□ 浙江省寧波市李惠利幼兒園 林紅

基于“幼兒園的教育應(yīng)著眼于兒童的和諧全面發(fā)展”“讓幼兒在活動(dòng)中自主選擇、自由表演、自助共享”的教育理念，我園對(duì)藝術(shù)教育的一些問(wèn)題進(jìn)行了思考，認(rèn)為只有讓藝術(shù)活動(dòng)回歸到兒童的本真，融于其生活、游戲之中，才能更加適宜地促進(jìn)幼兒的生命成長(zhǎng)與發(fā)展。

于是，我園嘗試支持幼兒自選、自助、自演，進(jìn)行不同年齡段的“小社區(qū)劇場(chǎng)”活動(dòng)——自愿表演型小班動(dòng)物歡樂(lè)劇場(chǎng)游戲、分享交流型中班米奇童話(huà)劇場(chǎng)游戲以及互助合作型大班櫻花社區(qū)劇場(chǎng)游戲。

游戲之始，小班幼兒對(duì)一切新鮮事物充滿(mǎn)了好奇，對(duì)可愛(ài)的動(dòng)物形象有著天然的親近感，喜歡擺動(dòng)、穿戴、模仿。教師根據(jù)幼兒的興趣意愿，逐步提供方便幼兒穿戴的各種色彩鮮艷的裙子、帽子、頭飾、手花，各種樂(lè)器、道具、手偶及幼兒喜歡擺弄、探索的材料，于是老師創(chuàng)設(shè)了受小班幼兒喜愛(ài)的小兔恰恰恰舞臺(tái)、小兔啦啦啦舞臺(tái)和小兔咚咚咚舞臺(tái)。

中班孩子的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，期待有更寬廣的天地，不光展示自己，更愿意和同伴一起進(jìn)行表演活動(dòng)。于是，老師創(chuàng)設(shè)了可以容納更多小演員的劇場(chǎng)——米奇童話(huà)劇場(chǎng)，并與現(xiàn)實(shí)生活中的舞臺(tái)場(chǎng)景相契合。幼兒感覺(jué)置身于相對(duì)真實(shí)的情景中，有了更多的愿望去參與表演，也有了更多的滿(mǎn)足感。

大班幼兒則是具備了多方面較強(qiáng)的能力，包括動(dòng)手、協(xié)商、合作、表演、表現(xiàn)等能力。他們有了許多自己新穎的想法，已不僅僅滿(mǎn)足于單純地在舞臺(tái)上展示，而是更追求一種舞臺(tái)效果的優(yōu)化。而以“舞臺(tái)”為中心又衍生出了售票、檢票、保安巡查等配套內(nèi)容。老師在各個(gè)方面放手，增加幼兒自己做主的機(jī)會(huì)。

不論面對(duì)哪個(gè)年齡段的幼兒，老師都在充分尊重幼兒自主性的基礎(chǔ)上，讓他們自由玩耍、自助共享、自信成長(zhǎng)。

自主選擇 ——讓幼兒玩起來(lái)

自主選擇包括材料自選、內(nèi)容自選、同伴自選。這樣，幼兒在一種無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，自主玩起來(lái)，可以充分感受到小劇場(chǎng)活動(dòng)的有趣。

◆ 材料自選——為幼兒喜歡表演提供支持

準(zhǔn)備、選擇、提供材料時(shí)，根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展水平進(jìn)行投放，遵循由簡(jiǎn)到繁、由少到多的原則，讓幼兒任意選擇。指導(dǎo)時(shí)，老師分別采用“鼓勵(lì)擺弄”“引導(dǎo)匹配”“建議自制”的方式。比如，小班孩子材料以成品服裝、頭飾、玩具電子琴、奶粉罐打擊樂(lè)器等為主，提供幼兒自選擺弄；中班以服裝、配飾、廢舊材料、打擊樂(lè)器、圖譜、播放器等材料為主，引導(dǎo)幼兒考慮選擇搭配與表演的匹配；大班幼兒的生活和表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)更豐富，動(dòng)手能力更強(qiáng)，喜歡自己創(chuàng)意制作，因此老師提供的材料更多具有開(kāi)放性，積極鼓勵(lì)幼兒根據(jù)表演需要，選擇相應(yīng)材料進(jìn)行裝飾、改變和自制。

◆ 內(nèi)容自選——為幼兒愿意表演提供保障

小劇場(chǎng)里表演內(nèi)容主要來(lái)源于幼兒園的主題課程、特色課程以及幼兒興趣等。表演內(nèi)容由師幼雙方商量確定，在一段時(shí)間內(nèi)是相對(duì)固定的，隨著時(shí)間的推移，新舊更替、適時(shí)補(bǔ)充，如此螺旋上升式循環(huán)。

