孫凍 高玉婕 楊繼平

摘 要：如何追求專業(yè)發(fā)展一直困惑著高職專業(yè)英語教師。專業(yè)英語教師通過對(duì)個(gè)人知識(shí)的管理，了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整或內(nèi)容更新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善自己的專業(yè)知識(shí)體系，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；專業(yè)英語教師；個(gè)人知識(shí)管理；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）18-0187-03

Abstract： How to pursue professional development has been perplexing professional English teachers in vocational colleges. Through the management of personal knowledge， professional English teachers understand their own knowledge structure， and adjust the structure or update the content， so as to develop good learning habits， enhance information literacy， and improve their professional knowledge systemand improve their competitiveness， so as to lay a solid foundationfor the realization of personal values and sustainable development.

Keywords： higher vocational education； professional English teachers； personal knowledge management； professional development

根據(jù)教育部《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求（試行）》和高職學(xué)生職業(yè)崗位的特點(diǎn)，高職英語教學(xué)應(yīng)緊跟社會(huì)和市場(chǎng)需求，順應(yīng)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，大力開展專業(yè)英語教學(xué)，將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容通過英語呈現(xiàn)，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)融為一體，這樣不僅培養(yǎng)了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，拓寬了視野，還提升了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生未來職業(yè)遷移打好了基礎(chǔ)，真正達(dá)到學(xué)以致用或?qū)W有所用的目的。因此專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵就是專業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展。

在高職教育快速發(fā)展的時(shí)代，高職英語教學(xué)理論和方式不斷改革，專業(yè)知識(shí)和技能不斷創(chuàng)新，如果專業(yè)英語教師不追求專業(yè)發(fā)展，勢(shì)必就會(huì)被高職英語教學(xué)的改革浪潮邊緣化。因此，專業(yè)英語教師如何通過個(gè)人知識(shí)管理，建立個(gè)人專業(yè)知識(shí)庫(kù)，獲取、保存、使用、共享、創(chuàng)新知識(shí)，提升自己的教學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)高職英語教學(xué)改革具有十分重要的意義。

一、專業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展制約因素

專業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展是專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的保障。然而專業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展卻受到諸多因素的制約。首先，專業(yè)英語教師缺乏個(gè)人知識(shí)管理的意識(shí)。專業(yè)英語教師不清楚自己究竟缺乏什么知識(shí)，忽視本身已有的專業(yè)知識(shí)，無法在教學(xué)中與同行、學(xué)生分享、應(yīng)用已有的知識(shí)，知識(shí)的創(chuàng)新更是空談。其次，專業(yè)英語教學(xué)大部分是由畢業(yè)于英語教育專業(yè)的教師承擔(dān)，既沒有專業(yè)知識(shí)背景，又沒有直接的專業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，更不了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。第三、專業(yè)英語教師缺乏專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。專業(yè)英語教學(xué)不僅對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備有所要求，更需要教師英語語言功底扎實(shí)，使得他們不知道界定自己是專業(yè)教師還是英語教師。同時(shí)學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科特別是英語重視程度不夠，專業(yè)英語教師進(jìn)修機(jī)會(huì)少，教師內(nèi)在動(dòng)力不足和教學(xué)任務(wù)量大，同事間缺乏知識(shí)交流與合作等也影響專業(yè)英語教師的發(fā)展。

二、科學(xué)地認(rèn)知教師個(gè)人知識(shí)管理

教師是知識(shí)型職業(yè)，豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備和文化積淀是高素質(zhì)的教師的必備條件，“知識(shí)”是教師賴以發(fā)展的資本，因此個(gè)人知識(shí)管理（Personal Knowledge Management）對(duì)教師來說，就顯得尤為重要。教師個(gè)人知識(shí)管理是教師在日常生活和教學(xué)中，收集、積累個(gè)人擁有的各種資料、隨手可得的信息、知識(shí)等，教師依據(jù)自己的需要和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分類、梳理，與同事、學(xué)生共享資源，建立自己的知識(shí)體系并不斷完善，使其成為更具價(jià)值的知識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)中使用，并且創(chuàng)生新的知識(shí)，提升自己的綜合素養(yǎng)和能力。

知識(shí)可分為顯性知識(shí)和隱性知識(shí)，教師的知識(shí)是顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的綜合體。在高職教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不僅讓學(xué)生明白what、了解why這些顯性知識(shí)，更讓學(xué)生掌握技能知識(shí)、技能和人際交往等隱性知識(shí)（Tacit Knowledge）。教師的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過顯性知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解技能知識(shí)點(diǎn)，通過不斷學(xué)習(xí)，掌握并運(yùn)用隱性知識(shí)，這樣顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化，動(dòng)態(tài)循環(huán)，學(xué)生才能和未來職場(chǎng)無縫對(duì)接。

