào)進(jìn)行音樂思維的,演奏者不能機(jī)械照搬樂譜上的各種術(shù)語要求,而是在理解作者思想意圖的基礎(chǔ)上對(duì)音樂作品進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作,表現(xiàn)豐富的音樂內(nèi)涵。表演者要通過一定的藝術(shù)思維對(duì)樂譜進(jìn)行音樂分析,從其旋律形態(tài)、和聲色彩、節(jié)奏疏密、力度結(jié)構(gòu)布局中窺探作曲家表現(xiàn)意圖,將紙上無生命的符號(hào),通過聯(lián)想、想象形成內(nèi)心聽覺表象,激發(fā)出創(chuàng)造聲音造型的心理沖動(dòng),然后由腦中構(gòu)想的音樂模式驅(qū)動(dòng)手的肢體動(dòng)作與琴鍵碰觸,將無聲的符號(hào)變成有聲的音響,使抽象的音樂符號(hào)具象化,這是藝術(shù)創(chuàng)造必須經(jīng)過的思維過程。這個(gè)過程,就是創(chuàng)造的過程,也是鋼琴演奏者對(duì)作曲家音樂作品的二度創(chuàng)造過程。

由于學(xué)生或演奏者各人生活閱歷及文化背景的差異,感受與創(chuàng)造的同一作品呈多元之勢(shì),體現(xiàn)了藝術(shù)思維表達(dá)形式具有理解性、內(nèi)隱性、非同一性、多解性等特征。這一特征正是利用藝術(shù)教育中的鋼琴教學(xué)探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的有利條件,也為構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的鋼琴教學(xué)模式提供了可能。

三、高校鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的思考

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下,圍繞著教學(xué)活動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)所形成的相對(duì)穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型。一般要涉及教學(xué)的價(jià)值觀和教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)策略等方面的研究。也就是說,教學(xué)模式是圍繞培養(yǎng)人才目標(biāo)而建立的教學(xué)實(shí)踐方法和策略。

要建構(gòu)創(chuàng)新型鋼琴教學(xué)模式,首要的任務(wù)是建立鋼琴教學(xué)目的觀:即通過鋼琴音樂表演的審美、立美、創(chuàng)造美的教學(xué)過程,增進(jìn)學(xué)生文化與藝術(shù)修養(yǎng),培養(yǎng)健全人格和創(chuàng)新素質(zhì),使學(xué)生在未來的工作、生活中有開拓創(chuàng)新精神和應(yīng)變創(chuàng)新的能力,適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展的要求。其次要確立:將鋼琴表演的教育規(guī)律與創(chuàng)新教育理論、藝術(shù)心理學(xué)等學(xué)科,有效整合構(gòu)建成促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的鋼琴模式(以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)新素質(zhì)鋼琴教學(xué)模式)的理念與策略。明確音樂表現(xiàn)力發(fā)展的本身,就是學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力在藝術(shù)素養(yǎng)中的具體體現(xiàn),而聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和音樂理解,激發(fā)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造喜悅則是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的基本要求。因此,創(chuàng)新素質(zhì)鋼琴教學(xué)模式必須改變傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的以教師為中心,以灌注式的傳授教育為主導(dǎo),忽視學(xué)生感受,壓制學(xué)生以主體地位進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的局面;要把激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)放在首位,確立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。

四、促進(jìn)鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建

（一）傳授、啟發(fā)、引導(dǎo)型鋼琴教學(xué)模式

我們認(rèn)為積淀創(chuàng)新資源需要兩方面教學(xué)手段,一是教師傳授技術(shù)手段,講授音樂藝術(shù)風(fēng)格內(nèi)涵及表現(xiàn)方式,為學(xué)生創(chuàng)新存儲(chǔ)音樂風(fēng)格概念、音色、造型表象、多變的技術(shù)手段。二是在教師啟發(fā)下,促使學(xué)生從接受教師傳授,模仿教師或演奏家演奏范式的初級(jí)階段,通過知識(shí)遷移學(xué)會(huì)應(yīng)用,通過自己的探索學(xué)會(huì)變通。通過將尚未掌握的音樂文獻(xiàn)中難點(diǎn)、疑點(diǎn)變?yōu)閱栴},促發(fā)學(xué)生去思考,并引導(dǎo)學(xué)生在遷移變通的學(xué)習(xí)中擴(kuò)展知識(shí)與技能,豐富感受,進(jìn)而用發(fā)散型思維對(duì)教師未曾傳授的作品進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)。為了達(dá)到上述教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo),本文作者將傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教育方法中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的啟發(fā)式與問題式教學(xué)整合,形成傳授、啟發(fā)、引導(dǎo)型教學(xué)模式。

（二）鋼琴演奏中的音樂設(shè)計(jì)教學(xué)模式

鋼琴演奏中的音樂設(shè)計(jì)是以學(xué)生廣博的中外文化音樂知識(shí)為背景,遵循音樂表演的二度、三度創(chuàng)造特點(diǎn),在個(gè)人理解、認(rèn)知樂譜的基礎(chǔ)上,把握音樂的風(fēng)格,并通過聯(lián)想或想象對(duì)音樂表演進(jìn)行整體的藝術(shù)構(gòu)思,形成鋼琴表演邏輯結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新教學(xué)模式。這種要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行音樂設(shè)計(jì)的模式,是提高學(xué)生演奏技術(shù)、增強(qiáng)表現(xiàn)力、挖掘?qū)W生創(chuàng)造力的有效手段。一方面,音樂設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)是把握作曲家創(chuàng)作意圖及作品內(nèi)涵從而進(jìn)行音樂分析、結(jié)構(gòu)布局;另一方面,它要結(jié)合音響創(chuàng)造進(jìn)行觸鍵技術(shù)設(shè)計(jì)、情緒構(gòu)思等內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維和能力。

結(jié)論

本文探索的促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的高師鋼琴教學(xué)模式構(gòu)建,是從鋼琴表演的特性出發(fā),以傳授、啟發(fā)、引導(dǎo)的鋼琴教學(xué)模式,鋼琴演奏中的音樂設(shè)計(jì),探究型鋼琴模式,創(chuàng)新活動(dòng)鋼琴教學(xué)模式相結(jié)合的4種模式而進(jìn)行的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。模式綜合現(xiàn)代教育理念,以鋼琴藝術(shù)教育的特殊性為基點(diǎn),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),從而對(duì)教師本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格魅力、創(chuàng)造素質(zhì)等提出了更高的要求。

[1]趙娟. 中國社會(huì)音樂教育鋼琴課程之文化闡釋與建構(gòu)[D].湖南師范大學(xué),2013.

[4]趙云. 文化視域中的中國當(dāng)代鋼琴教育[D].華東師范大學(xué),2010.