□ 江蘇省南京市珠江路小學(xué)附屬幼兒園 王樹(shù)芳

嬰幼兒的探索學(xué)習(xí)始于動(dòng)作，動(dòng)作的來(lái)源之一是材料，而嬰幼兒和材料互動(dòng)質(zhì)量的高低和教師的專業(yè)水平密切相關(guān)。因此作為親子園的教師，我們?cè)陂_(kāi)展親子教育的時(shí)候，需要根據(jù)嬰幼兒的月齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，有意識(shí)、有目的地設(shè)計(jì)親子活動(dòng)引發(fā)嬰幼兒對(duì)材料的好奇心，鼓勵(lì)嬰幼兒反復(fù)探索操作，獲得豐富的探究經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)踐中，我們嘗試以“蕓豆”這一生活中常見(jiàn)的食物作為活動(dòng)材料，開(kāi)展系列親子活動(dòng)。蕓豆是一種食用豆類，顆粒肥大，潔白光亮，形狀似扁平的橢圓和腰果形，顆粒要比黃豆、紅豆大很多，提供給嬰幼兒開(kāi)展親子游戲相對(duì)安全。另外，教師在購(gòu)買(mǎi)蕓豆時(shí)要注意：一是要挑選外形大而飽滿、光滑亮澤的蕓豆；二是數(shù)量要充足，一個(gè)孩子玩蕓豆的量大約要有1公斤左右；三是在玩蕓豆之前，先將蕓豆用微波爐加熱三分鐘左右，這樣既能起到消毒作用，又能防止蕓豆遭受蟲(chóng)蛀，最后再將消毒好的蕓豆裝在一個(gè)干凈的盆或者紙盒里。

“玩蕓豆”系列親子活動(dòng)是教師通過(guò)組織嬰幼兒寶寶進(jìn)行抓握、投放、尋找、傾倒、晃動(dòng)等各種操作活動(dòng)，不斷激發(fā)寶寶探索的欲望，鼓勵(lì)寶寶大膽嘗試，促進(jìn)嬰幼兒自主探究能力的發(fā)展。

活動(dòng)一 捉迷藏

面對(duì)七八個(gè)月左右的嬰兒，教師可以先和寶寶玩“蕓豆捉迷藏”的親子活動(dòng)，讓寶寶對(duì)蕓豆產(chǎn)生興趣。比如，教師先把一盒蕓豆放到寶寶可以看見(jiàn)的地方，然后用手撥弄蕓豆發(fā)出聲音，吸引寶寶的注意；或者用手抓起一把，舉高一點(diǎn)，將蕓豆慢慢撒進(jìn)筐里。教師在做這些動(dòng)作的時(shí)候，可以慢一點(diǎn)，放大自己的動(dòng)作幅度讓寶寶能觀察清楚，進(jìn)而自己模仿探索。當(dāng)寶寶被教師玩蕓豆的動(dòng)作完全吸引時(shí)，教師可以像魔術(shù)師一樣拿一粒蕓豆放在手心，讓寶寶看到，然后再把手握成拳頭，把蕓豆“藏起來(lái)”，同時(shí)伴有相應(yīng)的語(yǔ)言輔助?！皩殞毧础|豆?！薄斑祝|豆不見(jiàn)了?！?/p>

寶寶有伸手想拿到的愿望了，教師也不要著急，可以延遲滿足，暫時(shí)不讓寶寶拿到，繼續(xù)逗引。當(dāng)寶寶一邊“嗯嗯”一邊急著伸手拉你的手想拿蕓豆時(shí)，教師再慢慢將自己握有蕓豆的手指從大拇指開(kāi)始一個(gè)一個(gè)伸開(kāi)，直到五指全部打開(kāi)，露出手心里的蕓豆，再讓寶寶自己用手指抓握住蕓豆。

這個(gè)親子活動(dòng)可以反復(fù)多次進(jìn)行。等寶寶能自如地抓放蕓豆了，教師可以升級(jí)游戲，讓寶寶自己用手扒開(kāi)教師的手指，找到蕓豆。過(guò)程中，教師可以不斷地交換藏蕓豆的手，讓寶寶自己有找蕓豆的意識(shí)，知道一只手沒(méi)找到蕓豆，可以再看看另一只手有沒(méi)有蕓豆。

