貝榮瑛（廣西賀州市昭平縣樟木林中學(xué)，廣西 賀州 546807）

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，把教育教學(xué)提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的社會素質(zhì)上來，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點(diǎn)。因此在教育教學(xué)中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學(xué)生還是不懂，或是一知半解。這是學(xué)生的問題嗎？我想也不竟然。針對農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)及教師經(jīng)常遇到的問題，在此，我來談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一些舉措、對策。

一、端正態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少、所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數(shù)文化水平不高，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會寫字就行了”、“讀書無用論”，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件，教師有責(zé)任、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點(diǎn)上，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀。

二、挖掘創(chuàng)新思維，指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為學(xué)科教學(xué)的一門重要課程,探索提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,全方位建構(gòu)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體,是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的發(fā)展趨勢。前蘇聯(lián)教育學(xué)博士贊可夫說過:“在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合、抽象和概括等能力,而且要使學(xué)生在研究某一事物時(shí)既能堅(jiān)持從一個(gè)角度看問題,又能在必要時(shí)改變看問題的角度或者同時(shí)從幾個(gè)角度來看,即培養(yǎng)出學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。”可見,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

我一直在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這些學(xué)生的綜合素質(zhì)較低,而且學(xué)習(xí)能力差,相當(dāng)一部分學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)有畏難情緒和厭學(xué)情緒,我認(rèn)為欲對其實(shí)施創(chuàng)新教育必先夯實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。首先要通過精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、開展數(shù)學(xué)活動、讓學(xué)生體驗(yàn)成功等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;其次要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施和各種教學(xué)手段,采取靈活多樣的教學(xué)方法,抓好基本概念、基本定理的教學(xué)。使看似單一、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)鮮活起來。

三、結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多數(shù)教師均有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實(shí)際。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)置教學(xué)背景。蘇霍姆林斯基說:“在學(xué)生的腦力勞動中,擺在第一位的并不是背書,不是記住別人的思想,而是讓學(xué)生積極思考。”教學(xué)中教師要設(shè)法引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn),使他們成為知識的“參與者”和“發(fā)現(xiàn)者”,而不是被動的接受者,讓他們的思維始終處于積極、亢奮狀態(tài)。調(diào)動學(xué)生思維的積極性還要求教師要善于提問,提問時(shí),一要考慮適時(shí)性,二要考慮針對性,三要考慮啟發(fā)性。同時(shí)要兼顧問題本身的性質(zhì)和學(xué)生的接受能力、思維特點(diǎn)。更有利數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

四、優(yōu)化課堂，精準(zhǔn)教學(xué)

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是“學(xué)好雙基，培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育”。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，教師在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)努力做到最優(yōu)化課堂教學(xué)，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、并運(yùn)用知識。

（一）明確教學(xué)目的，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)也就是課堂教學(xué)中應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，包括教育知識點(diǎn)，能力訓(xùn)練要求，德育滲透目標(biāo)。其次是教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)要突出，對于較抽象的概念、公式、定義，應(yīng)通過具體的例題花大力氣研究分析透徹。

（二）從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

山區(qū)中學(xué)的學(xué)生見識面不廣，因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)不要死板的套用課本內(nèi)容，應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。這樣就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)就會有很大的幫助。

（三） 數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透應(yīng)用意識的探索

對于在課本中出現(xiàn)的知識，在教學(xué)中我們可以以在現(xiàn)實(shí)生活中要運(yùn)用該知識的實(shí)例來提問。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，又把課本內(nèi)容引申到實(shí)際生活中來，使教學(xué)富有實(shí)踐性、科學(xué)性、現(xiàn)代性，進(jìn)而體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。

（四）打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取不同的教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲取，能力的培養(yǎng)，智力的發(fā)展不可能只依靠一種方法，也不應(yīng)該采用一種固定不變的模式，而應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)環(huán)境，教學(xué)條件的不同而異。應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”，充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。

五、師生和諧，熱情教學(xué)

建立和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情營造師生情感交融的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤，特別是落后的山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，他們中很多人都是些父母外出的“留守少年”，缺少父母的關(guān)愛，他們更需要老師的關(guān)愛。因此，和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進(jìn)生的熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上去鼓勵(lì)，學(xué)法上去指導(dǎo)，樹立他們的自信心。教師要想方設(shè)法拉近師生之間的距離，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動之中。所以說，建立和諧的師生關(guān)系，喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情是減少學(xué)習(xí)成績分化的重要因素。

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對于課堂教學(xué)而言，一定要在有效性方面不斷地提升，僅僅是按照傳統(tǒng)的方法來完成，并不能在最終獲得理想的成績。第一，在課堂互動方面要有所增加。師生互動是提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效模式，通過互動能夠更好地去指導(dǎo)課程和知識，促使學(xué)生和教師互相理解，減少教育的不足。第二，課堂上的評價(jià)，應(yīng)表現(xiàn)為積極和鼓勵(lì)作用。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還是處于一個(gè)快速成長的階段，教師的評價(jià)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成很大的影響，因此不能出現(xiàn)過于消極的評價(jià)，避免對學(xué)生的內(nèi)心想法造成影響。第三，在課堂活動的塑造上，應(yīng)表現(xiàn)得更加有趣，烘托課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言，在學(xué)習(xí)效率上進(jìn)一步的提升?，F(xiàn)階段的教育工作開展，在很多方面都取得了不錯(cuò)的成績，整體上未出現(xiàn)嚴(yán)重的不足。日后，應(yīng)繼續(xù)在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，不斷地做出合理化轉(zhuǎn)變，在多方面的教育體系上積極的完善，促使學(xué)生的培養(yǎng)更加科學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合成績。

[1]羅振華《新課程學(xué)習(xí)（中）》 2015（2）

[2]譚金恒《重慶師范大學(xué)》 2011

[3]黎國俊《陜西教育：理論版》 2006