范綺芹

什么是“歷史解釋” ？在2017年教育部《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中表述為“以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法”。[1]歷史解釋是建立在“時(shí)空觀念”、“史料實(shí)證”、“史料理解”等核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上的，是發(fā)展歷史思維的一個(gè)載體。黃牧航教授曾談到，“歷史的解釋是多樣的……歷史解釋是有優(yōu)劣之分的，我們要努力掌握好當(dāng)前最佳的一種解釋?！?[2]最佳的歷史解釋應(yīng)該是“……通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史真實(shí)?！盵3]

如何恰當(dāng)?shù)乩斫狻皻v史解釋”？在中學(xué)歷史教學(xué)中，除了搜集史料，更重要的是歷史教師對史料的整理、選取和分析，這體現(xiàn)出教師在何種“史觀”指導(dǎo)下展開“史料實(shí)證”、“歷史理解”教學(xué)以幫助學(xué)生習(xí)得并掌握一定的歷史研究方法，形成一定的歷史觀和價(jià)值觀。

本文僅以工業(yè)革命的發(fā)生（背景）為例，探討基于史料教學(xué)的歷史解釋是如何被恰當(dāng)?shù)乩斫獠⒃诮虒W(xué)中運(yùn)用的。

思考一：多樣的歷史解釋基于“多元”的史料選取

“要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、要上一節(jié)有特色的歷史課，如果不在史料選取、史料運(yùn)用和史料解讀上下功夫，就難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)……史料教學(xué)理念運(yùn)用得好與壞，直接決定著教學(xué)的有效性問題?！盵4]基于“多元化”選取出的史料，需要通過教師辨析史料、恰當(dāng)解讀才能得出恰如其分的結(jié)論。

材料1 ：

（1） 煤炭在英國的工業(yè)化過程中扮演了重要角色?！兄乩砩系膬?yōu)勢，西歐大量的煤炭資源都儲(chǔ)藏在英國……

——杰里·本特里《新全球史》

（2）英國工業(yè)革命的觸發(fā)有一個(gè)低能源價(jià)格、高工資、低資本價(jià)格的結(jié)合，但之后又有技術(shù)發(fā)明不斷更新的路徑依賴。

——馬德斌《為什么工業(yè)革命發(fā)生在18世紀(jì)的英國？》

（3）公共財(cái)政制度的建立帶動(dòng)了英國的公債市場、堅(jiān)實(shí)的財(cái)政與國會(huì)的信譽(yù)，提高了英國國債的信譽(yù)。與此同時(shí)，在17世紀(jì)末由政府特許商人認(rèn)股而成立的英格蘭銀行，也開始經(jīng)營政府的公債市場，同時(shí)也帶動(dòng)了倫敦的金融市場，……隨著介入歐戰(zhàn)與殖民開發(fā)，英國政府開支與借款也大幅上升，而公債的利率卻在下降，很重要的原因就是它的信譽(yù)度高，風(fēng)險(xiǎn)低，這就形成了一個(gè)良性循環(huán)，構(gòu)成了17世紀(jì)的財(cái)政與金融革命。

——馬德斌《為什么工業(yè)革命發(fā)生在18世紀(jì)的英國？》

（4）工業(yè)革命不能僅僅歸因于一小群發(fā)明者的天才。天才無疑起了一定的作用，然而，更重要的是18世紀(jì)后期起作用的種種有利力量的結(jié)合。

——斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

這里選取的四則材料都是學(xué)者對工業(yè)革命的認(rèn)識(shí)，從煤鐵資源這個(gè)客觀條件到英國社會(huì)層面那種蓬勃向上的精神風(fēng)貌，不但豐富了教材的敘述，立體化了工業(yè)革命前英國的社會(huì)情況，更是讓學(xué)生能多角度理解英國具備發(fā)生經(jīng)濟(jì)革新的條件。問題研究的視角不斷拓展，學(xué)生對此問題的認(rèn)識(shí)才能更趨于全面。

歷史事物的產(chǎn)生和發(fā)展的原因是很多樣復(fù)雜的，其中還不乏偶然因素。限于篇幅，教材的歷史敘述是精煉、平面的。如何通過對史料解釋指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析歷史事物發(fā)生發(fā)展的原因，認(rèn)識(shí)歷史事物發(fā)生的必然性和可能性，也是很有必要的。

思考二：必然性解釋與可能性解釋，哪個(gè)優(yōu)先？

工業(yè)革命的發(fā)生經(jīng)歷一個(gè)漫長的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程，需要我們從宏大的歷史時(shí)空中了解15-18世紀(jì)世界發(fā)生的深刻變化，揭示工業(yè)革命背后深層的因果關(guān)系。15世紀(jì)新航路開辟以來，貿(mào)易中心發(fā)生變化，大西洋沿岸國家率先走上對外貿(mào)易、殖民的道路，財(cái)富和全球貨物的大量流入更真切地改變了歐洲基督教社會(huì)的人文觀、財(cái)富觀。于是，社會(huì)對商業(yè)、商人的看法發(fā)生變化，國家通過成立壟斷性貿(mào)易公司商業(yè)得到了前所未有的重視和發(fā)展。結(jié)合世界市場和國內(nèi)市場的擴(kuò)大，英國國內(nèi)手工工場的發(fā)展對技術(shù)改進(jìn)和能源更新有更迫切的要求?；谑妨系挠行нx取和解讀，拓寬學(xué)生對歷史問題思考的角度，對他們思考?xì)v史現(xiàn)象的復(fù)雜性和歷史發(fā)展的前進(jìn)性還是具有很重要的意義的。