而對(duì)專業(yè)英語教師而言，基礎(chǔ)英語是顯性知識(shí)，專業(yè)英語即隱性知識(shí)，專業(yè)英語是衡量其專業(yè)成熟度的標(biāo)準(zhǔn)。因此隱形知識(shí)的管理就是高職專業(yè)英語教師個(gè)人知識(shí)管理（GKM）的終極目標(biāo)。高職專業(yè)英語教師通過自身對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和知識(shí)儲(chǔ)備，在備課或課程設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)學(xué)生專業(yè)發(fā)展特性，分析、研判已有的知識(shí)和信息，凝練出英語語言、專業(yè)知識(shí)和技能，在組織教學(xué)中通過語言講授和學(xué)生練習(xí)，和學(xué)生、同事共同探討，使得學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)點(diǎn)和原理，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的共享。

當(dāng)然，專業(yè)英語教師在進(jìn)行個(gè)人知識(shí)管理過程中，要不斷地進(jìn)行批判性思考，修正與更新自己的知識(shí)庫(kù)，將隱性知識(shí)外化為顯性知識(shí)，通過課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語知識(shí)的傳授，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實(shí)際操作將有效地獲得技能知識(shí)和技能，真正地促進(jìn)知識(shí)的活化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生共贏。課后更要進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)中的“得”與“失”，豐富自己的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，真正地達(dá)到教師知識(shí)管理的終極目標(biāo)，提升自己的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

三、固化良好的習(xí)慣，構(gòu)建自己的信息網(wǎng)絡(luò)

專業(yè)英語教師個(gè)人知識(shí)管理（PKM）更重要的是習(xí)慣的養(yǎng)成，固化良好習(xí)慣是優(yōu)秀人才的特質(zhì)。獲取海量的信息是教師個(gè)人知識(shí)管理的基礎(chǔ)，要養(yǎng)成PKM的習(xí)慣，建立自己的信息脈絡(luò)：專業(yè)或行業(yè)交際圈、傳統(tǒng)媒介和Internet資源，堅(jiān)持按自己制定的規(guī)則進(jìn)行資料收集、加工、處理、消化等。

（一）專業(yè)或行業(yè)交際圈

人脈是一種無形的網(wǎng)絡(luò)，是獲得最直接、最深入問題信息的來源，也是個(gè)人習(xí)得的一個(gè)重要途徑?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，人際圈子越廣，交往的人員的素質(zhì)越好，學(xué)到的知識(shí)就越多，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是“活”知識(shí)的載體。知識(shí)之所以得以傳承在于使用和分享，在交往中獲取專業(yè)知識(shí)，共享知識(shí)帶來的快感，同時(shí)也對(duì)自己的特點(diǎn)、傾向、優(yōu)勢(shì)和需要加強(qiáng)的領(lǐng)域有明確的把握，使得自己的個(gè)人知識(shí)得以升華。

專業(yè)英語教師一定要建立的“專業(yè)知識(shí)”社交圈。教師本身就是寶貴的教學(xué)資源，不同的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在一定的差異，因此專業(yè)英語教師要主動(dòng)與同事，特別是專業(yè)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)，增加個(gè)人專業(yè)知識(shí)的流通性，學(xué)習(xí)他人的隱性知識(shí)，分享自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、常用的教學(xué)方法、教學(xué)成功案例和教學(xué)訣竅，共同探討和解決在教學(xué)上遇到的難題，提升自己的專業(yè)水平和專業(yè)英語教學(xué)能力。

專業(yè)英語教師應(yīng)該盡量與學(xué)院校企合作的企業(yè)技術(shù)人員、HR及那些對(duì)該專業(yè)感興趣的“發(fā)燒友”多聯(lián)系、溝通，這些圈內(nèi)人士就像一個(gè)移動(dòng)盤，可以帶來本行業(yè)最新的資訊及發(fā)展動(dòng)態(tài)，在與他們合作、對(duì)話中把握自己的專業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，將“社交知識(shí)”轉(zhuǎn)換成“智慧知識(shí)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)價(jià)值的最大化。

專業(yè)英語教師在專業(yè)英語教學(xué)中，借助信息技術(shù)，采用“新型課堂”的教學(xué)模式，通過小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在教與學(xué)、討論與交流的互動(dòng)中，共享彼此的觀點(diǎn)和知識(shí)，通過實(shí)際操作，找到解決問題的方法。

（二）傳統(tǒng)媒介

傳統(tǒng)媒體是指報(bào)紙、雜志、書籍等印刷媒體和廣播、電視、電影等電子媒體。傳統(tǒng)媒體是品牌的塑造者、公信度的維護(hù)者。傳統(tǒng)媒體創(chuàng)造出許多原創(chuàng)性、專業(yè)性極高的作品，內(nèi)容的剖析力度非常強(qiáng)，學(xué)術(shù)價(jià)值高，特別是專業(yè)書籍和刊物不僅開拓了學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而且引導(dǎo)了本專業(yè)科研方向，這是一般網(wǎng)絡(luò)媒體所不能比擬的。