比如，小班幼兒特別喜歡的歌曲《小兔乖乖》《拔蘿卜》《精靈王國(guó)》以及早操律動(dòng)、生活習(xí)得等的素材，通過(guò)骰子游戲“有趣的節(jié)目”拋出來(lái)；中班的歌曲《買(mǎi)菜》《小星星》《毛毛蟲(chóng)》以及小模特走秀、童話(huà)劇表演、流行曲目等通過(guò)開(kāi)心大轉(zhuǎn)盤(pán)“好玩的節(jié)目”轉(zhuǎn)出來(lái)；大班的歌曲《小狗抬花轎》《上學(xué)》《獅王進(jìn)行曲》以及街舞表演、魔術(shù)表演等通過(guò)“好玩的節(jié)目”競(jìng)選出來(lái)。

◆ 同伴自選——為幼兒愛(ài)上表演提供助力

幼兒都有想要和自己的好朋友一起玩耍的愿望。小劇場(chǎng)游戲?yàn)橛變簞?chuàng)造了自選同伴的機(jī)會(huì)，尊重幼兒的選擇，有利于幼兒的主動(dòng)、生動(dòng)、活潑的發(fā)展。

小班幼兒常常不知道如何選擇同伴，因此基本上是教師引導(dǎo)為主；中班，教師會(huì)鼓勵(lì)幼兒自主擇伴，幼兒也慢慢開(kāi)始自主插卡，預(yù)約伙伴；大班，幼兒開(kāi)始自選成員、多種組合，并能及時(shí)調(diào)整。

強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，通常在表演中會(huì)帶來(lái)許多意外的驚喜，呈現(xiàn)許多精彩的創(chuàng)意；強(qiáng)弱組合在表演中，能力稍弱的幼兒比較會(huì)聽(tīng)從能力強(qiáng)的幼兒指揮，合作時(shí)更易呈現(xiàn)完美效果；即便都是表達(dá)能力相對(duì)弱的幼兒組合在一起，但由于彼此接納，他們也會(huì)從觀看、模仿，慢慢愿意上舞臺(tái)參與，逐漸地大膽自信。

自由表演 ——讓幼兒演起來(lái)

小劇場(chǎng)游戲中可以形式自選、裝扮自創(chuàng)、節(jié)目自導(dǎo)等，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與、生動(dòng)表演的教育目的。

◆ 形式自選——為幼兒喜歡表演增添趣味

不論是唱歌、舞蹈、故事表演、兒歌朗誦、打擊樂(lè)表演，還是自創(chuàng)的各種形式，甚至是更細(xì)化的形式，如唱歌可以有獨(dú)唱、齊唱、對(duì)唱、輪唱等，都是有幼兒自主選擇。表演形式的自主化呈現(xiàn)，會(huì)使各個(gè)年齡的幼兒在游戲?qū)W習(xí)中因喜歡而快樂(lè)，因快樂(lè)而生動(dòng)。

比如，排練廳里，天宇和佳瑩兩人為表演歌曲《拉拉勾》而爭(zhēng)吵起來(lái)。天宇想和佳瑩一邊表演一邊唱，佳瑩覺(jué)得你唱一句我唱一句更好。最后兩人達(dá)成一致，兩種方式都試一試。兩種表現(xiàn)方式得到了小觀眾的贊賞，不過(guò)大家認(rèn)為佳瑩的輪唱方法很有新意。經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，有更多的小演員加入了該行列，他們出現(xiàn)了一組人齊唱、兩人唱演、輪唱、輪奏等多種形式。一首簡(jiǎn)單的歌曲，孩子們卻玩得不亦樂(lè)乎。

◆ 裝扮自愿——為幼兒愿意表演增添新意

幼兒樂(lè)于置身于“演員”這一角色中，展示自己的美。中大班幼兒已經(jīng)能夠較自主地選擇喜歡的道具和服裝，也有了一定的審美傾向，喜歡追新求異，有獨(dú)創(chuàng)精神。于是，教師鼓勵(lì)幼兒個(gè)性裝扮，放手讓其對(duì)物品進(jìn)行加工，變一變、創(chuàng)一創(chuàng)，用自己的智慧、雙手扮“靚”自己，獲得滿(mǎn)足感和成就感。

比如，裝扮室里，詩(shī)琦戴了一個(gè)酷酷的面具想和朱可宸表演‘咋了爸爸’節(jié)目，可宸嘟著嘴巴說(shuō)：“你有面具，我沒(méi)有，不好看！”“你披上這件披風(fēng)，也挺漂亮的呀！”詩(shī)琦指了指旁邊的披風(fēng)?！懊看味际谴┻@樣的披風(fēng)，一點(diǎn)都不好看?！笨慑凤@然還是不樂(lè)意。“那你們是不是可以想一想，讓這件披風(fēng)變得漂亮一點(diǎn)？”老師提議。兩個(gè)人于是來(lái)到旁邊的制作工廠(chǎng)，取來(lái)一些彩色紙，把它撕成長(zhǎng)條，粘貼在披風(fēng)上，制作工廠(chǎng)的工作人員也一起幫忙……“哈哈，好威風(fēng)！穿上它像個(gè)大獅子?！毙∨笥褌?cè)谝慌匀氯碌?。“?shī)琦，我們一起去表演吧！”可宸滿(mǎn)意地穿上披風(fēng)，得意極了。