材料2：

（1）市場總是在擴(kuò)大，需求總是在增加。工場手工業(yè)再也不能滿足這種需求了，于是蒸汽和機(jī)器就引起了工業(yè)中的革命。

——《共產(chǎn)黨宣言》

（2）……筆者認(rèn)為英國農(nóng)業(yè)革命起始于15世紀(jì)最后30年開始的圈地運(yùn)動(dòng)，結(jié)束于19世紀(jì)中葉集約化農(nóng)業(yè)的建立，包含了二個(gè)方面的內(nèi)容：其一，土地所有權(quán)的變革，這一變革是通過圈地運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)。其二，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的變革。這兩方面的內(nèi)容缺一不可。圈地運(yùn)動(dòng)是改造封建土地制度，掃除資本主義農(nóng)業(yè)發(fā)展的障礙。它是農(nóng)業(yè)革命的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的提高正是在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

土地圈占是資本主義方式的土地改革，土地圈占后單位面積產(chǎn)量有明顯提高?！霓r(nóng)業(yè)尤其在18世紀(jì)有大幅度的增長，增長最快的時(shí)期是在18世紀(jì)下半葉以后，此時(shí)圈地達(dá)到高潮，1700-1760年農(nóng)業(yè)產(chǎn)量增長不到15%，但在1760-1815年之間增長50%。谷物產(chǎn)量1700年為1477萬夸特，1750年增長到1647萬夸特，1780年為1856萬夸特，到18世紀(jì)末已達(dá)到2110萬夸特。

——何洪濤《論英國農(nóng)業(yè)革命對工業(yè)革命的孕育和貢獻(xiàn)》

（3）一個(gè)農(nóng)業(yè)國要工業(yè)化，只能從農(nóng)業(yè)中提取資金。

—— R.R帕爾默《世界現(xiàn)代史》

材料2從英國農(nóng)業(yè)革命的角度分析英國圈地運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大、農(nóng)業(yè)技術(shù)改良、糧食產(chǎn)量提高。通過史料教學(xué)，我們把教材中刻板的“圈地運(yùn)動(dòng)……采用新技術(shù)，改良農(nóng)作物和牲畜品種，農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展”所產(chǎn)生的深刻影響解釋清楚，學(xué)生也能從史料中認(rèn)到工業(yè)發(fā)展是需要農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)的，農(nóng)業(yè)革命不但提供了充足的糧食，養(yǎng)活了更多人，土地所有制的變革更是把更多失地農(nóng)民推向城市成為自有勞動(dòng)力。在材料2中，通過對圈地運(yùn)動(dòng)過程和內(nèi)容的敘述，學(xué)生能夠理解圈地運(yùn)動(dòng)對工業(yè)革命的意義。對R.R帕爾默的觀點(diǎn)有深刻理性的認(rèn)識(shí)，在對比蘇聯(lián)和新中國初期經(jīng)濟(jì)建設(shè)中出現(xiàn)的問題就能夠舉一反三，對中國的改革開放和國家經(jīng)濟(jì)政策也會(huì)有一定的簡直判斷。通過對圈地運(yùn)動(dòng)的歷史解釋，唯物史觀也在這過程得以滲透呈現(xiàn)。

小結(jié)

“歷史使人明智”，除了公民教育的需要，歷史教學(xué)還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的線索中分清主次，擇優(yōu)處理問題的能力。因此，在分析歷史現(xiàn)象時(shí)，必然性解釋有更強(qiáng)的規(guī)律性，對學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)更有價(jià)值。通過史料對歷史問題的一些可能性解釋更多是幫助學(xué)生樹立多角度多方面思考問題、統(tǒng)籌兼顧的思維能力。正如農(nóng)業(yè)革命是英國首先發(fā)生工業(yè)革命的經(jīng)濟(jì)物質(zhì)基礎(chǔ)之一，但沒有市場擴(kuò)大對技術(shù)革命和能源的迫切需要，工業(yè)革命首發(fā)可能會(huì)在英倫外。

【注釋】

[1][3]教育部：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》，北京：人民教育出版社，2017年，第4頁。

[2]黃牧航：《歷史解釋有優(yōu)劣之分嗎？》，《中學(xué)歷史教學(xué)》2018年第8期。

[4] 何成剛，張漢林，沈?yàn)榛壑骶帲骸妒妨辖虒W(xué)案例設(shè)計(jì)解析》，北京：北京師范大學(xué)出版社，2012年，導(dǎo)言。