劉 陽

（山西體育職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030006）

運動員文化教育包括許多方面的內(nèi)容，要想對這一人群實現(xiàn)文化教育的保障，需要社會多方面的有機配合。體育職業(yè)學(xué)院文化教育面臨的最大問題是運動員的學(xué)習(xí)動力不足，而出現(xiàn)這一問題的主要原因有職業(yè)化走向與學(xué)院課程不吻合、高職院校學(xué)生運動員的特殊性與其價值追求單一等。高職體育院校專業(yè)競技運動員在入學(xué)后需要接受專項訓(xùn)練與文化教育兩種培訓(xùn)，而高職院校的運動員由于其所處的校園氛圍，一直被人們認為要優(yōu)于專業(yè)運動隊的運動員所接受的文化教育。但從實際教學(xué)中我們可以看到，高職院校專業(yè)運動員的文化教育并沒有達到理想的效果，其訓(xùn)練間歇也需要有充足的時間恢復(fù)。如何充分保障職業(yè)院校對專業(yè)運動員的文化教育這一問題的解決，不僅會給高等體育職業(yè)院校的運動員文化教育與保障提供依據(jù)，而且可以為職業(yè)院校運動員在畢業(yè)（退役）后的再就業(yè)與創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，進而為今后深入研究職業(yè)運動隊的文化教育保障中起到參考與借鑒作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以山西體育職業(yè)學(xué)院在校學(xué)生中具有參加全運會比賽資格的專業(yè)競技運動隊（橄欖球隊、高爾夫球隊和少年女子足球隊）的文化教育保障體系現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 通過查閱近年來運動員文化教育保障方面的相關(guān)著作與學(xué)術(shù)期刊及學(xué)位論文，找到實效性更強的指標(biāo)進行指標(biāo)的篩選與問卷的設(shè)計。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)研究的目的和內(nèi)容，結(jié)合山西體育職業(yè)學(xué)院橄欖球隊、高爾夫運動隊、青少年女子足球隊這3個專業(yè)競技運動隊，遵循體育科研方法社會調(diào)查法的要求，向調(diào)查對象發(fā)放調(diào)查問卷。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對調(diào)查所得橄欖球、高爾夫、女足運動員的相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理，并得出定量結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

運動員教育保障體系是運動員保障體系的一個重要內(nèi)容，運動員教育保障體系是就運動員展開的一種有針對性的文化教育，為了使運動員得到合理、有效的諸多非專業(yè)教育，主要包括制度層面、技術(shù)層面、環(huán)境層面與發(fā)展保障層面。

2.1 運動員文化教育制度保障

高職院校專項競技運動員文化教育制度保障主要體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)體制與教學(xué)實施之中，山西體育職業(yè)學(xué)院以“體教結(jié)合”為辦學(xué)體制，使運動員在專項訓(xùn)練之余能夠得到較良好的文化教育。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，3支隊伍每周用于學(xué)習(xí)的時間情況如表1所示。

不同運動隊伍每周用于學(xué)習(xí)的時間不同，學(xué)生運動員對文化學(xué)習(xí)的愿望也存在一定差異，但可以看出現(xiàn)有制度方面對學(xué)校專項競技運動員的學(xué)習(xí)時間安排比較少，特別是中專運動員對文化課學(xué)習(xí)的興趣不高，這不利于其整個職業(yè)生涯的健康發(fā)展。為了提高專業(yè)運動員的整體文化水平，希望進一步加強對運動隊在制度上的要求，強化運動員文化課的學(xué)習(xí)。

經(jīng)與山西省專業(yè)運動隊文化課程教學(xué)部門考察，就高職院校專項競技運動員文化課程學(xué)習(xí)時間與運動隊運動員文化課程學(xué)習(xí)時間進行對比分析，將“對開設(shè)文化課程的興趣”按照“較高”得3分、“很高”得5分、“一般”得1分進行加權(quán)后，進行對比，結(jié)果如表2。

通過對比可以看出，現(xiàn)行的高職體育院校專項競技運動隊的“實際文化課學(xué)習(xí)時間”與“計劃文化課學(xué)習(xí)時間”兩項指標(biāo)存在顯著性差異，而在“對開設(shè)文化課的興趣”方面不存在顯著性差異。從均值分析中可以看出，所調(diào)查的高職體育院校專業(yè)競技運動員“實際文化課學(xué)習(xí)時間”與“計劃文化課學(xué)習(xí)時間”2項均少于省運動隊，且差異明顯；而“對開設(shè)文化課的興趣”則略優(yōu)于運動隊。這說明高職體育院校專業(yè)競技運動員對于文化課程的認識要優(yōu)于專業(yè)運動隊運動員，原因可能是其整個學(xué)習(xí)過程與專業(yè)運動隊的純競技性有區(qū)別所致。