嬰幼兒找到藏在教師手里的蕓豆，就是最初的自主探索過(guò)程。當(dāng)知道怎么找到教師手里的蕓豆以后，教師接下來(lái)還可以讓寶寶自己想辦法摸索，找出藏在塑料小碗下面的蕓豆，小毛巾里面的蕓豆、塑料大口罐里的蕓豆……寶寶能自己主動(dòng)地掀開(kāi)藏蕓豆的毛巾、拿掉蓋蕓豆的碗，把手伸進(jìn)大口罐里，說(shuō)明其已經(jīng)有了自主觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的能力。而當(dāng)寶寶找到的蕓豆拿在手上舉著給你看的時(shí)候，仿佛在告訴大家“我自己找到蕓豆了”，成人一定要及時(shí)回應(yīng)，強(qiáng)化寶寶的成功體驗(yàn)。

活動(dòng)二 豆中尋寶

面對(duì)1歲左右的嬰兒，教師可以和他們一起玩“豆中藏寶”的游戲。開(kāi)始的時(shí)候，為了避免寶寶緊張，教師可以先把自己的手放在筐里，先把蕓豆撒在自己的手上，然后不斷增加蕓豆，直至蕓豆把自己的手“埋進(jìn)去”（如果開(kāi)始把寶寶的手埋進(jìn)蕓豆里，有的寶寶會(huì)因?yàn)樽约旱氖植灰?jiàn)了，而感到害怕）。然后，教師可以讓寶寶看自己的一只手在蕓豆上面，另一只手藏在蕓豆里面看不見(jiàn)了，再請(qǐng)寶寶用手把蓋在自己手上的蕓豆扒開(kāi)。當(dāng)寶寶扒開(kāi)蕓豆找到教師的手以后，教師要表現(xiàn)出高興的樣子，和寶寶親近，并用手輕輕地?fù)崦殞?。等寶寶不害怕了，教師可以試試讓寶寶將自己的手埋進(jìn)蕓豆里，教師來(lái)尋找寶寶的小手，或者寶寶自己扒開(kāi)蕓豆找到自己的小手。幾次以后，寶寶不再害怕自己的手不見(jiàn)了。

教師可以讓寶寶將一些大的玩具放在蕓豆里，露出玩具的一部分，讓寶寶從蕓豆里找出玩具，找到了可以給寶寶一個(gè)鼓勵(lì)的擁抱或者夸夸寶寶，讓寶寶體驗(yàn)到快樂(lè)。等寶寶熟悉了游戲的規(guī)則以后，教師就可以不斷增加難度——可以先讓寶寶看到教師在蕓豆里放一些較小的玩具，確定尋找的目標(biāo)。等寶寶知道尋找的方法以后，可以不讓寶寶看見(jiàn)藏玩具的地方，也可以減少藏玩具的數(shù)量，讓寶寶在蕓豆里到處撥弄搜尋，鼓勵(lì)寶寶堅(jiān)持把所有的小玩具都從蕓豆筐里找出來(lái)。最后，寶寶能熟練地找出各種玩具以后，教師還可以放一些大小不同的貼畫(huà)讓寶寶“搜索”，使寶寶尋找“寶貝”的維度不斷拓展，從寶寶自身的小手到各種玩具，從大的物品到小的物品，從立體到平面，數(shù)量上也從單個(gè)到多個(gè)，給寶寶尋找“寶貝”的挑戰(zhàn)也越來(lái)越大。

過(guò)程中，教師要不斷地引導(dǎo)、鼓勵(lì)寶寶細(xì)心、耐心。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的暗示，例如“寶寶的眼睛真亮，玩具寶寶都找出來(lái)回到了自己的家里”“寶寶試試這樣翻蕓豆，看看盒子底下有沒(méi)有寶貝了”“這里剛才找過(guò)了沒(méi)有，還有什么地方?jīng)]有找過(guò)”“小汽車(chē)找到了，小鴨子還沒(méi)有找出來(lái)，再找找”等等，以幫助寶寶積累自主探索尋寶的方法，提高自己探索的能力。

