福建省三明市沙縣城關(guān)第三小學(xué) 吳蓮華

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)語文的作文教學(xué)實(shí)踐中就是指在小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂上教師要將傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在教學(xué)課堂上完成的學(xué)習(xí)任務(wù)通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到課堂前面，讓學(xué)生在課前完成，而課堂只是作為學(xué)生與老師相互討論知識(shí)、學(xué)生消化與吸收課前已學(xué)知識(shí)的一個(gè)場地。當(dāng)前，在小學(xué)語文作為教學(xué)的課堂上，翻轉(zhuǎn)教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，但其中存在著一些問題。本文主要講述了在小學(xué)語文作為教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的具體措施。

一、注重視頻制作，做好課前準(zhǔn)備

在小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師首先要做到在開展語文寫作課程的前一天下載好或者制作好教學(xué)所使用的微視頻，并將微視頻上傳到學(xué)生使用的公共郵箱里面，以此來讓他們進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)。教師在制作微視頻的時(shí)候首先要做到掌控好微視頻時(shí)間。所謂微視頻就是指微信視頻，主要以時(shí)間短小、內(nèi)容精悍為主要特征，通常它的時(shí)間在五到十分鐘之間，最長不要超出十五分鐘，這樣才能充分發(fā)揮微視頻的作用，使它既不會(huì)霸占小學(xué)生過多的課余時(shí)間，增加他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能符合他們的認(rèn)知規(guī)律，一舉兩得。其次教師在設(shè)計(jì)微視頻時(shí)還要緊扣教學(xué)的主題內(nèi)容。在制作微視頻的時(shí)候切不可隨意為之，而是要與第二天教師在課堂上所講解的作文知識(shí)相結(jié)合在一起，與教學(xué)主題相符合。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師首先要做到重視微視頻的制作，積極地做好作文教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作。比如在進(jìn)行《文明社會(huì)》的作文教學(xué)時(shí)，教師在制作微視頻的時(shí)候，可以從學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中尋找視頻素材，比如一些關(guān)于學(xué)生打掃衛(wèi)生、愛護(hù)環(huán)境的素材，以此來設(shè)計(jì)微視頻，通過讓學(xué)生觀察這些視頻，去找尋里面的文明現(xiàn)象，增加自己的寫作素材。

二、立足課堂實(shí)踐，給予必要指導(dǎo)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。在小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中，教師的傳道授業(yè)解惑固然重要，但是最為重要的還是讓學(xué)生在作文寫作的實(shí)踐中去不斷地練筆，只有教師的教學(xué)與學(xué)生的練筆實(shí)踐相結(jié)合，才能夠有效地提升小學(xué)生的寫作水平。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)要將課堂上面的主要時(shí)間給予學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行寫作。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要做到主動(dòng)融入到學(xué)生的寫作當(dāng)中去，在他們進(jìn)行寫作的過程中，要適當(dāng)?shù)卦诮淌覂?nèi)來回走動(dòng)，觀察他們的寫作進(jìn)程。遇到在字詞選用、文章布局、素材選取上出現(xiàn)困難時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)亟o予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解除在寫作過程中的無助感和緊張感，使他們更好地進(jìn)行寫作。

翻轉(zhuǎn)課堂可以很好地活化作文。我們在小學(xué)語文作文教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就要做到立足作文教學(xué)的課堂實(shí)踐，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的指導(dǎo)。比如在寫作課堂上，教師要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的幫助。在進(jìn)行《心中的英雄》主題作文教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)混淆了英雄的概念，為此教師要幫助學(xué)生理順英雄的概念，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生列舉英雄的事例，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

三、找準(zhǔn)作文問題，確定講評目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)行寫作的過程其實(shí)就是在不斷暴露寫作問題的過程。在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)教師要針對學(xué)生在寫作過程中暴露出來的問題進(jìn)行作文講評。學(xué)生在寫作的過程中主要存在著兩大問題，一個(gè)是作文的審題不清問題，審題問題是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，如果審題不清，即使作文的語言再優(yōu)美也不是一篇好的文章。其次是作文的語言干癟問題，文辭優(yōu)美是小學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的重要內(nèi)容，一篇文章是否優(yōu)秀，主要取決于文章的文辭是否優(yōu)美。為此教師在作文教學(xué)活動(dòng)中要找準(zhǔn)學(xué)生在作文創(chuàng)作中的問題，并確定自己的講評目標(biāo)。

在小學(xué)語文作文教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要做到找準(zhǔn)學(xué)生在作文創(chuàng)作中的問題，并確定自己的講評目標(biāo)。比如在教學(xué)課堂上要為學(xué)生開設(shè)講評課，在《誠信》話題作文講解時(shí)，在講評課上，教師可以選取幾篇比較具有代表性的學(xué)生作品，讓他們在課堂上進(jìn)行朗讀，以供其他學(xué)生進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以將一些審題不清的文章進(jìn)行匿名朗讀，作為反面教材來指導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行作文審題，以此來幫助學(xué)生提升寫作能力。

翻轉(zhuǎn)課堂，活化作文，在小學(xué)語文作文教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先教師要做到重視微視頻的制作，積極的做好作文教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作；其次教師要做到立足作文教學(xué)的課堂實(shí)踐，同時(shí)還要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的指導(dǎo)；最后還要找準(zhǔn)學(xué)生在作文創(chuàng)作中的問題，并確定自己的講評目標(biāo)，更好地進(jìn)行作文教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，提升小學(xué)生的寫作水平。