傳統(tǒng)媒體是一種實(shí)時(shí)與廣度的信息來源。專業(yè)英語教師充分利用傳統(tǒng)媒體，密切關(guān)注相關(guān)的信息特別是所授的專業(yè)的專業(yè)信息及最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，有效獲取專業(yè)資訊，并進(jìn)行分類、保存，為專業(yè)英語教學(xué)提供廣闊的智力背景，在教學(xué)過程中開展科學(xué)的、有效的技能訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，促進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)良性發(fā)展。

（三）Internet網(wǎng)絡(luò)

Internet是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具，其海量資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎人們的想象，能充分利用強(qiáng)大功能的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的一個(gè)重要標(biāo)志?，F(xiàn)在許多國(guó)外名校都在網(wǎng)上發(fā)布了公開課，其中不乏一些世界級(jí)的大師課程。對(duì)專業(yè)英語教師而言，有效地建立網(wǎng)絡(luò)資源清單，熟悉相關(guān)專業(yè)資源所在，將大大提升專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量和教學(xué)效果。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，必須善用搜索引擎、電子圖書館的數(shù)據(jù)庫(kù)和其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)，活用電子郵箱（E-mail），巧用Blog（Weblog），擅用IE收藏夾，定期備份信息。

四、建立個(gè)人知識(shí)庫(kù)

個(gè)人知識(shí)管理旨在提高工作效率，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。通過個(gè)人知識(shí)管理，專業(yè)英語教師不斷獲取新的專業(yè)知識(shí)，豐富了個(gè)人知識(shí)中的專業(yè)知識(shí)流，在專業(yè)交際圈和專業(yè)教學(xué)中，顯性知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性知識(shí)，有效地推進(jìn)個(gè)人知識(shí)流的流動(dòng)，更進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)創(chuàng)新。

專業(yè)英語教師要了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，過濾、評(píng)估、整合已有的專業(yè)信息，并采用數(shù)據(jù)庫(kù)、博客（BLOG）、媒體（錄像帶、幻燈片、錄音帶）、文件、書籍、讀書筆記等形式進(jìn)行存儲(chǔ)，讓收集的碎片專業(yè)知識(shí)成為系統(tǒng)的信息，形成個(gè)人的專業(yè)知識(shí)庫(kù)。在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，是教師有意識(shí)地將知識(shí)庫(kù)中的碎片知識(shí)組合成新的知識(shí)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，運(yùn)用一定的教學(xué)方法和手段，實(shí)施完成專業(yè)英語教學(xué)。

當(dāng)然，教師在做課程設(shè)計(jì)時(shí)，要有效地利用個(gè)人管理的專業(yè)知識(shí)庫(kù)，快速、準(zhǔn)確地提取所需要的知識(shí)，進(jìn)行整合和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中提升顯性知識(shí)的價(jià)值，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

專業(yè)英語教師在建構(gòu)自己的專業(yè)知識(shí)庫(kù)的同時(shí)，必須學(xué)會(huì)和專業(yè)人士和群體交流、互動(dòng)，將群體所共享的顯性知識(shí)內(nèi)化為自己的智慧，開展行動(dòng)研究，進(jìn)行教學(xué)反思，不斷進(jìn)行批判性的思考，判斷自身的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法與專業(yè)英語教學(xué)是否契合，依據(jù)所授課的專業(yè)特點(diǎn)，內(nèi)化顯性知識(shí)并創(chuàng)造新的知識(shí)，注重學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身專業(yè)知識(shí)的拓展、延伸和重構(gòu)。

教師個(gè)體的知識(shí)背景、生活環(huán)境、價(jià)值觀等因素制約著個(gè)人知識(shí)管理。在專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)英語教師個(gè)人必須結(jié)合自身的特點(diǎn)，掌握適合自己的專業(yè)知識(shí)管理方法，訂制個(gè)人專業(yè)素質(zhì)提升計(jì)劃，建立個(gè)人專業(yè)知識(shí)庫(kù)，和同事、行業(yè)專家等多溝通、交流，有效地促進(jìn)自己專業(yè)知識(shí)的充分利用，真正實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

專業(yè)英語教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、集體性的發(fā)展過程，關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展、教師的專業(yè)提升、學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。行業(yè)英語教師要意識(shí)到個(gè)人專業(yè)發(fā)展的必要性和緊迫性，積極探索適合自身發(fā)展的途徑。高職院校要重視行業(yè)英語教師的專業(yè)發(fā)展，積極培養(yǎng)和打造一支專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”行業(yè)英語教師隊(duì)伍，真正有效地提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量，滿足職業(yè)教育的需要。

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