活動(dòng)三 瓶子裝豆

探索讓蕓豆發(fā)出聲音，是寶寶主動(dòng)探索能力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志。面對(duì)七八個(gè)月大的嬰幼兒，當(dāng)寶寶對(duì)一顆蕓豆失去興趣，當(dāng)教師重復(fù)撥弄蕓豆、大把地從高處撒落蕓豆，聲音都不再吸引寶寶時(shí)，我們就可以讓寶寶坐在地墊上，面對(duì)一盆蕓豆，自己玩弄。此時(shí)，教師一定要提醒家長(zhǎng)在一旁看護(hù)好寶寶，不要讓寶寶把蕓豆吃進(jìn)嘴巴或者塞進(jìn)鼻子里。在安全的情況下，教師可以讓寶寶盡情地抓、拍、捏、撥、撒蕓豆，這些都是感知蕓豆的探索活動(dòng)。寶寶如果喜歡抓一把蕓豆扔出去，教師既不要著急制止，也應(yīng)該向家長(zhǎng)說(shuō)明：這是寶寶認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)過(guò)程，所以我們可以讓寶寶坐在一個(gè)相對(duì)大的紙盒里，控制寶寶扔的范圍，方便撿拾；或者，扶著寶寶站在紙盒外面，讓寶寶把裝在盆里的蕓豆一把一把往大紙盒里扔。這樣既可以滿足寶寶扔的需求，也可以讓寶寶觀察蕓豆撒落的樣子，聆聽(tīng)蕓豆嘩啦嘩啦的聲響，還能方便收拾整理。等蕓豆扔完了，讓寶寶把蕓豆撿回盆里，反復(fù)游戲。

寶寶玩累了，教師在寶寶休息的時(shí)候，可以先提供一個(gè)放有一顆蕓豆的小的透明塑料瓶（便于寶寶抓握和觀察）。成人先不要急于示范往瓶子里放蕓豆，可以先觀察寶寶拿到裝蕓豆的瓶子會(huì)怎么玩，是晃動(dòng)瓶子還是想往瓶子里裝豆子，還是要把蕓豆倒出來(lái)，不論什么玩法，我們都要鼓勵(lì)寶寶自己探索。如果寶寶發(fā)現(xiàn)晃動(dòng)裝有蕓豆的瓶子會(huì)發(fā)出聲音，對(duì)蕓豆在瓶子里發(fā)出的聲音感興趣，喜歡不停地晃動(dòng)，教師再提供小的藥瓶、小的茶葉罐等讓寶寶把一顆一顆蕓豆逐一放進(jìn)小的透明飲料瓶、茶葉罐或者紙杯等容器中，引導(dǎo)寶寶聽(tīng)聽(tīng)蕓豆放進(jìn)不同材質(zhì)的器皿中的聲音。教師可以用象聲詞“當(dāng)當(dāng)、咚咚、嘭嘭”模仿蕓豆掉進(jìn)不同容器的聲音，引導(dǎo)寶寶感受自己放豆子在不同容器中的聲音變化。這既是對(duì)寶寶小肌肉精細(xì)動(dòng)作的鍛煉，同時(shí)也訓(xùn)練了寶寶對(duì)聲音的敏感。

教師在和寶寶一起互動(dòng)的時(shí)候，還要及時(shí)做出反應(yīng)。比如寶寶把瓶子晃動(dòng)發(fā)出聲音的時(shí)候，教師可以拍手表示鼓勵(lì)，也可以跟著聲音做跳舞的動(dòng)作等，以此激勵(lì)寶寶反復(fù)游戲。寶寶會(huì)逐漸體驗(yàn)到：瓶子里放進(jìn)蕓豆以后，用手晃動(dòng)瓶子，瓶子就會(huì)發(fā)出聲音，大人就會(huì)拍手跳舞；小手停止晃動(dòng)，瓶子里的聲音就沒(méi)有了，大人也不拍手跳舞了。慢慢地，孩子本能地拿著東西就會(huì)喜歡搖晃起來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有聲音。由于教師的積極參與和回應(yīng)，玩蕓豆的過(guò)程就轉(zhuǎn)變成了寶寶反復(fù)探索讓蕓豆發(fā)聲的過(guò)程了。

2歲左右的嬰兒可以用手一把一把自如地抓放蕓豆。教師可以提供小茶杯、調(diào)羹、瓶蓋等工具，還有大小不同的容器，如各種飲料瓶、奶罐、糖罐等，還可以將飲料瓶，剪下一部分瓶口做成漏斗狀，組織“裝豆豆”活動(dòng)。此時(shí)，教師需要做一個(gè)耐心的觀察者，切記不要一味向嬰幼兒示范，要給寶寶按照自己的意愿和興趣操作探索的機(jī)會(huì)，觀察寶寶是怎么裝豆子的。