◆ 節(jié)目自導(dǎo)——為幼兒愛(ài)上表演增添精彩

小劇場(chǎng)游戲是一個(gè)既有分工又有合作的小社會(huì)。老師適時(shí)退后，成為幼兒積極參與活動(dòng)的催化劑。

比如，大班幼兒積累了一定的游戲和表演經(jīng)驗(yàn)，能力較強(qiáng)的幼兒也具有自己的想法，想讓表演按照自己的方法進(jìn)行，幼兒之間經(jīng)常因表演什么和怎么表演進(jìn)行爭(zhēng)論。在幼兒和教師的共同討論下，導(dǎo)演的角色就這樣產(chǎn)生了。教師從培養(yǎng)核心人物出發(fā)，以點(diǎn)帶面，逐漸擴(kuò)展。游戲前，對(duì)幼兒作一定的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，如臺(tái)前幕后的不同工種及要求，并輔以規(guī)則指示圖，讓其了解游戲流程及要點(diǎn)，以確保幼兒在協(xié)商分工中能順利進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)自導(dǎo)、自演、自賞。

自助共享 ——讓活動(dòng)串起來(lái)

游戲中，通過(guò)場(chǎng)景自創(chuàng)、宣傳自主、服務(wù)自發(fā)，讓整個(gè)小劇場(chǎng)游戲流動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)從有痕到無(wú)痕的轉(zhuǎn)變。

◆ 場(chǎng)景自創(chuàng)——為幼兒喜歡表演搭建平臺(tái)

小劇場(chǎng)活動(dòng)開(kāi)展中，引導(dǎo)幼兒對(duì)演出節(jié)目進(jìn)行全面考慮，設(shè)想可能需要投放的場(chǎng)景材料，并有目的地選取與布置，這對(duì)幼兒提出了新的挑戰(zhàn)。在活動(dòng)進(jìn)程中，有些材料是現(xiàn)有的，有些需要進(jìn)一步加工，甚至有些還需要制作的，幼兒要與制作工廠(chǎng)的幼兒進(jìn)行溝通，尋求幫助。這種方式，讓制作工廠(chǎng)的幼兒為了演員的需要而工作，要根據(jù)他們的要求制作合適的道具，增添了趣味性；小演員則在統(tǒng)籌安排舞臺(tái)場(chǎng)景中，提高了審美性、鍛煉了協(xié)調(diào)能力。

◆ 宣傳自主——為幼兒愿意表演增加砝碼

小劇場(chǎng)活動(dòng)分為若干場(chǎng)進(jìn)行表演的，往往一開(kāi)始的演出比較受歡迎，越到后面幾場(chǎng)表演，觀眾就逐漸減少。由此，幼兒生發(fā)出宣傳活動(dòng)，包括口頭宣傳、小紙條張貼等，以吸引觀眾來(lái)觀看。

比如，參與海報(bào)發(fā)行部的大班幼兒會(huì)主動(dòng)來(lái)到每個(gè)排練廳詢(xún)問(wèn)當(dāng)天演出節(jié)目，通過(guò)相應(yīng)節(jié)目?jī)?nèi)容的繪畫(huà)、編排匯總、標(biāo)上日期，并將海報(bào)在社區(qū)的固定位置完整呈現(xiàn)。作為觀眾，幼兒則養(yǎng)成了自覺(jué)查看海報(bào)、擇機(jī)購(gòu)票的習(xí)慣。觀眾來(lái)源有了保障，激發(fā)了小演員的表演熱情。

◆ 服務(wù)自發(fā)——為幼兒愛(ài)上表演保駕護(hù)航

社區(qū)劇場(chǎng)游戲讓幼兒仿佛置身于一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景里，在幼幼、師幼互動(dòng)中，逐漸會(huì)生成許多與之配套的游戲情節(jié)和相關(guān)的服務(wù)設(shè)施。比如，圍繞劇場(chǎng)生成的小賣(mài)部、售票處、檢票臺(tái)、安保處，圍繞演出生成的社區(qū)工廠(chǎng)、海報(bào)發(fā)行部、節(jié)目排練廳、鮮花專(zhuān)賣(mài)店等。這些都指向小劇場(chǎng)的演出活動(dòng)，為社區(qū)演出助力；而演出更是為社區(qū)小居民服務(wù)。這樣讓幼兒在這個(gè)“真實(shí)”的生活場(chǎng)景中“愛(ài)”上表演。

隨著兩年來(lái)的實(shí)踐研究，幼兒在參與小劇場(chǎng)游戲的過(guò)程中，不斷發(fā)揮著自身的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。隨著游戲的推進(jìn)，幼兒的藝術(shù)審美能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、同伴合作能力、游戲水平等也在不斷提高?！?/p>