表1 運動員學(xué)習(xí)時間現(xiàn)狀一覽表

2.2 運動員文化教育技術(shù)保障

運動員文化教育的技術(shù)保障主要依靠專業(yè)基礎(chǔ)課程來實現(xiàn)的。對山西體育職業(yè)學(xué)院專業(yè)運動隊專業(yè)基礎(chǔ)課程開課現(xiàn)狀進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表3），3支運動隊對專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)興趣均不高，而且就制度層面上而言，相應(yīng)課程的周課時安排也較少，特別是對專業(yè)性更強的橄欖球隊，許多專項課程尚未開設(shè)，運動員在專業(yè)訓(xùn)練之余也無暇對基礎(chǔ)課程進行深入學(xué)習(xí)，這也是運動員對基礎(chǔ)理論程不夠重視的一個主要原因。

2.3 運動員文化教育環(huán)境保障

運動員教育的環(huán)境保障主要是由教師學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)兩個方面構(gòu)成的。教師是學(xué)院專項競技運動員文化教學(xué)的主體，教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)與職稱結(jié)構(gòu)是否合理，直接影響著專業(yè)運動員環(huán)境層面的整體質(zhì)量。山西體育職業(yè)學(xué)院環(huán)境保障中的專任教師104人中有正教授職稱的1人（占1%）、副教授25人（占24%）、講師57人（占55%）、助教17人（占16%）、其他職稱人員4人（占4%）；有博士學(xué)歷的教師1人、碩士學(xué)歷的58人（占56%）、本科學(xué)歷的44人（占42%）。結(jié)合高職教育常識我們知道，山西體育職業(yè)學(xué)院教師職稱結(jié)構(gòu)符合正態(tài)分布，并且有利于運動員的長期發(fā)展。不同階段教師相互幫助、相互學(xué)習(xí)，共同運動員文化教育師資隊伍發(fā)展。同時結(jié)合實際可知，即使教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)較為合理，但在實際教學(xué)過程中也有教師受到運動員學(xué)生消極對待課程、不與任課教師配合等不良因素的影響而消極對待教學(xué)，這也是運動員對部分文化課程消極應(yīng)付的一個原因。

2.4 運動員文化教育發(fā)展保障

保障的建設(shè)是處在特定的社會背景下進行的，在我國體育發(fā)展“十三五”規(guī)劃對完善運動員文化教育與保障體系的大背景下，如何有效實施運動員文化教育的可持續(xù)開展成為高職體育院校面臨的重大課題。這就要求我們在設(shè)計運動員文化教育保障制度時，要更加關(guān)注其發(fā)展性。由于高職體育院校專業(yè)競技運動員訓(xùn)練的特殊性，會有一部分運動員在職業(yè)院校中取得對口大學(xué)的本科學(xué)歷，這為運動員的文化教育提供了更好的平臺，這就要求高職院校要將在校運動員升本工作持續(xù)地開展起來。目前，山西體育職業(yè)學(xué)院在向山西大學(xué)、山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院等省內(nèi)高校輸送高水平運動員的同時，也解決了學(xué)生運動員文化教育的可持續(xù)問題。

表2 高職院校專業(yè)競技運動員與省運動隊文化教育學(xué)習(xí)時間對比統(tǒng)計表

表3 運動隊專業(yè)基礎(chǔ)理論課程開設(shè)現(xiàn)狀一覽表

3 結(jié) 語

在高職體育院校專業(yè)競技運動員文化教育制度保障、技術(shù)保障、環(huán)境保障以及其發(fā)展保障這幾等層面，山西體育職業(yè)學(xué)院均實現(xiàn)了較好的落實，對學(xué)生運動員這一特殊群體制訂了有針對性的教學(xué)模式，并就部分必修的專項基礎(chǔ)理論課對3支運動隊有側(cè)重地開展，相應(yīng)的教師職稱與學(xué)歷均符合運動員職業(yè)發(fā)展需要。相信在國家大力加強運動員文化教育與保障體系這一指示精神的指引下，高職體育院校專業(yè)競技運動員的文化教育會得到長足的發(fā)展，運動員文化教育保障體系也會越來越完善。