寶寶在不斷地用各種材料玩裝、倒蕓豆的探索過(guò)程中，慢慢地發(fā)現(xiàn)瓶蓋淺，裝的豆子少，裝得最慢；調(diào)羹裝得多，但容易掉；小茶杯口大身體也大，裝得最多、最快。隨著操作經(jīng)驗(yàn)的豐富，寶寶們會(huì)更有意識(shí)地選擇合適的工具裝蕓豆。

這時(shí)，教師可以把紙盒、瓶子做成小動(dòng)物頭飾，組織“喂喂小動(dòng)物”的游戲，給寶寶們新的挑戰(zhàn)。寶寶會(huì)在喂小動(dòng)物的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小調(diào)羹喂小動(dòng)物吃豆豆更方便，不會(huì)把豆豆掉到外面。

這樣，即便是嬰幼兒，也可以通過(guò)自己的探索了解到裝蕓豆的不同工具的利弊，通過(guò)自己的具體操作找到解決問(wèn)題的辦法，探索選擇合適的工具滿足自己游戲的需要，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主探索能力的發(fā)展。

活動(dòng)四蕓豆交響樂(lè)

3歲左右的幼兒，在認(rèn)知、動(dòng)手操作上都有一些經(jīng)驗(yàn)，大量的生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)也已經(jīng)促使他們有了一定的解決問(wèn)題的辦法。如何讓幼兒進(jìn)一步遷移、整合已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們自主探索能力的發(fā)展呢？比如，我們嘗試開(kāi)展“蕓豆交響樂(lè)”活動(dòng)。教師給寶寶兩個(gè)果奶瓶，用蕓豆制作成兩只響瓶，其中一個(gè)果奶瓶身上貼著畫(huà)有一顆蕓豆的實(shí)物標(biāo)記圖，另一個(gè)貼著畫(huà)有許多蕓豆的實(shí)物標(biāo)記圖。幼兒按照實(shí)物標(biāo)記圖，往一個(gè)果奶瓶里放進(jìn)一粒蕓豆，往另一個(gè)果奶瓶放許多蕓豆。放好以后，教師和幼兒玩“聽(tīng)一聽(tīng)”的游戲活動(dòng)，讓幼兒辨別裝有一粒蕓豆瓶子發(fā)出的聲音和裝有許多蕓豆瓶子的聲音，有什么不同，并進(jìn)行準(zhǔn)確地判斷。再如，幼兒探索用響瓶進(jìn)行表演故事，演繹“老鼠和大象的故事”——先是表現(xiàn)小老鼠悄悄出來(lái)偷糧食，可以用裝有一顆豆的響瓶演奏，然后大象伯伯來(lái)散步，用裝有許多豆子的響瓶表現(xiàn)，小老鼠嚇得逃跑了，連續(xù)地?fù)u晃響瓶。又如，童謠表演“大家一起來(lái)跳舞”是幼兒先探索用響瓶搖、抖、拍、轉(zhuǎn)等方法進(jìn)行演奏，在探索響瓶自身演奏方法的基礎(chǔ)上，孩子們又用響瓶拍肩膀、捶大腿，打屁股，拓展探索利用身體的各部位進(jìn)行演奏，充分表現(xiàn)童謠中“大獅子甩甩頭，刷刷刷，小猴子拍屁股，啪啪啪，小老虎跺跺腳，咚咚咚，大家一起來(lái)跳舞，蹦嚓嚓……”的各種音效，促進(jìn)了幼兒自主探索能力的進(jìn)一步發(fā)展。

一盆蕓豆可以讓寶寶從幾個(gè)月一直玩到3歲，在親子互動(dòng)、師幼互動(dòng)、和材料互動(dòng)的過(guò)程中，孩子們的各方面能力在不斷提升，自主探索經(jīng)驗(yàn)也在不斷豐富。由此可見(jiàn)，成人提供適宜的材料，在關(guān)鍵期進(jìn)行豐富多樣的親子活動(dòng)，能促進(jìn)嬰幼兒自主探索能力的不斷發(fā)展，激發(fā)嬰幼兒和材料互動(dòng)的興趣，從而更好地保護(hù)好嬰幼兒與生俱來(lái)的對(duì)事物的好奇心和樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。■