張艷 淮安外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

當(dāng)前，隨著課程改革的不斷推進(jìn)和深化，初中體育教學(xué)的重要性越加明顯，重考體育成績(jī)的分值也越來(lái)越高。因此，在初中體育教學(xué)中，教師必須采用靈活而有效的教學(xué)方法，以滿足課程改革對(duì)初中體育課程教學(xué)的要求，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、激勵(lì)教學(xué)法在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的背景

當(dāng)前，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響和束縛，學(xué)生嚴(yán)重缺乏參與體育鍛煉的意識(shí)，甚至有的學(xué)生對(duì)體育教學(xué)具有一種恐懼心理，這樣不利于學(xué)生身心健康的發(fā)育，也不利于他們體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、發(fā)展。而采用激勵(lì)教學(xué)法，能幫助學(xué)生克服恐懼心理，逐步樹立學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的自信心，提升他們參與體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的熱情和興趣，激發(fā)他們參與體育鍛煉的欲望。因此，在初中體育教學(xué)中合理運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)法十分必要，也是勢(shì)在必行的。

二、激勵(lì)教學(xué)法對(duì)初中體育教學(xué)的重要意義

在課程改革的背景下，初中體育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，教師不但要傳授學(xué)生相關(guān)的體育知識(shí)和技巧，還要教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能以及如何生存、如何做人的道理。同時(shí)，通過(guò)教育，體育教師還要幫助學(xué)生樹立終身體育鍛煉的意識(shí)。而在人生的不同階段，我們參與體育鍛煉的內(nèi)容和鍛煉的方式也是各不相同的，因此，教會(huì)學(xué)生正確選擇適合自己的體育鍛煉方式也是十分必要的。而且，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，很多學(xué)生在家長(zhǎng)的溺愛下，不注重膳食營(yíng)養(yǎng)的搭配，出現(xiàn)了很多的“小胖子”，他們?cè)谠隗w能、體育特長(zhǎng)以及體育技術(shù)方面具有很大的弱勢(shì)，在很多體育鍛煉中都無(wú)法順利完成相應(yīng)的體育動(dòng)作，而愈發(fā)感到自卑，對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)教育，幫助他們順利完成體育鍛煉，能使他們樹立自己的體育自信心，能夠正視與體育學(xué)優(yōu)生之間的差距，并不斷努力完成體育教師賦予的任務(wù)。此外，在初中體育教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)法，教師明確了學(xué)生的主體地位，能有效拉近師生間的距離，并幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。

三、激勵(lì)教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的作用

(一)營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)專家經(jīng)過(guò)研究表明：人保持著愉悅的心情，能獲得更好的學(xué)習(xí)或活動(dòng)效果。因?yàn)橛鋹偟男那?，?huì)提高人的反應(yīng)迅速，幫助他們更快、更好地理解、掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容；反之，沮喪、恐懼的心理則會(huì)對(duì)我們學(xué)習(xí)和活動(dòng)帶來(lái)極大的負(fù)面影響。在初中體育教學(xué)中，教師通過(guò)采用激勵(lì)教學(xué)法，能為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使他們?cè)谳p松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中帶著快樂(lè)的心情學(xué)習(xí)體育內(nèi)容，使他們更快更好地掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

(二)激發(fā)學(xué)生參與體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)的興趣

當(dāng)前，我國(guó)很多地區(qū)初中學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生傳授體育技能，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生講解該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地機(jī)械記憶相應(yīng)的體育動(dòng)作，使得他們對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣。如果采用激勵(lì)教學(xué)法進(jìn)行授課，教師明確學(xué)生是參與體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和鍛煉的主體，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的體育學(xué)習(xí)和鍛煉情況進(jìn)行課堂教學(xué)，能使學(xué)生們充分感受到教師的關(guān)注和關(guān)愛，這樣能有效地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技能的興趣，激發(fā)他們參與體育鍛煉的熱情和欲望，從而提升體育課堂教學(xué)的效率，并逐步提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

(三)增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在初中體育教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)法，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的努力表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能使體育“學(xué)困生”收獲成就感，使他們充分感受到自己通過(guò)努力得到教師的認(rèn)可，這樣能有效增強(qiáng)他們的自信心給予他們參與體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣還能有效拉進(jìn)師生之間的距離，緩和師生的關(guān)系，使師與生更加融洽地相處和交流，這樣還能教會(huì)學(xué)生如何與人進(jìn)行交流和相處，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性

初中學(xué)生正處于青春叛逆期，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行批評(píng)教育，會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆情緒，是他們更加厭惡體育學(xué)習(xí)和鍛煉。而采用激勵(lì)教學(xué)法，教師根據(jù)學(xué)生身體、心理素質(zhì)等方面存在的差異，進(jìn)行有差別性的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能進(jìn)行針對(duì)性的整合，既不會(huì)讓學(xué)生因運(yùn)動(dòng)量大而厭惡體育課，也不會(huì)使他們因課程內(nèi)容單調(diào)而失去參與的興致。這樣能充分調(diào)動(dòng)他們參與體育鍛煉的積極性和自主性。

四、結(jié)束語(yǔ)

在初中的體育教學(xué)中，教師采用激勵(lì)教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)，能產(chǎn)生很積極的作用，能為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們參與體育知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，并調(diào)動(dòng)他們參與體育鍛煉的積極性與主動(dòng)性，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，初中體育教師應(yīng)積極采用這種教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。